《雨说》教学设计教学教案.docx

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1、（雨说）教学设计一教学教案雨说教学目标1 .激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人 情美。2 .初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学重点1 .用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明媚清新的风格。2 .理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学方法1 .诵读感想法。指导学生反复诵读，从言语入手，充分入境。2 .联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。3 .评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。4 .探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，依据学生实际酌情进行。教学用具录音机、教学带。5 学课时1课时教学步骤一、导语设计大家还记得唐

2、代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新的美妙意 境吗在中华诗歌的宝库里，还有许多灿假设星河、异彩纷呈的现代诗，她们汲取 了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气 息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻松的节拍， 去聆听“雨说，去感受现代诗歌的魅力。二、解题郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949 年随家人去台wan, 1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作 班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持安静、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老，勤耕不辍，代表作有（错误）（

3、水手刀）等，大多以旅 人为抒情主人公，被称为“浪子诗人。现旅居美国，为“现代诗社成员，任 耶鲁大学东亚文学系教授。（雨说）是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国， 以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的言 语，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来诚恳的祝福。诗人从小在 炮火中长大，他深切体会过战挣的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真 烂漫，也更能懂得“关爱对童年的意义。诗中“雨成了温柔亲切的爱的使者， 正寄寓了诗人诚恳的期望。三、研习课文1 .朗读课文，整体感知。（1）指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃（pU）禁锢（jin

4、gi）留滞（zhi）喑（yin）哑（yG）襁（qi d ng）褓 （b d o）（2）在读准字音的根底上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就 语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：（语调：如第一节应读得急迫，表达出对春雨的盼望之情；第二节应读得柔 和、和气，以示“雨之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节 应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的/田圃跟牧场 “当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种 子重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准 “只要你们笑，大地的期望 就有了 “要记着，你们嘴里的那

5、份甜呀，就是我祝福的心意加点的词要重 读。）播放萨克斯乐曲（春风），请学生伴随音乐朗读全诗，认真体会诗中的意 境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。明确：轻松，喜悦，蓬勃向上，充满活力。2 .具体研习。(1)播放范读录音带(并配音乐)，请学生找整理己感受最深的意象词语，并通 过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、 斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们游戏 的脚印清楚可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌 谣的溪水

6、(2)自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨前边加上恰当的修辞成 分，并思考诗人寄予“雨怎样的内涵。明确：大地盼望的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起游戏的春雨； 勇敢地笑着的春雨雨，滋润大地，播种期望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。 全诗抓住“雨这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨成了春的脚步，爱的 使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来期望。(3)找出你认为最能表达本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起 “只要你们笑，大地的期 望就有了 “当你们自由地笑了，我就愉快地安息/有一天，你们吃着苹果擦着 嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。(4)齐读第七、八节，品味其中的“笑。P style=MARGIN：