《荷花》教学设计【优秀4篇】.docx

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1、荷花教学设计【优秀4篇】篇一：荷花教案篇一教学要求一.通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育， 并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象 的能力。二.理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。三.能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通 过补充教材王冕看荷花爱莲说片段的略读，多美啊，野花 的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。课时安排二课时。第一课时：导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学 讨论。理清层次。讲读课文。第二课时：复习阅读。教补充教材王冕看荷花爱

2、莲说节选。教学过程第一课时(4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。(荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些美 丽的荷花融为一体了。)5、学生再读一读这些句子，试着背一背。四、总结全文：这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景， 以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象 力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生 生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。课后反思：从课堂上看效果较好，学生学习课文积极性高，能读中悟、 悟中读，能从画面中感受荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙， 激发学生对大自然的热爱之情

3、。篇三：荷花教案篇三活动目标1、感知不同质地的纸的不同吸水性2、尝试进行简单的实验观察记录环境创设若干不同质地的纸做成的荷 -44-化重点与难点感知不同质地的纸的不同吸水性 活动过程:、乂 、乂-44-、7兄一 7兄：何化1、你们见过荷花吗？它长什么样子的？它是什么时候开花的？2、欣赏荷花图片3、荷花生活在哪里？二、实验：荷花开1、老师这里准备了好多纸做的荷花，看，它们还在睡觉呢。现在我们 要叫醒它们，一起玩个荷花开的游戏，好不好？不过，请小朋友仔细 观察，看看这两朵荷花在水里开放有什么不同。2、教师将两朵用不同纸做的荷花同时放在透明的水盆里，让幼儿观察。3、你们发现了什么奇怪的现象？（不同纸

4、做的荷花开放的顺序不同） 现在，请小朋友们自己做一做，看看哪种花最先开，并且把这花开放 的顺序用数字卡标记出来，好不好？4、教师将幼儿分成若干小组，每个小组都有一套用不同纸制的荷花、 一个盛有水的水盆和数字卡片。开始实验，让幼儿同时把荷花放进水 里，进行观察，然后根据花开放的顺序依次在花朵上放上对应顺序的 数字卡片。三、交流1、哪种荷花开得最早？哪种荷花最晚开放？开放数序是怎样的？ 2、为什么有些荷花开得早些，有的开得晚?3、小结：有的纸吸水性强，吸水速度快，花开得快，有的吸水性弱， 吸水速度慢，所以花开得慢。价值分析：通过这环节，让幼儿对荷花的已有经验得到重现，知道荷花的主要特 征，生活环境

5、，为后面的实验做铺垫。通过实验操作，让幼儿感知不同质地的纸的不同吸水性是不同的，在 这过程中，让孩子尝试进行简单的实验观察记录。为目标服务。在交流中，让孩子知道不同的纸吸水速度的快慢。篇四：荷花教学设计篇四教学目标：1、知识与能力：理解“冒、挨挨挤挤、饱胀”等词语，用“有的 有 的有的句式说一段话，培养学生带着自己感受正确、流利、 有感情读课文。2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读 书要展开联想的方法。3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自 然的情感，形成积极乐观向上的生活态度。教学重点： 学习语言，理解课文内容。教学难点：提高学生的审美情趣，

6、使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。设计特色：重感悟、重积累、重运用教具：多媒体课件一、荷谜佳句，激趣导入1、今天，老师给同学们带来一则谜语：池中有个小姑娘，从小生在水 中央，粉红笑脸迎风摆，身摇绿船不划桨。知道是什么吗？（板书课题）2、荷花也被称为莲花、芙蓉，在中国已有三千年的栽培历史，荷花是 圣洁的代表，更是佛教神圣的象征。大家想看看吗？那就让我们一起 到荷花池边走一走，看一看。（播放课件）3、图片看完了，同学们，能把你们的赞叹汇成一个词告诉老师吗？ （亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗艳）4、在我们眼中如此美的荷花，在叶圣陶老先生心中又是怎样的一幅画, 今天，我们

7、一起学习叶圣陶老先生的荷花一文。二、充分诵读、激活语感1、请同学们快速浏览课文，回忆一下课文可以分为几段？每段的小标 题还记得吗？（闻到清香-观察姿态展开想象）2、请大家边读边想，看看作者是怀着怎样的心情看荷花的，你是从哪 儿体会到的？2、全班交流：、作者迫不及待地看荷花，我是从第一自然段体会到的。（“一就。赶紧、跑”）读出作者这种急切的心情来。、作者兴致勃勃（兴高采烈、认认真真）地看荷花，我是从第二自 然段体会到的。（出示课件第二段）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”表现了荷叶 很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美， “大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且

8、很大，也很美。）你能试着读 读这句吗？谁还想读？B、有的 有的 有的 （这三句分别写了荷花刚开、全开和未 开三种姿态。）1、师：是呀，白荷花有的。.有的。有的还写出了什么？（多） 你能用一个词语来形容一下吗？（千姿百态）。2、有的。有的。.有的。.把荷花的各种样子都写出来了。白荷 花真美呀，让我们再来读读。白荷花从大圆盘中冒出来，千姿百态， 有的（生接读）。白荷花从大圆盘中冒出来，婀娜多姿，美不胜收，有的（生再读）。3、刚才同学们读得有滋有味，让人感受到荷花的美！看着这么美丽的 白荷花，大家有什么想说的吗？（荷花姐姐你好，你真美丽。荷花， 你真美，我也做一朵荷花。荷花，你真美，希望你永远美丽。

9、4、荷花如此美丽，让我们再打开书本一齐来读读这句。C、同学们，叶圣陶老先生仅用三句话就写出了这一池荷花，可见他的 语言功底是多么深厚啊！同学们，你们谈了这么多的感受，很不简单, 你还从哪感受到了荷花的美？（但最让人百读不厌的还是那个“冒”字。 它究竟妙在何处？）换词“钻、顶、穿、抽”等字眼，而独用“冒”，肯定 有其独特的感受，再读读这一节课文，体会一下怎样的出来才叫“冒”。同学们，好的句子是需要用时间慢慢嚼的，我的理解是：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中 呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。我认为它是“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有强烈 的好奇心

10、，想亲眼看看，亲耳听听我的第一感受是：荷花兴致勃勃地出来，因为它想一旦它露出水面， 准会得到很多人的赞美，于是它满面春风地出来，希望能听到更多的 赞美声。1、同学们体会得真好，一个冒字，写出了白荷花在充分地展示着勃 勃的生机，你们看：（点击课件出现动态画面）这就是你们所感受到 的不同情态的冒出水面的荷花。看看这荷花图，再回过来读读这些句 子，感觉肯定又不一样了。那就用自己喜欢的方式读出不同的感受。（生自由读这一段）2、同学们，明白叶圣陶老先生为什么用“冒”了吗？（学生纷纷点头。） 同学们，我们应该向叶圣陶老先生学习，在写作文时，一个字，一句 话都要好好琢磨琢磨。这些荷花这么急切地冒出来想干什么

11、？生1:它 一个人很闷，想看看外面精彩的世界。生2:让前来观看的游人们更早 地看到它美丽的面孔。生3:它想要跟别的荷花比美。生4:它想找几 个小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏啊！3、多美的荷花，让我们在来读读它们吧！（生齐读第二自然段）D、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那 一朵，也很美。1、这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有 哪些不同的姿势呢？你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自 己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的仿佛说说吗？（出示 课件第三段）有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着 头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。有

12、的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的双臂，好像在晒着温暖的 太阳。2、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很 美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活 的画，那画家的本领可真了不起！（出示课件）为什么说是活的画？（荷花色彩鲜艳，明丽，这荷花是活生生的真实 的景色，而且生长旺盛，非常美丽，所以看上去这一池荷花就像一大 幅活的画。这里的画家指的是谁？（大自然）正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我 们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由 的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起

13、来，与 大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！ ”（齐读第三段）大自然真神奇，不用笔墨不用纸，就给我们留下这么美的画卷。而我 要说，叶圣陶爷爷也真的了不起，短短的几百字，就给我们描绘出了 一大幅活的画。这么美的语言，让我们努努力，赶紧把这两段背下来 吧。练习背诵。3、老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了， 你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿 意变成一朵荷花吗？闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什 么动人故事。4、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧！能说说你们刚才在荷花池中听到了 什么吗？看到了什么？想到了什么？（我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！

14、我听到了小鱼在我脚下 游过时，对我说他昨夜做了个好梦！岸上有人说话、风姑娘、池中水 的说话声）5、同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。 现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的 喜爱，表现你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文）6、那么作者此时的心情怎样？（着迷如痴如醉）才记起自己不是荷花 而是在看荷花。作者为什么会有这样的感觉呢？（荷花太迷人了，太 美了，作者太喜欢荷花了。）齐读最后一段。三、积累延伸升华美1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最 想干什么？想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。想当 画家的，去

15、画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。想当作家的, 去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。想当研究 员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发现。2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清 雅、秀丽。人们不仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。 正因为荷花不仅外表美，内在的品格也很美，所以我们爱荷花。我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中，但是保持着高尚的品质, 我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。.导语，揭示课题。1 .小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花 是一种很美的花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细

16、观察了荷 花后，写了一篇文章，这就是我们书上的荷花（板书课题）。荷 花又叫莲花。（板书：莲花）.荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫莲叶。）（板书：莲叶）.我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一 下。（师生一起背古诗宋朝杨万里的咏荷）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。二 .观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像 这一幅美丽的图画。（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。）指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再 读读课文。

17、读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美, 就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章 先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？三 .自学课文。四 .自学讨论，理清层次。1 .我去看荷花。2 .我看荷花。3 .我看荷花时展开的美妙想象。4 .我又回到看荷花的情景中。综合板书：我去看看着想着看着五.讲读课文。（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于 情境之中。）弟一干：1 .启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉 得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象， 好像看到什么？闻到什么？2 .指点：课文一开头就是这样写

18、的。一进门就闻到一阵清香，这就把 荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。3 .学生齐读课文第一节。第二节：1 .学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说我看到些什么？（出示小黑板。提供句式，分步训练）我站在荷花池边看：看到。荷叶（）；又看到（）荷花（）；还看到（）花骨朵（）。（小莲蓬）要求学生用又还这两个连词口述一句完整的复句。）2 .进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花， 什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面 加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）例句：（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看 到含苞待放的

19、花骨朵。（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠， 看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑， 还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到 雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还 看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。3 .指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的 粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。（板书：色彩美）.还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花 骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这 样

20、把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。（板书：姿态美）.学生集体朗读课文的第二节。4 .这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（冒露5 .指点：冒出荷花亭亭玉立的样子。露来是躲在下面的，而现在显露 出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极 了。（板书看着加上冒、露、美三个字）。6 .（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自 己仿佛就像一朵荷花。表情朗读第四节。7 .课文中的小朋友是怎样看荷花的？那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示 看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。出示一块准备好的卡片，上面写着：我口看着满池的荷花。（例：我久

21、久地看；我默默地看；我目不转睛地看；我入神地看；我 凝神地看；我深情地看；我全神贯注地看。）（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入 课文情境。）.诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻 轻地提示：荷花翩翩起舞了）8 .你们仿佛看到了什么？学生进行想象性描述。9 .指导朗读：课文中的我爱荷花，因为荷花非常之美。现在就让我 们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。（想着下面板书爱）自己仿佛要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，风吹来 风过了由动到静，要交代清楚。10 .戴上荷花头饰，表情复

22、述课文。学生准备。提示；复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会 儿，我才记起，我不是荷花而是在看荷花。板书设计何化我去看色彩美看着美冒露姿态美风吹过来想着爱 风过了看着篇二：荷花教学设计篇二教学目标：1、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。2、图文对照，引导学生感受荷花的美。3、发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。重点、难点：1、理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。教学过程：一、激趣导入自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏， 更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天，我们就来学习老作 家叶圣陶写的荷花吧

23、！（板书课题）二、整体感知课文内容1、仔细观察挂图，用自己喜欢的方式读课文。2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中感悟到 什么？3、小组交流归纳。三、新课展开一具体品味荷花的美1、学生自由读课文。2、出示尝试题：(1)我为什么赶紧往荷花池边跑去？(2)你觉得文中哪些句子最美？(用笔勾画出)3、学生讨论交流并回答4、出示课件(1)荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。(这个句子之所以美, 是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，十分贴切)(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(这个“冒字，把白荷花那种 亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来)(3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真是了 不起。(那一池荷花太美啦，简直就是美如画，而且是活灵活现的，多让人 陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？ “真了不起”，表达拉作 者由衷的赞美之情。)