《枫桥夜泊》听课反思.docx

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1、枫桥夜泊听课反思今日，市语文教研员王娜老师送课进校，用我们班的同学，该上 课了，还不知道她究竟要讲什么，她要上同学零预习的课？ 最终，王老师在第三节快下课的时候来了，直接让把同学带到录 播教室，原来，她要执教古诗枫桥夜泊，临时给同学发放课 文纸。全体语文老师带着满满的期盼，仔细地听。枫桥夜泊是唐代 诗人张继的诗作、诗题意为夜晚停船于枫桥，全诗写的是一位旅 途中的游子，夜泊枫桥时所领会到的一种凄清、寂寥的景色，以 及由此而产生的愁绪。四非常钟的课堂很快过去了，我仍旧感觉意犹未尽，这真的是唯 美课堂，课上成这样，同学如何不喜爱语文，如何学不好语文。 整理一下，我从王老师的课上学到的东西还真不少。一

2、、整节课体现了基于标准的教学。课堂三个环节，分别照应三个学习目标。第一个环节，读诗歌、 背诗歌。其次个环节，理解诗意；第三个环节，悟诗情，巧拓展。 环环相扣，水到渠成。二、“教方法”的理念在这节课上充分体现。这节课上教给同学的方法有：1、读诗歌的方法：读准、读通、读出节奏、读出韵味、吟诵。 其中重点指导了吟诵。2、理解诗意的方法：结合解释、结合图画、结合资料。三、同学主体地位凸显。每个环节，都是让同学自主学习，老师只在关键处点拨，比如诗 意的理解，王老师让同学先说，自己把握了哪些理解古诗的方法, 了解同学的学习阅历，然后让同学自己理解古诗，做批注，小组 沟通自己不理解的地方，沟通会还不理解的全

3、班提出来，大家共 同解决，整个过程，老师没有讲解一个字，都是同学通过自己的 努力学会的。二、以读代讲，注意积累同学理解诗意后，王老师叙述，同学想象画面，同学看图画， 读对应的诗句，避开了繁琐的讲解分析。整节课，同学有三分之 二的时间都是在读，各种形式的读，读得有层次，读的有提升, 有效果。最终拓展环节，同学又诵读了许多表达愁思的诗句，以 月为对象寄予愁思的，以钟声为对象寄予愁思的，同学在短短时 间内记住了拓展的诗句，像陈润林，一分钟内背会了四句长短不 一的诗句，真的不简洁，同学的潜力无穷，这一切都归功于老师 对同学的激发、激励。三、课首位照应，浑然一体，恍若天成课从诵读歌词开头，在歌声中结课，

4、当我们来到苏州，站在枫桥 上时，我们会想起一一，寒山寺的钟声响了千年，当我们听到涛 声照旧这首歌时，我们还会想起一一，你听，在陈小奇在涛 声照旧中这样写道：“留连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封 的日子，始终不会是一片云烟”歌声在教室内响起，孩子们 沉醉在音乐声中，此时下课铃已响，可他们坚持要听完这首歌。 我想，“枫桥夜泊”的风景和“枫桥夜泊”的钟声肯定会留在孩 子们的心中。其实，留给我们更多思索的是，王老师在备课时，她的观念如 何指导她设计这节课，她采纳的教学策略是目的是什么，她本人 作为课堂上的教育资源，她的才智、她的素养、她和孩子们的互 动、她的举手投足，她的激励性评价，这些都值得我们细细琢磨。