《用联系的观点看问题》的教学反思.docx

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1、用联系的观点看问题的教学反思用联系的观点看问题的教学反思人们常说，哲学难懂，哲学难学，哲学难教。的确，哲学以其抽 象的思维，浅显的理论，概括的语言让很多人望而却步。但是再 浅显的道理，它的内容都是来自于现实的生活，哲学虽然枯燥, 但生活却是丰富多彩的，只要将哲学融入生活，我信任，哲学将 不再难学，也不再难教。这是我对我的一堂公开课用联系的观 点看问题的最大感受。联系的观点是辨证唯物主义的基本观点之一，新的课程标准要求 同学理解整体与部分的辨证关系，把握系统优化的方法和综合的 思维方式。同学在学习本课之前对整体与部分，系统的方法和综 合的思维并没有系统的熟悉，但是他们在日常生活中确定接触过 类似

2、的问题或在不知不觉中运用过这样的思维方法。所以这一课 的任务就是要将我们日常生活中接触到的这些感性材料上升到 理论的高度，形成系统的观点。我的教学设计基本思路就是从生 活中提取哲学观点，再用这些观点去指导实践，解决实际问题。 首先，以“四指写字”的小嬉戏导入，让同学感悟手指与手的 不行分，获得对整体与部分的感性熟悉，再将类似的感性材料呈 现给同学，通过这些感性的材料，抽象出整体与部分这一哲学范 畴，自然就可以上升到理论的高度。这一节课中的每一个难理解 的学问点，我都是通过从现实生活事例中提取哲学观点的方法来 加深同学的理解。比如，通过同学表演木板与木桶的对话来理解 要素与系统的关系；通过同学组

3、装手电筒来理解系统的有序性， 通过足球竞赛中人员支配来理解系统结构的优化趋向等。同学从生活事例中所猎取的这些理性熟悉，只有再回到生活中去, 指导实践解决实际问题，他们所学的学问才能进一步得到巩固， 才能转化为一种方法。在教学设计的最终环节，我支配了一个给 同学展现自己，运用系统论的方法解决实际问题的机会，即争论 如何处理刚刚发生在开县的井喷事故，这一案例来自现实生活中, 且能与教学内容紧结合，通过同学争论并形成处理方案，来培育 同学的综合思维力量。从整体来看，这堂课在教学设计上规律清楚，过渡自然，各个环 节环环相扣，从嬉戏导入到开县井喷事故处理方案的形成，层层 深化，逐步把生活中的感性熟悉上升

4、到理性的高度，形成系统的 哲学观点和综合的思维方法。不足的是，教学的最终环节缺少了 老师对开县事故处理方案的呈现，缺少了画龙点睛的效果。从教 学效果来看，通过嬉戏、对话、争论等活动使课堂保持活跃的气 氛。师生关系融洽，同学笑声不断，体现了欢乐学习、欢乐教育 的理念。值得一提的是，在课堂中消失了一点小小的意外，我事 先预备的音乐由于电脑故障在中途无法播放。电脑消失故障与系 统内部的机构或挨次不合理影响系统功能这一学问点不谋而合， 于是我把教学中的小事故奇妙地转化为教学素材，避开了尴尬的 局面。我告知同学，这一事故是由于系统的结构或者系统要素挨 次出了问题所致。同学听后，会心一笑，竟为我的机灵鼓掌

5、。从 这一大事中，我发觉，在课堂中消失的意外事故，并非就是坏事， 假如能把它与所学习的内容联系起来，把它当作一个教学素材, 就可以产生意想不到的效果。中学的哲学课不能脱离生活，一是要深化地去挖掘教材，把哲学 中的浅显道理简洁化，生活化；二是要擅长从生活中提取哲学观 点，在平常的生活中为课堂积累素材；三是必需把生活事例同哲 学原理有机地结合起来，事例最终是要为理论服务的。既不能为 理论而理论，也不能为事例而事例，而把二者割裂开来。当然教 育没有不变的套路，如何使政治教学既体现趣味性，激发同学学 习政治的动机，又能落实学问点，使同学学有所得，这是政治教 学中需要进一步探讨的问题，也是我们努力的方向。