七年级语文上册：穿井得一人 教案.docx

《七年级语文上册：穿井得一人 教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文上册：穿井得一人 教案.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、穿井得一人教案教材、学情分析：本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。 穿井得一人是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自媒体时代，它仍然有着积极 的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。教学目标：L积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。2.解读文本，理解寓言内涵。教学重难点：解读文本，理解寓言内涵。教学过程：一、解题入文题目穿井得一人，你认为解题的关键词是哪个？（穿：挖；得：得到）师：挖井得到一个人，这是一则怎样的寓言故事呢？我们一起去读一读吧。二、诵读课文，因文解字师：学习文言文的第一步，一定就是读，反复地朗读，通过

2、朗读去感知文意。我们的学习就 从朗读开始。1、下面同学们朗读课文两遍，要求：（1）自由地朗读，声音要大到前后左右的同学都听得到你的朗读。（2）在读的过程中，拿起你的笔，把你遇到不懂的字圈出来，把你遇到读得不顺的句子划 出来。请一同学朗读，另一同学点评，修正朗读（纠正字音、停顿）。活动单小组合作：文中人物在说话时的心理、神态、语气会是什么样的？第一步：找思路。勾画关键词句。第二步：确定思路，讨论分析，把得出的成果记录在活动单上。第三步：角色朗读，演绎人物。指派一名组员汇报小组成果，另一名组员朗读示 范。丁氏（）告之曰：吾穿井得一人。理由是有闻而传之者（理由是有闻而传之者（理由是）:丁氏穿井得一人

3、。丁氏（）对日:得一人之使，非得一人于井中也。理由是预设提问并及时追问：（1） 丁氏告人时的心理、神态、语气会是什么样的？一一欣然（他们为什幺高兴？ “宋之 丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。”解析：溉汲、居。追问：请你读出这种高兴。）（2）闻而传之者将此事传给他人时，他的心理、神态、语气会是什么样的？一一神秘、诧 异、愕然（闻：听说追问：请你读出神秘/诧异/愕然）（3）国人道之，这里的“道”可以换做现代汉语的一个什么词？一一人云亦云、津津乐道 （国人，指居住在国都中的人）（4）想象宋君问丁氏时的神态和语气会是什么样的？一一好奇（闻之于宋君，闻，使知道） （5）当宋君问此事时，“丁氏对日”时的

4、神态、语气又是什么样的？一一恐慌、惊慌 全班齐读，知故事。析“得”故事为什么会发生这样的歧义？一一全因对这句话的不同理解。丁氏（告之日）：吾穿井得一人。（得到，这里指节省）有闻而传之者:丁氏穿井得一人。（发现，这里指挖出）真相（丁氏对日）：得一人之使，非得一人于井中也。（两个“得”的不同意思，造成了歧义）全班齐读，品情感。三、多角度解读寓意宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你觉得谁应该为这起谣言负责？从这个人身 上，你获得了哪些启示？预设：（1） 丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。关键词：告、吾穿井得一 人（从丁氏获得的启示：讲话时，尽量少用多义词，把意思说清楚；在和别人交

5、流的过程中我 们要把事情的前因后果说明白；在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清楚, 以避免出现不必要的误会和歧义）（2）闻而传之者：未经调查分析就传播开去。关键词：闻而传之（从闻而传之者获得的启示：要有调查研究的审慎态度和去伪存真的求实精神。）（3）国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。关键词：国人道之、闻之于宋 君（从国人获得的启示：不要轻信流言蜚语，切忌道听途说；道听途说的话不能轻信，不能盲 从，更不能以讹传讹；不要听到传闻就往外传，要动脑筋想一想是否合乎情理。）（4）宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。关键词：令人问之于（从宋君获得的启示：谣言止于智者。）（句

6、子“求闻之若此，不若无闻也”的理解） 全班齐读，悟寓意。四、文体特点：寓言师：学完这则寓言故事，请同学们快速阅读前两则寓言，说说你对寓言这种文体特点的理解。 预设：1、故事的主人公有神、动物、人2、故事都很短。3、故事都蕴含了深刻的道理。（引导学生关注课文前面的预习框：寓言一般比较短小，常常用假托的故事寄寓意味深长的 道理，给人以启示。故事的主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或其他事物。）“寓言是一座奇特的桥梁，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象, 又发现了生活的内在意义J儿童文学家严文井 齐读这句话，结束本堂课的学习。五、板书设计穿井得一人吕氏春秋寓言寄寓短小内在意义生活现象