苏教版三年级科学下册全册教案.docx

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1、苏教版三年级科学下册全册教案根和茎一、教学目标过程与方法1、能够对多种植物的根和茎进行观看，比较根和茎的不同之处。2、能设计试验证明植物的根有汲取水分的作用。二、教学重难点重点：设计试验证明植物的根有汲取水分的作用。难点：熟悉茎的作用。三、教学预备带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀四、教学过程一、区分直根和须根。1、出示大蒜和菠菜。你熟悉这两种植物吗？2、观看它们的根有什么不同？3、叙述：像菠菜这样，有明显的主根，侧根小于主根的，我们 叫它是直根。像大蒜这样没有明显的主根，在茎的四周长出许多 粗细相像须毛状的根，我们叫它是须根。二、熟悉根能汲取水分的作用。1、叙述：根对于植物来说特别重要

2、，你知道根有哪些作用吗？2、同学回答。5、同学完善记录资料。整理沟通，发觉规律。6、提出整理试验资料的任务，形成总结。有什么发觉？哪些是自己想到的？哪些是自己没想到的？那你 们认为苹果会浮在水上，可能是什么缘由呢？7、总牢固验结果。四、讨论固体的溶解与分别1、有些固体不溶解于水中，有些溶解，人们正是利用了溶解的 道理，做了很多事情，如喝高乐高果汁，你会发觉它的溶解吗？ 2、怎样提炼出海水里的盐？3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分别固体的方法。五、总结提升，得出结论我们讨论了几类固体放入水中的状况，发觉了很多好玩的、意外 的现象，大家总结一下，通过讨论，你有什么发觉？3、把液体倒进水里陈袁滩陈

3、滩学校王鹏梅教学目标：1、让同学知道液体能相互混合，混合不同的物质能形成新物质 的科学事实，知道哪些液体可以沉浮，哪些液体可以溶解在水里。 知道混合液体在日常生活中的用途。2、能够熟悉液体在水中的沉出现象和溶解现象，能用文字、图 画、图表描述所观看到的现象。3、体验试验的乐趣，留心留意日常生活中身边的事物。教学重点：引导同学发觉液体在水中的沉出现象和溶解现象教学预备：老师预备：食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管教学过程：一、复习导入，引入主题1、谈话：在前面的科学课中，我们谈到了把固体放进水里，请 大家回忆一下，当我们把固体放进水中时，会消失哪些现象？（可 能溶解、可能不溶解）2、揭题：假如我们把

4、液体也放入水中会发生什么现象呢？二、熟悉把液体倒入水中的常见现象1、谈话：大家自己带了一些液体，说说自己带的是什么液体？ 在家里一般怎么玩这些液体？2、今日老师给大家预备了三种液体，分别是食用油、蜂蜜、和 酒精（老师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看，假如把 它们分别倒入水中会消失什么现象？3、同学分组争论4、同学汇报自己的猜想（老师板书同学的猜想结果）5、谈话：同学们的猜想对不对呢？我们最好还是亲自动手试一 试，大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管, 把这些液体分别倒入装有水的试管里，然后把试管放回试管架, 悄悄地等待一段时间，看看会发生什么现象，把你的观看结果记 录在试验

5、单“结果” 一栏。6、同学分组活动，老师巡回指导（这一过程大约经受56分钟）。7、小组汇报观看结果（请暂停观看，哪组同学来汇报一下你们 组的发觉。同学取试验记录单借助实物投影仪介绍）三、创设情境，挖掘同学思维的潜能1、谈话：很多同学都发觉：把酒精倒进水里后，水的上面一部 分变红了，下面一部分没有变色。看来我们原来的猜测：“红水 会溶解于水”，好象不够精确。2、揭疑：究竟酒精能不能溶解于水呢？老师也做了一次试验， 大家观看一下，和你们的有什么不同。（老师出示一支装有匀色 酒精溶液的试管，和同学的试管并置，供同学观看比较）3、思索争论：为什么老师的酒精和水混合后，酒精会溶解呢？ 猜猜看，老师当时是

6、怎么做的？（同学谈自己的想法：搅拌、久 置、多放酒精、先放水再倒酒精、加热）四、试验验证1、谈话：目前同学们提出了几种可能，那么究竟是怎么回事呢？ 光说还不能解决问题啊，还得（试验）2、争论：可是有个问题，老师预备的酒精没这么多，而且试验 时间也不多了，不行能每种假设都去验证一下，怎么办呢？（争 论得出：每一组安排一个假设讨论，并且选择你认为可能性最大 的“假设”去讨论）3、同学分小组做试验验证自己的假设。4、同学汇报试验结果五、让同学舒心地象科学家那样搞讨论1、谈话：刚才同学们通过讨论验证了自己的假设，真不错。现 在，你们还有什么问题吗？（板书同学的问题）2、谈话：同学们肯定还有许多自己的问

7、题，老师不能一一写出 来了。这样吧，大家可以从这些问题中选择一个自己最感爱好的 液体开展讨论，你可以先提出自己的假设，再设计试验来验证， 试验材料可以从试验角取用。小组内可以先分一下工，别忘了把 你们的试验过程准时记录下来。3、生分小组活动，老师巡回指导，这一阶段大约67分钟。不 时有同学兴奋地向老师汇报自己的发觉。4、同学汇报（哪组同学先来汇报你们是怎么搞讨论的）六、拓展1、提问：很多同学都发觉了一个现象，不管怎么搅，油都不会 溶解，你们有没有方法使油溶解呢？老师还有一个问题，刚才有 一个同学问我要一个杯子，说想做试验。是啊，今日我们在试管 里看到的现象假如换成比试管大了很多的杯子还会重新消

8、失吗? 2布置：大家回去亲自讨论一下，等有了结果可别忘了告知老师。4、把液体倒进水里教学目标：过程与方法1、能够熟悉液体在水中的沉出现象和溶解现象；2、能用文字、图画、图表描述所观看到的现象。学问与技能1、知道液体在水中也有沉出现象。2、知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水里。3、 知道混合液体在日常生活中的用途。情感、态度与价值观体验制作鸡尾酒的乐趣，留心留意日常生活中身边的事物。教学重难点通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。最终的总结是在激发同学，做生活的有心人，从生活中去发觉更 多的科学神中结束的。这样的设计，更好的将课堂与课外有机结 合起来，调动了同学的探究热忱

9、，激发了同学探究生活中科学现 象的爱好，体现“学问源于生活又服务于生活”的教学理念。教学预备：老师预备：食用油、水、蜂蜜、红酒试管、试管架、记录纸，CAI课件。同学预备：课前布置让同学带自己想讨论的液体。（各色饮料、果汁、彩色颜料等）课时支配1课时一、谈话导入，了解同学的前概念，引入探究的主题1、师：同学们，通过前面的学习我们了解到，把固体放进水里， 会消失哪些现象？2、同学自由发言。（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等） 3、师：在前面的探究过程中我们是把固体放进水中，发觉了这 么多好玩的现象。那么，假如我们把液体也倒进水里去又会怎样 呢？大家想不想来讨论这个问题？好，今

10、日这节课我们就来探究 这个问题。（板书课题把液体倒进水里）二、探究液体在水里的沉浮1、师：这儿有三种液体，分别是：食用油、蜂蜜和红酒，请同 学们猜想一下，将它们分别倒入水中会怎样？2、同学自由发言，老师板书同学的猜想。同学的猜想可能分为：油会浮在水上，蜂蜜会沉，红酒会使水变 色，有酒味油浮在水上、蜂蜜和红酒沉在水底。等等3、师：你们猜想了这么多的可能性，我们需要怎么来验证呢？（动手试验）4、师：老师建议同学们先不要急于动手做，先来说说做这个试 验需要留意些什么？（同学沟通后，出示温馨提示）温馨提示：1、留意每个试管上的标签，不要把液体搞混了。2、将液体倒入另一个试管时，要沿试管壁渐渐倒入，不要

11、倒 在外面。5、同学分组做试验，验证猜想。6、汇报试验现象。组一：（展现本组记录）你们组猜想的什么？试验现象呢？和之前的猜想有什么不同？试验中有什么收获？组二：（展现本组记录）师：其次个发言的组，要增加难度了。请在说出猜想和结论时， 用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？试验中有什么收获？7、老师相机小结。三、探究液体在水里的溶解1、通过前面的试验，我们得出：红酒能溶解在水里，油和蜂蜜 不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能?想想看有什么简洁可行的方法吗？2、同学发言。（说出方法和猜想）3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？4、同学分组试验，用吸管搅拌。（老师强调，

12、搅的时候轻一些， 以防把试管搅破了）5、沟通试验现象。搅拌之后有什么变化？能不能溶解呢？说明 什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？6、谁能对比固体在水中的状况来给大家小结一下前面的试验？（师同步板书学问点）四、综合探究。1、师：假如把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？2、同学说猜想。3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看。做这个试验时要留意什么？（同学沟通后，老师提出两点要求）试验要求：（课件呈现）1、在一个空试管中根据蜂蜜f水一红酒一油的挨次倒入液体，看看有什么现象产生？留意请沿试管壁渐渐倒 入，不要倒在外面。2、液体分层后，不要搅拌，观看现象并记录。4

13、、同学分组试验，老师巡察。5、沟通试验现象。说明什么？6、师：假如转变放入的挨次呢，会怎样？同学说猜想。7、同学分组试验，汇报沟通。8、老师相机总结。（液体在水中的沉浮与倒入挨次无关）五、扩展活动。（在时间允许的状况下进行扩展）1、师：请每个小组把调试的液体展现在讲台上。瞧它们像什么？2、师:鸡尾酒就是这样被调制出来的。现在，我们一起观赏一 段鸡尾酒的风情。先请大家闭上眼睛。（播放调酒师调酒的视频 和图片）听，一曲悠扬的萨克斯风情把我们带入鸡尾酒的世界。 请渐渐睁开双眼，尽情观赏。3、怎么样？同学自由抒发感想。4、师：那么，你们能不能运用今日所学的学问，做一杯鸡尾酒 呢？先在组内争论一个方案，

14、想想如何完成这件艺术品。5、开头吧。Mu s i c同学分组自制“鸡尾酒二6、展现同学的作品，沟通。瞧，哪一组得最美丽？说说你的理由。（老师相机引导同学理 解鸡尾酒分多层的缘由）六、总结生活中到处都有科学，盼望同学们留心四周的事物，不断从生活中发觉科学的神！板书：把液体倒进水里油 水浮、沉、溶解搅拌有的浮、有的沉？溶解 蜂蜜 水沉有的溶解、有的不溶解红酒水变色、变红（溶解）5、使沉在水里的物体浮起来一、教学目标：1、通过探究能够找出访沉在水里的物体浮起来的方法；2、知道转变物体外形、借助漂移物、转变自身重量、水里加盐 等物质可以使沉下去的物体浮起来；3、能将学到的沉浮学问运用于解释日常生活中的

15、有关现象。四、教学重点：知道转变物体外形、借助漂移物、转变自身重量、 水里加盐等物质可以使沉下去的物体浮起来。五、教学难点：找出访沉在水里的物体浮起来的方法。六、教学 预备：水槽、水杯、橡皮泥（铝箔）、药匙、精盐、糖、鸡蛋、 土豆、小潜水艇、便利筷子、小勺、蜡烛、吸管、细铁丝、塑料 泡沫、盒盖、一元硬币等。七、教学过程：（一）情境导入：1、今日老师要给你们露一手，（出示橡皮泥引 导猜想：橡皮泥放入水中是沉还是浮？）（依据猜想大多同学都 应当认为橡胶泥会沉在水底）2、老师做出魔术师表演的样子吸引同学的留意力，渐渐将橡皮 泥放入预备好的饱和盐水中，此时橡皮泥竟然浮在水面上。3、 提问：我们每组都有

16、一块橡胶泥，你们也想表演一下吗？ 4、导 情追问：你有哪些好的方法，不借助任何材料让沉在水底的橡胶 泥浮在水面上？（二）同学实践探究橡胶泥浮在水面上的方法3、提问：你能设计一个证明根汲取水分的试验吗？4、小组争论。汇报试验方案。留意几个条件的掌握。三、了解茎有各种形态。1、刚才我们熟悉了植物的根多种多样，那么它们的茎又是什么 样子的呢？看书上图片，提问：这些植物的茎有什么不同？2、小组争论。3、汇报并填写习作第三题。结合同学了解的学问，老师进行适当补充四、熟悉茎的作用。1、叙述：根有汲取水分和养料的作用，那植物的茎又是干什么 的呢？2、同学沟通。3、出示试验装置，叙述：前几天，老师把这根竹子插

17、入红水中，现在将它取出，看一看，它的叶有什么变化？同学回答后小结。五、课外作业试一试把胡萝卜“头”切下来，摆在浅水盘里，放在阳光下，常 常加水，几天后观看有什么变化？4、叶和花、教学目标1、小组争论让橡胶泥“浮”在水面上的方法2、同学汇报想法3、老师小结：你们的设想都很好！下面我们就实践验证一下你 的想法吧！4、同学实践探究。5、引导同学沟通、反馈探究的结果老师小结：转变物体的（外 形），可以使沉在水底的物体浮起来。（板书）6、嬉戏下面，我们来进行一次竞赛，看哪个组在浮现来的橡皮泥小船上放的硬币最多！（1）同学竞赛（2）汇报你们在橡皮泥上放了多少枚硬币？为什么同样大的橡 皮泥造成的船装的硬币都

18、不一样多呢？（3）同学小结：装硬币的多少与小船空间大小有关，小船空间 越大，载重量越大，装的硬币就越多。（4）多媒体展现大的轮船，引导观赏（5）将设计的小船画在活动记录上（三）借助漂移物使橡皮泥浮现来1、质疑：除了转变外形使橡皮泥浮现来，你还有什么方法使橡皮泥浮起来呢？2、小组内争论沟通3、汇报沟通4、各小组依据自己的方法领取材料，组织探究试验（同学们肯 定会想到许多的方法，老师肯定要在课前尽量的预设到，并为他 们预备尽可能多的有结构的材料。）5、展现试验结果，组间相互参观沟通体会，使组间能把握更多 的方法。6、沟通、反馈探究结果，师生小结：借助漂移物可以使橡皮泥 浮现来。7、多媒体展现借助漂

19、移物使物体浮在水面上的应用（漂、钓鱼 线等）（四）玩小潜艇，讨论沉浮的道理。1、提问：有什么东西既能浮在水面上又能沉入水底？2、你见过潜水艇吗？知道有关潜水艇的哪些事情？能给大伙说 说吗？3、潜水艇真的又能上浮，又能下沉吗？想亲自驾驶一艘潜水艇 吗？4、同学做潜艇上浮、下沉试验并争论是什么缘由。（要求仔细观 看现象）5、汇报小结：把潜艇灌满水，潜艇变重了就会下沉；抽掉水， 里面进入了空气，潜艇变轻，就上浮。（板书：转变自身重量）（五）指导同学探究下沉物体上浮的方法一一加入盐或糖等1、 故事激趣：老师叙述死海淹不死人的故事。是谁救了他们？你们 想不想揭开其中的隐？2、创设情景：昨天，我请伴侣从死

20、海为每一位小伴侣带回来一 杯那神气的“水”，就是刚才我放橡皮泥的这一杯，从表面看你 能看出死海的水与一般的水有什么不同吗？ 3、观看与感受（1） 将一大一小两个土豆分别放进不同的两杯水中，你们看现在有什 么现象发生？（土豆在死海的水中能浮在水面上，在一般的水中 不能浮。）（2）其中的隐在哪呢？（3）沟通并猜想缘由（假如同学提出是大小的缘由，就交换试 一下，从而明确和土豆的大小无关）（4）究竟是什么缘由呢？来吧！大家用舌头尝一尝就知道了。（它是咸的！）（5）你受到怎样的启发？（6）同学谈想法4、你们想不想也拥有一杯类似于“死海的水”？引导制做“死 海之水”。（将土豆放在烧杯中，再往杯中注入肯定量

21、的水，然后 渐渐地向杯中加入盐，不断的搅拌，直到土豆浮在水面上。）5、同学制作“死海之水”并放入土豆验证。6、小结：通过刚才的活动，你们获得了哪些学问？（向水中加 入大量的盐，也可以使沉在水底的物体浮起来。）（六）拓展延长（1）假如在水中加入其他物质，土豆也能浮现 来吗？（同学也可能自己想到，由他们自己提出假设当然最抱负 了）（2）同学设想（3）鼓舞课后连续探究下去板书设计：转变外形 浮借助漂移物转变自身重量、水里加盐使在水里的物起来.第四单元关怀天气1、今日天气怎么样一、教学要求：过程与方法1、能够沟通争论关于天气现象，猎取有关天气的信息。2、能够设计富有共性的符号记录天气状况。学问与技能1

22、、能够了解气象工的天气预报工作。2、熟悉一些常见的气象符号。3、知道可以用一些可测量的量来描述天气（如气温、湿度、风向、 风力、降水量、气压等）。4、知道150年前人们预报天气的一些方法。情感、态度和价值观1、意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。2、情愿像气象工那样观看讨论天气。二、教学重点；了解有关天气的符号三、教学难点设计富有共性的天气符号四、课时划分：一课时二、教学预备：1、反映不同天气的图片，VCD三、教学步骤教学设计：活动环节老师活动同学活动一、导入1、 问；今日的天气又是怎样的呢？（凉）2、 又问：哪今日的气温是多少度呢？你估量一下。3、要知道比较精确的温度该怎么办呢

23、？（测温度）观看室外思索二、测一测（一）熟悉温度计1、出示一温度表模型，让同学观看它的基 本结构。2、 简介温度表的使用、刻度的读与写。3、 练习温度的读法与写温度。观看练习读与写（二）测室内的温度1、 问：今日的温度毕竟是多少度呢？2、 分组测一测室内不同位置的温度，小组汇报。比较大小一样的吗？。3、 争论：为什么有不一样的温度？思索测室内温度争论（三）测室外的温度1、分小组进行活动a、阳光组b、阴凉组c、地面组 d、草地组2、填写有关数据。小组测温活动填一填三、小结1、各小组进行汇报，比较，看有什么新的发觉没有？2、争论：为什么室外也有不一样的温度？与刚才估量的有出入 吗？汇报沟通争论四、

24、课后延长 连续观看一天中的气温有什么变化规律。课后活 动2、气温有多高一、教学目的：过程与方法1、能够正确地看、读、写温度。2、能够较精确地测量不同环境下的气温并进行记录。3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。学问与技能1、懂得看、读、写温度的正确方法。2、知道气温计又可称为寒暑表。3、不同环境下气温是有差异的。4、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。5、知道进行标准化测量的重要意义。情感、态度和价值观1、意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。2、有标准化的科学观测意识，能实事求是地反映测量结果。二、教学重点：懂得看、读、写温度的正确方法。三、教学难点；1、

25、知道气温计又可称为寒暑表。2、不同环境下气温是有差异的。3、知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高。四、教学预备：1 .同学测量气温用的寒暑表、寒暑表模型。2 .寒暑表、记录气温用的纸笔。五、课时划分：一课时七、教学步骤教学步骤 互动性质同学老师互动的目的集中话题1.老师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小 气象员，做一个气象汇报。（指名汇报）2 .你们知道我们是怎样测出气温的吗？利用什么工具？（同学 回答，老师依据同学回答出示温度表、温度计。）.看到温度表你想到了什么？（里面装的什么液体？怎样读？ 为什么叫摄氏度？）（指名说。）老师介绍温度表（寒暑表）。3 .同座位相互说一说

26、温度表的读法，任意指一个刻度相互说一说。4 .你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗？导入新课，指导 同学读、写气温的方法。探究和调查1.老师说明温度计使用要求（1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。提问：为什么要平视？仰视结果会怎样？俯看结果会怎样？（仰 视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。）可借助图示演示。2 .老师组织小小组争论在测量气温时有什么要留意的地方？（如：在时间相同时测量, 在人少、通风处测量，等液面完全静止在读数）3 .老师布置测量要求（1）测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离 地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同

27、学测量，一个同学 记录。（2）测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。4 .开头测量，15分钟。老师巡察指导。5 .老师组织全班沟通比较测得的结果你有哪些发觉？（如：背阴处比阳光下的温度低，教室里的温度比阳光下的温度 低，）为什么会有你发觉的结论产生？6.教科书第41页的“沟通”，全班集体争论。（这一部分要提前 一天让每组进行测量，可以是每节课后进行测量）从图中看一天 内气温变化发觉了什么？（如：中午13： 0014： 00气温最高， 早上6： 00和傍晚18： 00气温基本相同，）1、指导同学测量气温的方法。2、同学通过沟通，了解白天气温变化的规律。回顾和解释1、坚持测量一周的气温，并

28、做记录。巩固所学。3、雨下得有多大陈滩学校王静教学目标1、知道下雨前空气温度会增加。2、知道用测量的方法可以明确空气的温度和降水的多少。教学重点尝试依据空气的温度推想会不会下雨。教学难点了解计量标准的统一，才能得到正确的雨量测量效果。课时划分2教学预备钉子、大头针、木板、长头发、硬纸板、纽扣、线轴、小锤、 胶水、两粒小珠、彩笔。塑料瓶、剪刀、透亮胶带、标尺。教学过程第一课时一、导入新课1、检查同学带来的物品。2、复习引入。过程与方法1、能够观看描述不同叶子的形态，比较它们的相同和不同，并 进行分类活动。2、能对“阳光对植物生长的影响”问题绽开对比试验。3、能够观看并解剖植物的花。二、教学重难点

29、重点：观看并描述不同的叶，培育观看力量。难点：观看并解剖花。三、教学预备各种树叶、花、镶子、白纸四、教学过程一、熟悉叶的不同形态1、出示一片树叶，叙述：春天到了，很多植物都已经吐枝发芽， 长出嫩绿的叶子，你们看，这是一片什么树的叶子？它的形状有 什么特点？2、同学们观看的很认真，现在老师发给你们一片树叶，请大家 看看它的正面和反面有什么不同？3、同学观看比较后汇报。二、观看并讨论阳光对植物生长的影响。1、提问：植物的生长需要养分，那么你知道这些养分主要是怎 么来的吗？2、叙述：大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二二、自主学习下雨前，空气的湿度会变大。我们通过观测空气的湿度变化，就 可

30、以推断会不会下雨。1、做个头发湿度计。2、小组合作来完成。3、小组展现各自的成果。4、师生小结。5在一个下雨天，观看天空和地面的情景。记录下来和同学沟通。 活动时要留意平安。6、分小组进行测量。小组汇报。7、比较各小组测得的数据，大家测量的雨量一样吗？说说这是 为什么？8、老师小结。三、课后作业：写几个描写雨的成语。：其次课时一、看云识天气1、回忆：下雨前，天是怎么样的？你能描述一下吗？2、观赏：刚才有同学说到下雨前天是阴沉沉的，乌云布。老师 这儿有许多云图，请你观赏一下（用挂图或课件出示各种各样的 云图，包括积雨云、雨层云等能下雨的云，也包括高积云、高层 云、卷云、卷积云、卷层云等不大可能下

31、雨的云。可让同学描述 各种云的外形、颜色、数量，在四人小组中沟通）。3、猜想：你认为什么样的云会下雨？为什么？（同学说出自己 的猜想和理由）4、统计：对同学的猜想作一简洁的统计，只要他们举手就可以 了，可以看到许多同学都认为积雨云、雨层云会下雨。二、观看、比较雨的大小1、组织同学描述雨景：你能描述你所见到的下雨时的情景吗？2、同学描述：有对外形的描述，也有对雨量大小的描述，也可 以是对雨中物体的描述。三、制作雨量器1、老师确定同学刚才的想法，告知同学测量雨量大小的工具叫 雨量器，雨量的大小用毫升（ml）作单位。（板书：毫升ml） 2、出示气象台使用的雨量器，引导同学观看气象台的雨量器。3、同学

32、制作，老师巡察，适时指导。四、利用雨量器测量雨量的大小1、给同学一些时间向其他组展现自己组的雨量器。2、组织同学争论使用方法：你们预备怎样使用雨量器？该留意 些什么？3、师生到室外连续上课。老师模拟降雨，同学利用自制雨量器 量雨。4、指导同学读出雨量的大小，提示同学当心地把雨量器放在平 坦的窗台上，在与肉眼水平的位置上读出降雨量。五、激励同学实际应用1、谈话：同学们，有了雨量器，今后下雨时，你们可有了用武之地，可以测测每次的降雨量了！2、思索：在外面收集雨水时应当留意些什么呢？3、沟通留意点：请同学们坚持测量，并作好记录。两个月后，我们将进行总结。4、今日刮什么风陈滩学校王静教学目标1、知道风

33、吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。2、了解一些推断风向和风力的方法，熟悉风向标和风力计。3、知道不同等级的风造成的自然现象。教学重点会用多种方法来观测风向，会依据观看自然现象估测风力的大小教学难点能够制作风向标，并知道怎样使用。了解风向标的工作原理。教学预备手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。观测天气的器材、记录本、笔。教学过程一、导入新课1、检查同学带来的观测风向的物品。2、复习引入。二、自主学习1、组织同学到教室外看看，今日刮的是什么风？风吹来的方向。分小组进行观测。2、将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。3、小组汇报。4、老师小结。5、组织同学熟读并背颂这首风级歌。6、动手制做风标和风力计

34、。7、预备好制做材料。8、做好后在小组内进行评价。9、连续观测一周的天气状况，把结果记在活动记录上。三、课后作业写出两条能预报天气的谚语。5、气候与季节陈滩学校王静教学目标1、知道气候特征是肯定地区的规律性天气现象。2、知道季节是依据特定气候划分的时间段。教学重点了解四季的气候特征。教学难点了解一些动植物的季节性变化。课时划分1教学预备预备有秋季特征景致的图片或录象资料。关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。教学过程一、导入新课1、复习引入。2、同学展现自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。二、自主学习1、引导同学观看本课图片，了解在肯定的地区，天气现象总有 肯定的规律，这种规

35、律称为该地区的气候特征。2、四人小组争论。3、秋天气候的特征。4、其他季节的气候特征。5、小组汇报。6、师生小结。7、在不同季节里，动植物有什么变化？8、小组争论后汇报。9、老师小结。三、课后作业1、观看小动物。2、观看植物。3、把自己观看到的动物或植物，登记它在不同时期的变化。氧化碳，在叶子里自己制造养料，想一想假如没有阳光，叶子能 制造养料吗？3、提问：你能设计一个试验来证明吗？师生共同完成试验装置。三、熟悉花的构造1、出示几盆鲜花，提问：你熟悉这些花吗？现在正值春暖花开， 你还见过哪些花？依据同学回答出示相应图片。2、同学们都被这些花的颜色和千姿百态所吸引，可你们知道花 有哪些部分吗？同

36、学说说。3、出示桃花模型，老师把桃花的每一部分摘下来，指导同学熟 悉雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。4、老师示范从外向内的挨次解剖杜鹃花，强调力要小，手要轻。5、同学解剖自己带来的花，用放大镜观看各部分的样子并画下 来。结合同学观看雄蕊和雌蕊，简要介绍花的繁殖。四、了解植物传粉的几种途径。1、叙述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官。当花粉落在雌蕊的柱 头上，花就有可能结出种子。2、提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠 哪些方法来传粉的呢？请同学们阅读书上的资料。六、课外讨论 根据书上讨论植物的向光性的试验做一做，看看有什么发觉?第三单元固体和液体1、熟悉固体陈袁滩陈滩学校王鹏梅教学目标：1、

37、能够辨别四周环境中的物体，哪些是固体，哪些是液体，给 物体分类。2、会运用感官和工具熟悉固体在颜色、外形、软硬、透 亮、轻重等方面的性质，并能描述出来。3、感受小组合作的乐趣，情愿与他人合作并沟通想法。教学重点：小组合作讨论固体的性质。教学难点：多角度熟悉、描述固体。教学预备：老师预备：水、墨水、胶水等液体，冰、面粉等固体。同学试验 记录单同学分组讨论材料：石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等，剪 刀，小刀等。教学过程：一、导入 老师边说边演示:1、出不一杯水。这是一杯水，现在它盛在圆柱形的杯子里，它是什么外形的？把 它倒入方形的杯子里，它还是圆柱形的吗？这说明什么？（水的 外形简单转变。）2、

38、出示一杯冰。这是一块冰，它也盛在圆柱形的杯子里，它是什么外形的？把它 倒入方形的杯子里，它的外形转变了吗？这说明什么？（冰的外 形不简单转变。）3、老师小结：像水这一类外形简单转变的物体，我们称它为液 体；像冰这一类外形不简单转变的物体，我们称它为固体。4、关于固体和液体你们都知道些什么？还想知道些什么？（同 学自由发言）二、物体分类。1、同学们能够分清固体和液体吗，老师这里有一些物体，你能 帮老师分一分吗？2、出示：墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、食醋、白酒， 待同学观看思索后，指名同学分类。3、刚才有同学说面粉、牙膏外形简单转变，是液体。大家同意 吗？4、老师演示一：（水倒在纸板上，流

39、走了。面粉倒在纸板上，却 积累下来。）这说明什么？5、老师演示二：（碗里放入面粉，加水搅拌，成糊状。）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分别是固体还是液体？小结：牙膏是固体和液体的混合。三、揭题：刚才老师带大家辨别了固体和液体，这一节课我们就来学习第一 课熟悉固体。（板书课题）四、探究固体的性质1、我们的四周有许很多多的固体，你们想不想亲自动手讨论固 体的性质呢？你想从哪些方面讨论它们呢？你想用什么方法去 讨论？（自由发言）2、请每个小组的组长拿出桌子上的固体，选择4种感爱好的固 体进行讨论，比一比谁用的方法多，观看的认真、全面。3、同学讨论固体性质，填写活动记录表。（师巡察指导

40、，给有需 要同学供应建议或工具。）活动记录：认识固体石头木块布磁铁颜色外形硬度透亮轻重共同之处4、同学汇报。五、总结1、固体有哪些共同的特征？2、熟悉一种固体，可以通过哪些方法？六、拓展延长课后选择自己感爱好的固体连续讨论把固体放到水里教学设计陈袁滩陈滩学校王鹏梅教学目标：1、能够熟悉固体在水中的沉出现象和溶解现象，并能用言语描 述所观看到的现象。2、知道哪些固体可沉浮，哪些固体可溶解。3、知道固体与水混合或分别在日常生活中的应用。4、对连续讨论固体的性质产生深厚的爱好。教学重点：引导同学发觉不同固体在水中有的溶解，有的不溶解。教学预备：老师预备：记录表同学分组讨论材料：苹果和苹果块、粉笔和粉

41、笔头、蜡烛和蜡烛 头、砂糖和方糖、土豆和土豆块各若干组教学过程：一、出示材料，观看比较1、今日，我们要做好玩的试验，大家看看，熟悉这些材料吗？2、说一说，桌上有几类材料？3、同学熟悉材料，比较两组材料的不同和相同。二、提出问题，进行猜测1、谈话：老师这儿有一些固体，现在我要把这些固体放到水里（板 书：把固体放到水里），会消失什么现象？2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里是沉还是浮？（老师 介绍沉浮讨论活动记录表）你们先依据自己的实际阅历猜测一下, 假如小组中有不同的看法，那该怎么办？3、下面请同学们分组猜测一下自己桌上的固体在水里是沉还是 浮？是溶解还是不溶解？看哪个小组最快！（同学分组猜测）4、两种材料在水中的表现会一样吗？5、提出自己的想法表现在记录纸上。三、确定方案，指导探究试验。1、小组争论探究主题，商定探究方案。2、提出试验留意要求：观看在什么时间最佳？（一开头？过一 段时间？）怎样放固体？（一样一样放？ 一组一组对比放？）需 要搅拌吗？试验桌的整理等。3、指导记录的方法。（不同的记录符号的使用指导）溶解用黑 点、气泡用圆圈、沉浮用箭头等4、同学探究，老师巡察。