《义务教育语文课程标准解读（2022版）》读后感.docx

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1、义务教育语文课程标准解读（2022版）读后感近几个月，我仔细阅读了高等教育出版社出版的义务教育语文 课程标准解读（2022版）一书。通过研读学习专家的分析，我 对2022版新课标关于阅读教学和语言文字运用的相关理念有了 更进一步的熟悉。现在从以下几个方面谈一谈自己的阅读收获:一、对新课标各学段阅读教学目标的再熟悉（一）新课标各学段阅读教学的目标摘录：第一学段1 .喜爱阅读，感受阅读的乐趣。养成爱惜图书的习惯。2 .学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积 累词语。借助读物中的图画阅读。4 .阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美

2、妙的情境，关怀自然 和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与 人沟通。5 .诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情 感体验，感受语言的美丽。6 .熟悉课文中消失的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、 感叹号所表达的不同语气。7 .积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。其次学段1 .用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章 大忌、O3 .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达 情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4 .能初步把握文章

3、的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能对课文中不理解的地方提出疑问。5 .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和 美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自 己的阅读感受。6 .诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象， 领悟诗文大意。7 .在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解 冒号、引号的一般用法。8 .积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生 活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。第三学段1 .能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜

4、集信息。3 .能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 辨别词语的感情颜色，体会其表达效果。4 .在阅读中了解文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领 悟文章的基本表达方法。在沟通和争论中，敢于提出看法，作出 自己的推断。5 .阅读叙事性作品，了解大事梗概，能简洁描述自己印象最 深的场景、人物、细节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、 怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境, 体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙 的抱负。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方 法。阅读简洁的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价 值的信息。6 .在理

5、解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同 用法Q7 .诵读优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内 容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8 .扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（二）教学实践中对于各学段目标的详细落实：低班级教学的重点是字、词、句的训练1 .加强识字、写字、识词教学。关于识字，要求做到换个阅读环境还能熟悉；关于写字，要求 每节语文课书写的时间10分钟左右。2 .进行朗读的初步训练，低班级重点是读正确，读正确，包 括读准每个字的字音，不掉字，不添字，不颠倒，不重读，能 精确断句，读出长句子之间的停顿。遇到难读的句子,老师要示范读，要领读。3 .抓住少量的重

6、点词句，理解词句的意思，着重指导同学把 握“字意、词意、句意”的理解方法。（查、联系语言环境、生 活）4 .积累语言、好词、好句、优秀的片段、课文。中班级教学的重点是词、句、段的训练1 .连续加强字、词、句的训练，在低班级的基础上，还要求 能体会词句的表达效果。2 .重视段的教学。要求：（1）理解段意。（理解一段话的内容，不是指导同学读懂 一篇课文。）（2）理清这一段话的叙述挨次。（先写的什么，后 写的什么要理清。）（3） 了解这一段话在写法上的特点（或构段 方法）。（如总分式、分总式或总分总式）3 .加强朗读，训练默读。朗读要求读出感情，还要训练默读，做到边读边想边在文中做批 注。通过训练默

7、读，逐步提高同学从文本内容提取信息的力量, 培育同学对文本解释的力量，培育同学对文本做出评价的力量。 （评价人物、写法）要解决朗读过多，默读缺失的问题。高班级的教学重点是句、段、篇的训练1 .连续进行词句训练，在中班级要求的基础上，还要体会句子含着的意思，理解句子的言外之意和弦外之音。2 .精确把握课文的主要内容。要把让同学概括主要内容这个环节抓实，不走过场，当同学概括不出时，老师要加 以引导。3 .理清文章的叙述挨次，领悟文章的表达方法。理清文章的叙 述挨次，就是理清的写作思路。领悟文章的表达方法是阅读教学 中最简单忽视的，但却是最重要的。4 .学习用适合不同文体特点的方法来教学不同的文体。

8、（如记 叙文、说明文、散文、童话等）5 .学习扫瞄，进一步提高阅读的速度和质量。高班级要逐步让 同学学会一目十行、学习跳读、猜读，并让同学学会自己处理信 息的力量。二、对语文课堂教学的思索和设想1 .课堂教学设计要着眼于运用语言用课文教语文。把课文内容转化为课程内容。一篇课文毕竟要教 什么，老师要特别明确。语文课程内容的开发，要瞄准语言学问、 语文方法的教学和语文力量的培育。对于一篇文章的学习，不需 要从头讲到尾，但要精确提炼三个点：第一：语言训练点（包括字、词、句以及表达方法等语言训练点。）其次：方 法习得点（通过学习，让同学学到什么方法。）第三：力量培育 点（通过学习，培育同学的什么力量。

9、）2 .课堂教学重在指导同学学习方法学会一种写作方法，最终需要反思总结，引导同学在各种不同的 语境中去迁移、去运用。假如是课文语言的学习，那么首先是要理解、积累，然后还有一 个很重要的工作就是让同学尝试运用。我们的语文课花在词语理解上的时间不少，但同学学到的大多是 消极词汇，能理解但不会运用。（如：同学预习词语、造句） 假如老师以运用语言为目标去设计教学流程，那么每篇课文教学 都应当设计有尝试运用课文语言的教学环节。这样就能够促进消 极语汇向乐观语汇的转化，同学的乐观词汇量增加了，语言的质 量就能够大大提高。3 .依据同学特点合理地选择课程内容一篇课文可以选择的语文课程内容许多，假如每个学问点都教, 再加上这篇课文字词教学要求，那么每个学问点的教学都只能是 蜻蜓点水，一掠而过。所以要选择一点或两点最符合同学学习特 点和学习规律的内容来教学。在同学理解的基础上，还要设计同 学实践的机会，要把这堂课学到的方法在实践中操练一下，通过 实践让同学把握这一方法。比如钱学森一课可以把语言描写 作为课堂教学重点解决的内容，黄山奇松一课可以把学习介 绍三大名松的写法作为学习的重点，并通过小导游介绍的环节, 为同学搭建语言运用的平台，促进同学语言运用的提高。