八年级语文上册《诗两首：假如生活欺骗了你未选择的路》教学设计教学教案.docx

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1、八年级语文上册（诗两首：假设生活欺骗了、你未选择的路）教学设计一教 学教案教学目标：知识与技能：朗读并背诵假设生活欺骗了你）和未选择的路这两首 诗；揣摩诗歌中优美精 炼的言语，并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗 歌。态度与方法：自主、合作、探究道德感情价值观：培养学生坚强的意志，勇敢地面对生活的磨难；慎重选 择自己的人生道路。教学重点、难点：加强诗歌朗读训练，读中感想。引导学生掌握鉴赏诗歌的一些根本方法。方案课时：两课时第一课时一、创设情境，导入新课。“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有太多不 平事，请你不必在意，洒脱一些过得好 歌词）这些歌就是写给在逆境 中的人

2、们，同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假设生活欺 骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。板书课题二、学海拾贝派我们应该怎样阅读诗歌呢？教师向学生介绍阅读诗歌的“四步阅读法：一读，二品，三诵，四背。）1 . 一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体 意思。2 .二品，品味，揣摩诗中作者表达的感情，蕴涵的道理和表现手法。3 .三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。三、学海导航一）读1 .让学生快速阅读第一首诗假设生活欺骗了你），思考以下问题：你了解诗人普希金吗？你的同桌了解吗？问问他，相互交流一下

3、看法。诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？2 .学生自由交流，教师归纳总结。二）品.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后答复以下问题：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情？1 .以小组为单位，相互商量交流，教师加以引导、肯定、补充。三）诵、背.设问：这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声言语读好这首诗呢？你 认为应突出哪几个方面呢？1 .学生相互交流，教师肯定、鼓舞、或引导、补充。亲切自然，娓娓道来的劝说语气。注意停顿、重音、语速的快慢。教师进行朗读指导点拨。2 .试读评价按照刚刚的交流，请

4、你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评， 最后评出最好的一个领读。3 .设问：通过对这首诗的朗读，现在再回忆这首诗流露出诗人怎样的思想感情？得 出答案，加深理解）.背诵全诗。第二课时 一、背诵假设生活欺骗了你），回忆上节 课的诗歌阅读方法。二、导入未选择的路）新课。说到路，人们自然简单想到人生之路。古今中外许多诗人作家，对“路都 有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索的志向；辛弃疾 有“读上高楼，望尽天涯路的感慨，鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多 了，也便成了路这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选 择比做对路的选择。板书课题三、自主实践，小试牛刀。

5、1 .教师引导学生“读。o “口Z. 口口小组合作，互动探究以下问题：诗中的“路有两层含义，你能说出来吗？这首诗运用了什么写作手法？诗中明确写了诗人选择了 “其中一条，为什么还要以“未选择的路为题? 读了这首诗，你悟出了什么道理？教师引导，点拨，归纳。3 .“背、”诵四、朗读迁移、鉴赏诗歌。致恰达耶夫普希金爱情、期望、默默的荣誉一一时刻听候祖国的召唤。我的朋友，让我们用 满腔哄骗给我们的喜悦短暂，我们忍受着期待的煎熬，壮丽的激情报效祖国！年少时代的玩耍已经消逝，切盼那神圣的自由时刻来到同志啊！请信托空 中升起如同晨雾，如同梦幻：正像风华正茂的恋人，一颗迷人的幸福之星，可是一种心愿还在胸中激荡，等待忠实的幽会时分。俄罗斯会从睡梦中惊 醒，我们的心焦灼不安，趁胸中燃烧着自由之火，并将在专制制度的废墟上我们经受着宿命势力的重压，趁心灵向往着荣誉之歌，铭刻下我们的姓名!读后思考：1 .这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2 .“可是一种心愿还在胸中激荡中的“一种心愿指的是什么？八年级语文上册（诗两首：假设生活欺骗了、你未选择的路）教学设计