《雪》教学设计教学教案.docx

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1、（雪）教学设计3一教学教案教学目标：1、培养阅读和欣赏散文诗的能力，指导学生通过诵读，体会作者深远的思想 情怀。2、品味言语，理解言语中的寓意。3、领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求。从而感想人生，培养 学生积极向上的人生态度。4、引导学生运用自主、合作、探究的方法，激发主动意识和探究精神。教学重点：1、通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体会作者感 情及思想感情。课前打算：师生共同搜集有关南北的雪景图，制成幻灯片，配以音乐；学生搜集、整理 描写雪景的诗文。教学内容：（雪）是鲁迅野草）中写得很精彩的抒情篇章，景物描写生动细致，言语 优美准确，文章围绕江南与北方不同雪

2、景的比照，说明了作者的思想倾向，给人 留下想象的空间和思考的余地。教学步骤：一、导入：同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？由各小组派代表向全班汇报本组 在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，然后请用自己的言语描绘一下雪景， 或者朗诵一段节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界， 不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文雪，去感想鲁迅笔下的雪景。二、读课文，感知内容1、检查预习字词情况：读准以下字词的读音：凛冽褪尽脂粉奁馨口把握字形：蜡梅一一腊梅胡蝶一一蝴蝶壶卢一一葫芦说明：同音字现象， 由于时代的原因，不能再写成前一个）2、学生初读课文，同时在文中圈点勾画主要信息。3、有

3、感情地朗读课文，要求注意停顿，注意体会作者感情。虽然有要求在先， 但一般朗读效果不会很理想。于是引导学生体会本文言语特色。然后课件朗读，在图片、音乐、文字三者有机结合下，使学生沉醉入审美的 意境。1图片可以采纳不同的雪景，同时配以不同的音乐，前半局部轻松欢快、优 美抒情，后半局部激越悲壮）4、学生自读课文，并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读，然后在全 班交流，同学间相互评议，相互示范，还可进行朗读比赛，同时谈谈自己对朗读 的内容和朗读技巧的感受。其间教师对朗读方法应作适当的指导。5、请学生谈谈对课文内容和感情的整体理解、认识，然后理清作者的写作思 路可结合有关资料或课后附录三、精读课文，

4、揣摩特点1、默读课文，同时有条件的学校教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像 资料，之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景，初步感受其不同的特点。2、读描写南方雪景的局部：1反复自由阅读，并抽读。2分小组探究相关问题：A、在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点，而这些特点是通过怎样的方法 表现出来的？可提示学生由整体到局部，由面到点的品味这一幅江南雪景图，作者首先 概括描写江南雪的特点一一滋润美艳，接着以两个比喻让我们感受到模糊的美景, 这雪里也孕育着生命；而在雪野中，一片银白的背景下，竟然点缀着血红的宝珠 山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的腊梅，还有冷绿的杂草，这就是江南的雪， 这是怎样的一种雪

5、啊！）B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?C、为什么要写一群生动可爱的孩子塑雪罗汉的情景，还写到一位父亲？（提示：引导学生思考，江南是作者的故土，是他童年生活的地方，在他脑海 里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的愉快联系在一起。而且， 在儿童愉快的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增加了生活的情趣。可 以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体会这富有诗意的形象。）D、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗？哪 些词语表达了作者的这种感情，作一点分析。如抓住“滋润美艳、“蓬勃奋飞、 “精魂等词以及一些富有感情的语句建议：商量后，每组重点就一两个

6、问题在全班交流，并相互补充。3、读46段，思考：1）作者怎样是描绘朔方的雪？它引起了你哪些联想？提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。）2）疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂（抓 住“孤独这一北方雪的特点，而把“死与雪的精神相联，如奉献等，“精魂 凝聚一种坚强）4、作者将南北雪景比照描写有何目的？南方的雪与北方的雪各有什么含义？要让学生充分发表自己的见解，比方我们可以这样理解，“南方的雪， 它是一种美的象征，但这种美未经磨练，不能长久的保持；而“朔方的雪虽然 孤独，不被理解，但有一种战斗的豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那困 难卓绝又令人神往的战斗。也可以这样分析，“南方的雪是作者向往的美好理 想，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天，他要用战斗来完成理想。我们还可以结合今天的现实生活来理解。）5、你认为作者更喜欢哪一种雪