部编人教版三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》教学设计2.docx

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1、饮湖上初晴后雨微课教案【教材分析】饮湖上初晴后雨是义务教育课程标准实验教科书 （冀教版）五年级下册第6课的内容。该诗是宋代大诗人苏轼的作品。作 者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。教学中应 从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗 读的优势，以读促思，以读悟情。【教学目标】知识与能力目标：有感情地朗读课文，背诵这首古诗。过程与方法目标：能了解诗意，想象古诗的意境，感受古诗的节奏、 韵律与美感。情感态度与价值观目标:培养阅读古诗的兴趣，感受祖国河山的美丽。【教学重点与难点】重点：了解诗意，想象古诗的意境。难点：感受古诗的节奏、韵律与美感，感受祖国河山的

2、美丽。一、走近西湖人们都说“上有天堂，下有苏杭”，而苏杭最美在西湖。展现在我们 眼前的就西湖的美景。古往今来，有多少文人墨客描写过西湖，其中最有 名的就是北宋的苏轼了。简介苏轼。苏轼字子瞻，号“东坡居士”。北宋著名文学家、书法家、 画家，唐宋八大家之一。在他的笔下，西湖是怎样的景象呢？就让我们走近他的诗饮湖上初 晴后雨。二、印象西湖苏轼与他的朋友在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起 了雨，苏轼便写下了脍炙人口的饮湖上初晴后雨。那是怎样的景象呢？ 让我们走进诗中去吧！教师泛读全诗。三、晴雨西湖首句“水光敝涌晴方好”描写了晴天西湖的水色。“澈解”让我们 看到了水波荡漾的样子。在灿烂的阳光

3、照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪, 十分美丽。次句“山色空濠雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西 湖周围的群山，迷迷茫茫，假设有假设无，非常奇妙。西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿，在雨雾中，迷 迷蒙蒙，假设隐假设现，仿佛汇成了一幅画，画中的西湖的是美妙的、奇幻的。四、西子西湖晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？西 子。”欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”西子无论是淡妆还是浓抹都 那么美丽，西湖也是一一淡妆浓抹总相宜。西子。西子就是西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每 次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不 好意思地沉入了

4、江底。诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。诗人之所以拿 西施来比西湖，不仅是因为二者同在越地，同有一个“西”字，同样具有 婀娜多姿的阴柔之美，更主要的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外 物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美的风致。西施无论浓施粉黛还 是淡描娥眉，总是风姿绰约的；西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙 无比，令人神往。这个比喻得到后世的公认，从此，“西子湖”就成了西 湖的别称。西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。在 艾青的眼中，西湖是月宫里的明镜，不幸失落人间。在周起渭的眼中，假设把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。在白居易的眼中，湖上春来似图画，乱

5、峰围绕水平铺。而在苏轼的眼中，西湖却像一位女子，一位典型的江南女子，那天生 丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称一一西子湖。五、情系西湖作者苏轼与西湖有着不解之缘，先后两次在杭州为官。身在西湖，心 更在西湖。任职期间，他带着当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修 筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。当时有很多渔民喜欢在西湖里打渔、挖莲藕，破坏了生态，为了保护 西湖，苏轼还建造了著名的“三潭印月”。既防止有人破坏生态，又美化 西湖。苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看, 一首流传千古的佳作就这样诞生了！四、品读诗文，体验情感。（一）西湖正如那仪态万方的美人西子

6、一样，无论是淡雅或浓艳的打 扮，都恰到好处，美丽动人。想象一下，此时此刻正在西湖边上饮酒的苏 轼他的心情会是怎样？引导学生了解苏轼当时的经历与处境，从而感受苏轼与西湖的不解之 缘。（二）带着这种心情诵读古诗。（三）小结：西湖景致宜人，真是美不胜收。才情横溢的诗人苏轼有 感而发，挥笔写下了脍炙人口的饮湖上初晴后雨，西湖晴雨皆宜的美 景随即跃然纸上，鲜活传神。坚持学习重要吗?学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。坚持 学习可以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习链的完01提高思维能力。坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。02提高阅读的能力。一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢慢获得 的。03提高分析事物的能力。在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问题的能 力。04完善自我。坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。保持正确的 学习习惯尤为重要。