小学语文教学案例 小小的尝试大大的希望.docx

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1、小学语文教学案例小小的尝试，大大的希望“老师，我会读了。”“好，你来试试吧。”“读的很流利，有进步，你已经超过你的小老师了。”他有点羞 怯的坐下。“老师，我想试一下“有士气，看来你胸有成竹啊！到讲台上当小老师，领读对话。”“领读的真好，最近弓昊强进步很大，大家给他鼓掌加油吧”他 像小鹿一样欢快的回到自己的座位上。“老师，今日的英语作业是什么？ ”他跑到办公室门口，伸着头 小声说。“干嘛？作业？先不给你说。”“老师，我想写，你就给我说说呗。”他略带些撒娇的语气。“就是不给你说，等到放学吧。“他略带绝望的走了。（或许我可 以静静的先告知他，让他偷偷的快乐一下。）此刻我的心里有点 窃喜，很少写作业的

2、他竟然主动来要作业了，看来，我们的“扶 贫”起点作用了。“老师，我会背了。”虽然他背诵的有点啃啃巴巴，但是我看到了他的努力，看到了早 读时小老师教他读对话时他仔细、虚心学习的样子，看到了他双 手紧紧把课本握在手中放到胸前，紧闭双眼努力背诵的样子，同 时也看到了一丝丝的盼望。弓昊强，我们班让人头疼的同学之一，从老师们那里听到的总是 “弓昊强他现在完全是自我放弃，每天头都不抬，每节课都要提 示好几回。”“弓昊强上课总是腿跪在上，身子趴在桌上，不像上 课的样子。”是啊，我是班主任，在我的课上他都没有仔细听过 课呢，更别说其他学科了。他不是低头玩弄手里的“珍宝”就是 像拨浪鼓一样左顾右盼间或还会带些“

3、挑逗”，他的关注点很少 在老师的课堂上。我有时候也在想“算了，不管他了，只要不扰 乱别人学习就行。”然而，最近的“扶贫”转变了我的错误想法，让我觉得想想法子， 尝试一下，孩子还是会有一点点进步的。针对弓昊强类似的同学我们班级里还有几个，我实行的是“小老 师一对一”的帮扶方法。他们的“小老师”不肯定都是班里的优 等生，我利用的是那些学习成果中等却很踏实有责任心的同学。 要求“小老师”们利用课前、早读的时候去检测他的“同学”学 得怎么样，有时候是课堂中间自读对话或单词时（自己会读的状 况下）主动的离开座位去检验并关心他的“同学”。当然，我也 在一旁做有必要的询问、指导以及心理上的劝慰。对于这些“小老师”们，他们很愿意去关心他的“同学”，一方 面，他们向同学展现了自己的学习力量，一方面关心他人，欢乐 自己。对于“同学”们，一方面他们“逃脱” 了老师的近距离监 督，驱除了对老师的畏惧和忧虑，另一方面他们面对的是“小老 师”们，心理上会更轻松些，学习上也会更拘束些。小小的尝试，给了我大大的盼望。孩子们从不同程度上都有很大 的进步。他们现在敢于尝试，敢于在课堂上表现自己，课上课下 主动请教，乐于学习，体验到了进步时的欢乐。当然，孩子们还 有其他的问题，还需要老师们一步步的尝试去引导他们，让他们 在学习的道路上越走越欢乐。