部编人教版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教学设计.docx

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1、饮湖上初晴后雨教案教学目标:1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、理解古诗的意恩，感受诗的意境，想象描写的画面，体会诗人的 感情。3、体会诗人热爱祖国大好河山的情感。教学的重点、难点:1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、想象诗句描写的画面,，体会诗人的感情。教学准备:教师准备:多媒体课件：学生准备:预习课文，相关的资料。课时安排:一课时教学过程：一、走近西湖师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们, 你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？师：又有一位诗人周起渭这样写道：假设把西湖比明月，湖心亭似广寒 宫。他把西湖比成什么了？师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。而早在

2、一千二百多年前， 那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围 绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像一一02提高阅读的能力。一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢 慢获得的。03提高分析事物的能力。在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问 题的能力。04完善自我。坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。保持正 确的学习习惯尤为重要。生：一幅画师：几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百多年前， 有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你听说过苏轼吗？师：是啊！今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是 什么呢？二、印象西湖师：饮湖上初晴后雨，老师写诗

3、题，请同学们举起手来，和老师一 块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。（学生边读边书空）师：你从题目中读懂了什么？再次齐读题目师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，天起初是 晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请 大家读读这首诗，轻声读、反复读、读正确、读通顺。师：谁愿意来读一读。师：读得很温柔，真好听。特别是“激港”读得很标准，谁也来读读？（随机有三位学生读，再齐读）师：这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？（随机有1位学生读）他们能读的通顺流利，相信你们也可以，我们一起来读一读吧！同学们读的字正腔圆，通顺流利，你们可太棒了！同学们，你们知

4、道吗，古诗是讲究节奏美和韵律美的，请你们仔细听一听老师是怎么读的。谁来摇头晃脑的读一读？ （2人）全班一起摇头晃脑的读一读。师：你们读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？三、走近西子师：西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖像一面师：有人说西湖就像一轮亮晶晶的一一师：还有人说西湖就像一幅一一师：可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？师：你怎么知道的？生1：欲把西湖比西子。师：哦！诗中就是这样写的。生：（齐读）欲把西湖比西子。师：哦，他把西湖比成了西子。（板书：西湖比西子）你知道西子吗？生1：她是春秋时期越国有名

5、的美女。师：你从哪儿知道的？师：啊，书上看到的。同学们，从这册开始，你们的书上就出现了注 释（和学生一起看语文书），借助注释来理解课文是一个很好的方法。 师：你们都知道了，西子是我们中国古代四大美女之一，她到底有多 美呢？老师给你们讲个故事，要听吗？师：（缓缓地）西施，中国古代四大美女之首。她天生丽质，婀娜迷 人，有着红颜花貌，芙蓉之姿。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗 纱，清澈的河水映照她俊俏的身影，使她显得更加风姿翩翩，美貌动 人。水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，被她的美丽吸引，看得发愣， 都忘了游泳，以至沉入水底。西施美吗？太美了，西湖真的如西子那 样美？（板书：？）那就让我们坐着画舫，一

6、同去欣赏西湖吧！ 四、晴雨西湖1、品读“水光激潮晴方好”（3人读，齐读）“水光激潮晴方好”这句诗中有一个词最表现西湖晴天的美？大家 来读一读，找一找。你找到的词是什么？（3人）（可见你很会读书！你的眼睛真厉害, 一眼就看出来。）谁跟他找的一样？（看来咱们班的孩子都很会读诗）咱们一起来看看激渊这个词，这个词可不好读，谁来读一读？ （3 人）咱们一起来读一读。（2）看！这就是水光激港时的西湖（水光敝涌）它给你什么样的感觉？那究竟西湖的什么让你们觉得陶醉，觉得美？什么样的湖水，能用自己的话形容一下吗？ （3-5人）谁来读一读这波光闪动的西湖之美，请你读请你读出这金光闪动的的西湖之美，请你读请你读出（

7、根据学生的回答提问）看到这样青山绿水，波光闪动的西湖，诗人不由得赞叹道：（齐读） 老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）是的，晴天的西湖正好显得是那样的美丽，假如你就是西湖水中的那一条小鱼，看到那水光闪动，波光粼粼的 西湖，你会情不自禁地吟诵着假如你就是那湖岸上那随风摆动的柳条，看到那翠绿的山峰，你会 情不自禁的吟诵着假如你就是那湖岸上的一朵盛开的鲜花，沐浴着明媚的阳光，看到 那水波荡漾，你会情不自禁的吟诵着是啊，苏轼的这句诗展现了西湖晴天的水光山色、道出了对西湖无限 风光的赞美。看着看着，我们陶醉了，诗人也陶醉了。师：正当

8、苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外 一幅景象。生：（接读诗的第二句）师：你眼前的山是怎样的？师：哦，那是一种假设隐假设现的感觉，是吗？雨中的西湖让我们看到 了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了一一亭子变了一一树，也给人感觉不一样了。如果此时， 你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，此时此刻你最想说什 么？师：那就让我们一同走进这雨雾中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感 觉读出来？生：（自由读）（很温柔、很浪漫、雨细细的下着，周围是这么安静，你忍心很大声 的去惊扰西湖吗）生：（男女生各读一遍）师：刚才还是水光敝涌，现在却是一一生：山色空蒙。师

9、：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老 师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的 女子是美的、妙的。愿意读一读吗？看看谁能把这晴雨的变化读出来。 生：（自由练读）生：（全班齐读）师:来，让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧！我看，水光激谶是景一一你们接读：我看，山色空蒙也是景。师：我看，晴是景。生：我看，雨也是景。师：我看，晴方好。生：我看，雨亦奇。师：我看，水光激潮晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。西湖的晴天是那样的美丽，雨天是那样的奇幻，赶快拿起手中的笔，将晴天西湖的好和雨天西湖的奇写下来吧！想象说话：晴天的西湖 o雨天的西湖 O（是啊，晴天的西湖波光闪

10、动，雨天中的西湖也真是奇妙无比）（孩子们，在你们的描述中，西湖的一山一水，一草一木都美得恰到 好处）五、西子西湖师：（自言自语）晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的 温柔，像谁呢？师：（作恍然大悟状）欲把西湖比一一生：西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是一一生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。师：那就让我们走进西湖，请同学们想一想，哪一幅图是淡妆时候的 西湖，哪一幅图是浓妆时候的西湖。（老是听到有了不同的声音，有 争议了！到底谁说的对呢？）咱们一起来看一看，荷花是那样的红，荷叶是那样的绿，一切都是那么的明艳动人，这是什么时候的西湖？

11、雨中的景物假设隐假设现，朦朦胧胧，这又是什么时候的西湖？难怪诗人说，欲把西湖比西子一一生：淡妆浓抹总相宜。师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么一一生:雨天的西湖是淡妆。师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么一一生：夏天（秋天）的西湖是浓抹。师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么一一生：太阳为西湖化浓妆。师：同学们，这样的西湖，能和西子去比吗？师：（将“？ ”擦去，改成“!”）难怪苏轼会写道：欲把西湖比西子生：（接读）淡妆浓抹总相宜。六、情系西湖师：好一个淡妆浓抹总相宜！美，确实是美，西湖的美是多姿多彩、 千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。在艾青的眼中，月宫里的 明镜一一师：在周起渭的眼中，假设把西湖

12、比明月一一师：在白居易的眼中，湖上春来似图画。师：而在苏轼的眼中却是一一生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生 丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称一一西子 湖。（板书：西子湖）孩子们，你们知道吗，诗在古代是用来唱的，古人用昆曲之调唱出了 西湖之美，咱们一起来听一听吧。其实也有适合咱们学生唱的曲调，咱们一起来听一听。现在，我们跟着曲调唱出西湖的美吧。布置作业：把这首诗歌背给父母听。坚持学习重要吗？学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。 坚持学习可以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习生的完整。01提高思维能力。坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。