苏教版小学二年级下《鸟岛》教学反思.docx

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1、苏教版小学二年级下鸟岛教学反思苏教版学校二班级下鸟岛教学反思鸟岛是一篇文字清爽的课文，针对我的讨论主题：抓关键词，品 读感悟。我在教学中注意抓重点字词，指导同学在品读中体会鸟 多，激发同学爱鸟、护鸟的思想感情。我在本课的教学中一、引领同学品尝详细词句，在读中品，品中悟，体会文章思想 感情。阅读教学以读为本，张田若先生说：“阅读教学，第一是读，其 次是读，第三还是读。”这就是说，只有引导同学抓重点字词句， 把课文读精确，读流畅，才能充分体验到文本所表达的内涵，也就是有“披文入情”而“情动而辞发在读书过程 中，我将朗读和理解词句于一体。通过看图演示、动作演示等方 法理解词义。在读中“思索”，在读中

2、“感悟”，在读中“想象”， 体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过换词法理解了 “挨”就是 靠意思，通过画简笔画、同学做用手势做鸟窝理解“麻麻”的意 思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情境理解了 “一 群一群、间续”两个词。让同学在琅琅的读书声中，品词品句, 体会文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。二、让同学绽开想象的翅膀，培育同学的语文思维力量。语文课就得要有语文味，既要有人文也别丢了工具性。在本课中, 语言训练寓于读之中，说之中，绽开想象的翅膀，进行实实在在 的语言训练。这之中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深 情地说。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的（）,有的（）,还有的（）

3、”这个句式让同学填空。我抓住了文本中的空白点，引导同学绽开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景, 既训练了句式，熬炼了语言，又激发了同学的思维。这个句式我 没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文本的特定的语言环 境当中，让同学融合着文本的主流价值和意蕴自由地绽开想象。 三、让同学真正地成为学习的仆人，自悟得意。在识字教学中，我让同学自主记忆字形。如在教学“”字时，我 请同学自主记忆字形，他们用换部件的方法，知道与“蜜” 的区分。在阅读教学中，我留意敬重他们在学习过程中的独特体验，自读 自悟，以“你读懂了什么？ ”、“哪些地方写了鸟多”这一问题抛 下去，让同学在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评

4、、议议、 再读读，充分感受鸟岛的鸟多。如读后有的说：鸟岛上的鸟真多， 有的说：是鸟窝真多，还有的说：鸟蛋多。我又让同学连起来说： 鸟岛上鸟多，因此鸟窝也多，下的蛋自然就多。为什么会有那么 多鸟呢？同学有的说，那里适合鸟生长，有的说那里有许多鸟爱 吃的食物，还有的说那里没有鸟的天敌。还有的说，那里没有人 抓鸟。最终老师总结，鸟岛是鸟的天堂，那里的人们都知道爱惜 鸟，鸟是人类的伴侣。这样较好地体现了同学自主学习，自悟得 意，自主进展的主体教育的思想，同学的共性和力量得到充分地 发挥和培育。在整个教学过程中，同学始终成为学习的仆人，促 进了同学的主动进展。但是我很圆满自己的评价性语言还不够丰富，语言应变力量不够 敏捷，教育机灵有待提高。其二、课堂是素养教学的主阵地。我们的教书除了教给学问还需 要育人。语文课程标准指出：“培育同学高尚的道德情操和健 康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教 学的重要任务，不应把它当作外在的附加的任务。”而我在对同 学进行思想教育仍停留在较浅的层次，应当请同学说说在日常生 活中如何真正做到爱鸟护鸟，信任效果会更好。