《电磁铁 电磁继电器》教学反思.docx

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1、电磁铁电磁继电器教学反思电磁铁 电磁继电器教学反思这节课，我是由复习二导入，巩固旧学问，接着提问从而激发同 学的奇怪 心。也许是：1.奥斯特试验得到什么结论？电流 四周存在磁场方向和强弱与哪些因素有关？ 2.通电螺线管四周 的磁场与什么磁体四周的磁场很类似？如何转变通电螺线管的 磁场方向？ 3.影响通电螺线管磁性强弱的因素有哪些？特殊是 第三个问题我让同学回顾了上节课所做的试验。并让同学具体回 答。其中有个因素是有无铁芯。我接着这个问题，说通电螺线管 加入铁芯后磁性大大加强，像这种加了铁芯的通电螺线管我们给 他一个名字叫：电磁铁。整个这个过程自我感觉过渡的还是比较好。接下来，让同学自个 阅读教

2、材，明确电磁铁的定义，影响电磁铁磁性强弱的因素。略 微提示了一下，让同学留意影响通电螺线管磁性强弱的因素和影 响电磁铁磁性强弱的因素的异同点是什么。同学很快明白了，有 无铁芯不是电磁铁的磁性强弱影响因素，由于没有铁芯的通电螺 线管不能称之为电磁铁。重点放在了电磁铁和永磁体相比的优点 上。还是让同学先自己阅读教材，提示同学在看书时手中要有笔, 有的地方可以划一划，或者有感悟可以略微写一写。然后，相互 讲一讲，能不能自己就把这些优点理解了。三个优点里面，我没 有每一个都去作试验，只是将第一个“电磁铁的磁性有无可以通 过掌握电流的有无来掌握”这个优点进行了类比试验。利用条形 磁体和电磁体分别去吸引一

3、堆大头针。条形磁体能把大头针吸引 但无法自动的将大头针放下，而电磁铁通电后能把大头针吸引， 断电磁性消逝大头针掉落。简洁介绍码头的电磁起重机。当把电磁铁的三个优点讲完，同学也感觉能把握的时候，我又重 复了几遍，电磁铁通电有磁性，断电无磁性。然后马上转入我在 上课前预先的黑板上画好的教材上电磁继电器的左边低压掌握 电路。让同学先了解上面的每一个部件。马上写出思索题：当把 开关S闭合，你认为会消失什么想象？可以相互沟通。然后又抛 出其次个思索题：此时再把开关S断开，又会消失什么现象呢？ 又是一番争论。在同学争论上个思索题时，我已经在右边又画了 个简洁的电动机工作电路，但没有和左边的衔铁相连。等刚才

4、的 思索题争论结束，马上让同学观看这个电路。此电路应当是特别 简洁，所以每一个同学都能看懂，这时我引导：这个电路我要让 电动机工作，我只要把开关闭合，不要它工作只要把开关断开。 但你想过没有，假如这不是一个我们常见的小动机，而是工作电 压高达几千伏的大型电动机，那么由我亲自己去操作的化，那就 带有很大的危急性，那么我能不能借助刚才所使用的那套装置呢。 这时将两边电路组合起来。再次让同学思索刚才的两个思索题。 让同学去描述。同学经过上面两个阶段的分析、沟通，整个这个 装置的分析很很简单的。两个同学分析都很清楚以后，我就不再 多说了，只是让同学再回到教材把这部分内容重新看了一遍，把 电磁继电器的组成和作用划了一下，给我一分钟让同学强记了一 下。最终，我没有再把电磁继电器电路再引申，留待以后。接下来的 时间，让同学解决了三个题目，一是电磁铁磁性强弱的探究题, 二是电磁继电器的优点说明，三是电磁继电器电路连线（温度自 动掌握电路）。本节课我感觉上的还是比较顺畅。一个感觉是各个学问点的过渡 和铺垫很自然、很紧凑；二是充分考虑到了同学的学问学习过程 的参加性，绝大部分的学问获得都是让同学去沟通和表述；三是 留了足够的时间让同学去巩固练习，并且在练习的过程中，许多 同学提出了一些很好的问题，同学的问题意识有了肯定的提高, 老师与同学的沟通也有了肯定的收获。