部编人教版三年级语文上册《古诗三首之饮湖上初晴后雨》教学设计.docx

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1、饮湖上初晴后雨教学目标1、掌握本课的关键字词，正确认读古诗，理解诗句意思，熟读成诵。2、掌握诗人在古诗中运用的比喻等修辞手法以及比照的写作手法.教学重难点重点：理解“水光激滩”、“山色空濠”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美 感；难点：通过诗文比照，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。教学过程（一）古曲导入，创设意境课前播放古曲，在淡雅悠远的歌曲中开始本课。（设计意图：营造气氛，使 同学们感受古风古韵，以便更好的进入古诗文的学习。）师：同学们，你们喜欢 旅游吗？（喜欢）今天老师带大家去西湖旅游好吗？（PPT播放西湖四景，春夏 秋冬）（设计意图：使同学们初步了解西湖的美，充分调动学生的学习积

2、极性。） 欣赏了西湖四景之后，同学们有怎样的感觉呢？用一句话或者一个词来表达一 To （景色宜人，风光秀丽）这样美丽的景色，大家想不想继续观赏呀？（想） 那么今天，就让我们一起跟随大诗人苏轼来领略这人间仙境。（二）解题：（PPT出示课题及作者）请大家齐读课题，教师板书课题及作者。 师:读了课题，同学们有什么疑问吗？（学生质疑）PPT出示关键字词的释义。 联系注释，解读课题。师：同学们理解了非常好，接下来我们来看作者苏轼，我们以前学过苏轼的哪首 诗呢？生：回忆所学过的赠刘景文师：恩，同学们的记性真好，那么苏轼作为著名的大诗人，他的成就可不止这些。 （三）知诗人、晓背景（PPT出示诗人简介以及本诗

3、写作背景，顺便引出本诗的 第一首。）（设计意图：学习一首古诗，必须要了解诗人以及诗人作诗的背景, 这样才能更好的深入作者的内心世界，了解诗人的内心情感。而第二首作为第 一首的注脚，所以第一首也有介绍的必要，但是由于学生情况，对第一首不做 过多讲解，可以简单的表述带过。）师：第一首中提到的此种美景到底是怎样的呢，接下来我们一起来学习第二首, 也就是我们今天要学的这首诗。（四）初读文本（设计意图：初读文本，读准字音，读准节奏，初步感受古诗的 节奏美。）1、根据书上的拼音，正确的朗读古诗；2、PPT出示停顿划分，学生做好笔记。教师范读。3、学生读，先自由读，然后指名12位学生读。4、师生评议。（五）

4、研读文本（设计意图：正确理解关键字词，为后面的悟读、品读打好字词 基础。）1、PPT出示诵读要求：认真诵读古诗并思考：诗人看到了西湖晴天和雨天什么 样的景色呢？用两句诗来表达。生：水光敝潮晴方好、山色空蒙雨亦奇。师：晴天和雨天的景色有什么区别呢？ 生：晴：敝潮 雨：空蒙 师：这两个词是什么意思呢？怎么理解?生：借助书上注释理解。师：PPT出示波光闪动、云雾迷茫的图片，图文并茂，直观形象的让学生深刻理 解这两个关键词的意思。师：那么作者对这两种美景有什么不同的认识呢？生：找出关键字“好”、“奇”，并理解“方”、“亦”的意思。师：我们可以用自己的话说一下这两句诗的意思吗？ 生：借助图片和对关键字的

5、理解，与同桌交流。指一两名学生起来说意思，然后PPT出示意思，学生齐读。再将自己的理解送进 诗句里，诵读出来。接着理解后两句诗。学生试着自己理解句意，然后教师出示关键字词的意思，学 生结合关键字词的意思，用自己的话说说诗意。PPT展示西施淡妆浓抹的比照图,学生可以直观了解到西施的美。进一步了解体会可以与西施媲美的西湖的美。同时体会作者对西湖的喜爱赞美之情。（设计意图:给学生无限的遐想，体会西湖的美。）坚持学习重要吗？学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。 坚持学习可以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习 链的完整。01提高思维能力。坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。02提高阅读的能力。一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢 慢获得的。03提高分析事物的能力。在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问 题的能力。04完善自我。坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。保持正确的学习习惯尤为重要。