幼儿教师教育叙事：倾听孩子的心声.docx

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1、幼儿教师教育叙事：倾听孩子的心声逗蚂蚁是一首我们非常熟识的儿歌，内容是这样的：“蚂蚁 来呀来，快快来吃版，什么饭？黄米饭，什么菜？炒青菜，什么 筷？毛竹筷，什么碗？烂泥碗，吃不了，往回搬，嗨哟嗨哟搬得 欢！”这首儿歌语句压韵，读起来朗朗上口，尤其是一问一答的 句式非常好玩，加上此时正值秋季，于是我选它作为小班的语言 教材。在课前我做了充分的预备，教具有：一幅教学挂图，上面 是一个小伴侣在逗蚂蚁；一些实物，如黄米促、青菜、毛竹筷, 为了形象、直观，我还特意用烂泥捏了一个小碗。课上，小伴侣 们爱好很浓，尤其是见了烂泥碗，兴奋地一个劲地大叫：“烂泥 碗！烂泥碗！当我教孩子们念儿歌时，他们跳过提问句，

2、如： 什么饭？什么菜等，直接大声回答：黄米饭，炒青菜，尤其是烂 泥碗，叫得特殊响！我重复好几次：“请小伴侣们从头到尾把儿 歌说完整”，结果一点用处都没有，状况照旧没有转变。怎么办 呢？若此时硬行地让孩子们改正，想必会打消孩子们的乐观性, 接下来的学习就会让他们觉得索然无味；若一味地任其进展，又 达不到预期的教育效果。此时我灵机一动，笑着说：“哎呀！小 伴侣们回答的真棒！现在老师也想来当一回小伴侣，请你们扮小 蚂蚁提问题，考考我，看看我回答的棒不棒，好吗？ 小伴侣大 声地说：“好！”这回小伴侣们提问得可带劲儿了，好像都变成了 小老师，一个问题也没落下。就这样，孩子们和我轮番提问，不 一会儿，一首

3、儿歌就学会了。教学活动中有太多令人意想不到的事情发生，假如我们只顾依照 原先教案的设计、老师设想的思路教下去，结果孩子们只能被动 地学习，教学效果可想而知。小班的孩子感情更简单外露，他们 以直觉形象思维和无意留意为主，更简单进入情境，其实老师只 要适当的引导，一样可以将兴奋的心情导入到学习活动中来。此 后，我又进行了深深的反思：教学活动是敏捷多变的，作为老师 应随时观看幼儿的状态，依据幼儿的特点及需要不断调整自己的 思路和方案，应当把幼儿放在第一位，更多的关注幼儿的进展， 而不是一味地去完成自己的教学方案。在今后的各种教学活动中, 我会更多地去观看孩子们的状态，倾听他们的心声，适时地调整 自己的教育方案和行为，使教学活动更敏捷、更生动、更好玩！