教育教学设计：《平行四边形的面积》教学设计 (1).docx

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1、平行四边形的面积教学设计【学习目标】认识平行四边形；掌握平行四边形的面积计算公式，并能正确计算平 行四边形的面积。【学习过程】一、板书课题师：同学们，咱们今天一起来学习平行四边形的面积。【板书：平行 四边形的面积】二、出示目标师：学习目标是什么呢？（出示目标：结合具体计算，理解平行四边 形的面积公式、推导过程，学会计算方法，并能正确地进行计算）请 大家齐读一下。三、自学指导（一）讲述：怎样实现这个目标呢？靠大家自学，怎样自学呢？请齐 读自学指导。（二）出示自学指导：认真看课本第18页一一第19页（看图、看文 字）内容，重点看平行四边形面积的推导过程。如果有不懂的，可以 问同学，或举手问老师。4

2、分钟后，比谁做对与例题类似的题。四、先学（一）过渡：下面自学开始，比谁自学后，能做对检测题。（二）看一看。生认真看书，师巡视并催促每个学生认真自学。（要保证学生看够4 分钟，学生可以看看、想想，如果学生看完，可以复看。）（三）做一做。1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手？好，下面就来考考 大家。要比谁做得又对又快，比谁字体端正，数字要写的大些，数字 间要有一定的间距（要划出学生板演的位置）2、板演练习，请两名同学来上讲台板演20页“自主练习”的第1题, 其余同学做在练习本上。教师巡视，要找出学生中的错误，并板书。 五、后教：议一议1、学生更正教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正

3、。提示用红色粉 笔改，哪个数字错了，先划一下，再在旁边改，不要擦去原来的。2、讨论。过渡：到底谁对谁错呢？下面请大家讨论，还要说出“为什么”。小结：同学们，咱们学习了平行四边形的面积，会做的请举手？请说 一说计算平行四边形的计算公式？（学生说对，教师不必重复）六、练一练过渡：下面，大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端 正的同学请举手。教学反思：本节课通过观察操作认识平行四边形；学生掌握平行四边 形的面积计算公式，并能正确计算平行四边形的面积。经历探索平行 四边形计算公式的过程，培养观察、比拟、推理和概括能力，渗透转 化思想，开展空间观念。运用平行四边形的面积计算公式解决简单的 实际

4、问题，在解决问题的过程中，感受数学和实际生活的密切联系， 体会学数学、用数学的乐趣。信息窗1 （平行四边形的面积）练习课学习目标：使学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积计算公式， 能正确地计算平行四边形的面积。学习过程：一.出示目标我们前面学习了平行四边形的面积计算方法。今天我们来进行练习， 通过练习要到达以下目标。二 .生独完成第题2021页。三 .课堂讲评教学反思：本节课注意更新教学观念，注意联系学生生活实际，创设 情景，在教学中以学生为主体，培养学生资助探索，合作学习的良好 习惯。在图形的转化中，利用图形的特征之间的联系进行转化“为什 么沿高剪开，就能拼成长方形？ ”通过课件的演示让学生明白图形转 化的依据，为后续知识作了铺垫。突破以往的教学思路，不但引导学 生转化图形还要让学生明白图形转化的依据，为以后的图形转化起了 一个导航作用。整个过程以学生为主体，培养学生自主探索、合作学 习，鼓励他们大胆之一，开拓和开展学生的创造思维，培养学生发现 问题，提出问题，解决问题的能力。同时配合教师的适时点拨质疑， 把问题引向深入，从而也发挥教师的引导者作用。