学校现代学徒制总结报告.docx

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1、XX学院现代学徒制试点总结报告学院二。二。年九月 行培养，8名校内“双师型”教师和20名企业技术骨干作为 专业骨干教师进行培养，20名校内专任教师和32名企业师 傅作为专业导师进行培养。3 .校企双方各自承担带徒津贴因学院隶属于XX公司公司，所承担教学任务的企业师 傅带徒津贴由合作企业全额承担。现代学徒制班专兼结合的 师资队伍，在“融入式”人才培养过程中充分发挥了企业办 学的优势，实现了现代学徒制培养过程中技能与知识有机融 合，在校企师徒双方共同的努力下，保证了教学及实习实训 的高质量。（五）建立了体现现代学徒制特点的管理制度建立健全与现代学徒制相适应的各种规章制度，涉及到 招生招工一体化，“

2、双导师”互聘共用、管理考核，学徒学 分认定，弹性学分制等各方面的管理制度27个，逐步建立 多方参与的考核评价机制，多次修订学徒管理办法，充分保 障学徒双重身份和合法权益，根据实际教学及企业需求合理 安排学徒岗位，分配工作任务，保证学徒的合理报酬，落实 学徒的责任保险、工伤保险，确保学徒人生安全，保证学徒 制试点工作顺利开展。学院近两年，成功申报“职业教育梁勇工作室”；建设 有“机械设备安装与维修” “xx” “电气自动化安装与维修” 三个省级中职骨干专业；共立项省教育厅教研教改项目4项; 智能制造实践中心柔性生产线建设与VR虚拟仿真实训系 统经省教育厅批准立项“职业教育虚拟仿真教学系统建设 项

3、目”；年参加省级教师教学能力大赛，获得二等奖2 个。2019年参加省级教师教学能力大赛以第一名的成绩获得 一等奖1个，三等奖1个，其中一等奖团队代表甘肃省参加 全国教师教学能力大赛获得二等奖。在年组织的甘肃省 技能大赛中，获得一等奖2人，二等奖2人，三等奖10人。（六）深度融入企业文化“铁山精神”学院是XX公司公司的一个重要组成部分，在办学关系 上XX公司公司是“母”体，学院是“子”体。在职能上除 了为XX公司公司的建设改革发展培养技术技能型人才，做 好XX公司公司职工在岗培训外，还要根据XX公司公司的需 要积极参与产品研发、工艺改良、解决生产过程中的难题等。 同时学院向XX公司公司输送高端人

4、才和基础技术技能人才, 为XX公司公司可持续发展提供智力支撑。天然形成了 XX公 司公司支持学院教育、学院教育服务XX公司公司的“互为 依托、互为依靠”的供求环境，这为学院就现代学徒制背景 下推行“融入式”人才培养模式改革提供了天然的供求关系， 在业务、行政管理、供求关系上均存在着不可分割的“血缘 关系学院和XX公司公司共同拥有“艰苦创业、坚韧不拔、 勇于献身、开拓前进”的“铁山精神”，它集中体现了酒钢 创业者在艰苦的环境中，脚踏实地的实干品质、克服艰难险 阻的苦干意识、对国家对企业认真负责的精神；集中体现了 酒钢人矢志不渝、锲而不舍的坚持精神、追求既定目标的坚 定意志、员工与企业休戚与共的高

5、尚品格；集中体现了几代 员工为建设酒钢无私奉献的精神，强烈的忠诚意识、奉献意 识和特有的团队精神；集中体现了酒钢人不等不靠、奋发有 为、与时俱进的创新精神、不甘落后的进取精神和强烈而执 著的发展意识。“铁山精神”是学院和集团公司共有的精神财富，双方 都有着相同的精神品质，这为学院就现代学徒制背景下推行“融入式”人才培养模式探索与实践提供了精神上的认同感, 这精神层面上存在着不可分割的“血缘关系二学院和XX公司公司在诚信文化、制度文化、执行文化、 团队文化、安全文化、品牌文化和廉洁文化等方面都有共同 的积淀。这不但是我们的企业员工、教职工的核心价值观的 体现，而且我们将这种企业文化不断的通过教学

6、、实训、顶 岗实习等各种方式持续对学生进行企业文化层面的教育，构 筑起了校企共有的企业文化体系，这为学院就现代学徒制背 景下推行“融入式”人才培养模式探索与实践提供了文化层 面的认同感，在文化基础上存在着不可分割的“血缘关系工三、试点建设创新点学院是集团公司的分子公司，在进行机构、部门的设置、 人员的配备、岗位的设置方面都依据企业的顶层设计建设的, 这种顶层设计本身就带有企业的特征，存在着一脉相承。（一）供需体系的一脉相承国有企业办学是特定时期具有时代特征的产物。学院的 办学体制机制是以XX公司这个主体的体制机制为模板建立 的，是以培养适合于自身人力资源需求为根本任务，以坚持 适合自身发展的制

7、度和体制为保障，体现了企业办学的本质 特征。学院在推进现代学徒制背景下的“融入式”人才培养 模式的改革进程和现阶段所取得的成绩实充分证明，办学主 体是大体制，学院是小机制，只要保证体制是完善的，机制 是灵活的，在任何时候任何场合均可以将“专业设置产业化、 课程内容职业化、教学过程生产化、职业资格证书企业化、 职业教育终身化”落实到实处，这是体制与机制一脉相承的 地方，也是学院探索与实践“融入式”人才培养模式改革的 根本保障。10（二）执教理念的一脉相承学院顶层在教育教学时将企业元素设计其中，运用系统 论的方法，以服务企业全局的视野，对教育教学各方面、各 层次、各功能、各要素统筹兼顾，使理论与实

8、践合一，功能 协调、结构统一，资源调配等方面进行综合统筹考虑，将企 业经营理念植入到现代职业教育思想体系中，学生在学习过 程中也受到了潜移默化的影响，这是执教理念一脉相承的地 方，是学院推进现代学徒制背景下的“融入式”人才培养模 式的改革提供了理论指导。（三）专业设置的一脉相承学院在多年的建设发展过程中，始终围绕办学主体所涉 及得钢铁、有色、电力、机械、电子、化工、物流、旅游等 多个行业领域和上下游产业紧密相连，逐步建立起以焊接、 冶金等特色专业为龙头，机械、电气等重点专业为支撑，旅 游、物流、管理、学前教育等新兴专业为补充的专业集群和 以国家级“吕杰焊接创新工作室”、省级“梁勇大师技能工 作

9、站”为依托的技术技能人才培育平台；基本形成以职业技 能鉴定、专业资质认证为主体的职业培训服务体系。在顶层设计、供需体系、执教理念、专业设置方面的一 脉相承，以及较好的工业基础、较强的科技创新能力和广阔 的发展空间，为学院提供了良好的办学环境和理想的产学研 结合的教育资源，这为学院推进现代学徒制背景下的“融入 式”人才培养模式的改革提供了保障条件。U!1、资金到位及执行情况整个项目预算投入400万元，其中企业投入120万元, 学校投入120万元，其他投入160万元。现共投入758. 95 万元，其中企业投入436.45万元，学校投入122. 5万元，11 其他投入200万元。充足的项目建设资金有

10、效保障了试点项 目的顺利开展。五、存在问题（一）“招生即招工”存在难度企业现行招工制度大部分推行的是人力资源代理制，在 推行现代学徒制“招生即招工”过程中存在制度壁垒。（二）现行现代学徒制政策缺乏长效机制在现行现代学徒制建设政策下，大型企业更有意愿参与 到现代学徒制项目中，中小企业参与时有更大困难；经过三 期项目建设，现阶段应调整政策支持力度，让更多中小企业 有能力有意愿参与到项目试点建设中，以丰富建设经验和典 型案例。（三）社会认知度不足更高的社会认知度、社会认可和社会影响力，可以形成 更广泛的参与意愿和更多方面的投入。目前现代学徒制影响 力还主要局限在项目参与各方，并没有形成广泛的社会关注

11、 度和舆论扩散，没有形成围绕现代学徒制的文化氛围。六、建议（一）形成联动机制建议国务院国有资产监督管理委员会、发展和改革委员 会、中华人民共和国工业和信息化部等相关部门会同教育部 针对人事代理制度，出台适合现代学徒制培养的相关制度。（二）校企合作长效机制建设建议国家相关部门制定落实校企合作促进办法配套 制度，对承担现代学徒制人才培养的合作企业给予减免税的 政策倾斜。立足我国国情，制定相关的激励和保障政策，多 途径、多维度构建企业参与的激励机制，有效激发企业参与12 职业教育的热情和主动性。持续保证各级财政投入力度，对 于试点成效显著的学校和企业按学徒培养数量实施专项经 费补贴，为学校提供更多实

12、岗育人机会；政府购买试点成效 显著企业和行业组织的学徒培养培训服务。（三）创新扩散现代学徒制文化内涵针对现代学徒制文化建设，建议借鉴德国、澳大利亚等 职业教育发达国家做法，评选现代学徒制优秀合作企业、优 秀学徒，通过新兴的网络传播平台，引导全社会形成良好的 关注、参与现代学徒制人才培养的文化氛围。七、下一阶段工作计划（一）继续推行现代学徒制试点工作延续现有试点专业现代学徒制建设任务，和企业建立长 期合作培养机制，巩固试点成果，深化人才培养模式改革， 提高现代学徒制人才培养质量。（二）扩大现代学徒制试点规模总结经验凝练成果，在全院范围内全面推广现代学徒制, 让企业能获得更优质的员工，充分发挥学院

13、服务区域经济建 设的主要作用。13一、试点任务完成情况1（一）总体目标完成情况1（二）具体目标完成情况2二、主要工作成效4（-）校企共同实施招生招工一体化管理4（二）校企共同开发专业人才培养方案及核心教材4（三）实施“融入式”人才培养模式4（四）建立校企互聘“双导师”教师团队7（五）建立了体现现代学徒制特点的管理制度8（六）深度融入企业文化一一“铁山精神” 9三、试点建设创新点 10（一）供需体系的一脉相承10（二）执教理念的一脉相承11（三）专业设置的一脉相承11四、资金到位及执行情况11五、存在问题12（一）“招生即招工”存在难度12（二）现行现代学徒制政策缺乏长效机制12（三）社会认知度

14、不足12六、建议12（-）形成联动机制12（二）校企合作长效机制建设12（三）创新扩散现代学徒制文化内涵13七、下一阶段工作计划13（一）继续推行现代学徒制试点工作13（二）扩大现代学徒制试点规模13自年学院被列入现代学徒制试点单位以来，积极推 动现代学徒制项目建设，学院充分利用酒泉钢铁（集团）有 限责任公司“母体”的教育教学资源，进一步深化产教融合 校企合作，牢牢把握立德树人根本任务，全面实施现代学徒 制试点工作。根据教育部年工作要点关于做好 年现代学徒制试点验收工作的通知等文件要求，学院对 标对表，结合现代学徒制试点中期专家验收意见，系统梳理 了现代学徒制试点取得的成效，形成了总结报告。现

15、将有关 情况报告如下。一、试点任务完成情况（一）总体目标完成情况试点工作遴选XX、XX、XX、XX与旅游管理等四个专业 （其中XX、XX、XX为省级骨干专业，XX与旅游管理为院级 特色专业），组建4个现代学徒制培养试点班，共计152名 学生与xxXX股份有限公司、公司、xx有限责任 公司、xx公司签订现代学徒制培养协议。现阶段基本完成了 项目任务书各项任务目标（其中XX、代店（酒店）服务与 旅游、xx3个专业118名学生完成了现代学徒制能力培养， 成为企业合格员工；xx专业34名学生经过2年培养，已达 到当初培养目标，因XX公司公司信息化、智能化、绿色化 “三化”改革需要提升学徒的综合素质及学

16、历，经双方协商 在原有现代学徒制培养协议的基础上，升入高职接受更高层 次培养）。通过现代学徒制项目实施，成立政行校企“四元合一” 领导小组；校企共同制定现代学徒制培养模式专业人才培养 方案4套；建立企业兼职教师库，建成校企“双师型”教育 教学团队4个；制定现代学徒制相关管理制度27个；形成 校企合编教材8本；开发6门在线开放课程（其中导游基 础为省级在线开放课程）；教育厅教改项目立项4项，完 成国家级高技能人才培训基地项目建设，新建校内旅游综合 实训室、智能制造实践中心柔性生产线建设与VR虚拟仿真 实训系统，扩建校内焊接实训基地和机械实训基地。先后累 计投入经费758. 95万（其中企业投入4

17、36. 45万元，学院投 入122.5万，其他投入200万），百分之一百九十的完成了 计划投入。（二）具体目标完成情况.建立健全现代学徒制运行机制为确保现代学徒制试点顺利实施，组建了政行校企“四 元合一”的现代学徒制领导小组，“双主体”育人专业建设 委员会，形成了校企“双主体”育人的长效机制，构建了现 代学徒培养体系，重构了基于工作过程的课程内容，建成了 专兼结合的企业教师资源库。积极探索“融入式”人才培养 模式改革，形成了特色鲜明的校企“双主体”育人的办学体 系。创新校企联合招生、联合培养模式，打通“双导师” 一 体化育人渠道，完善与现代学徒制培养过程相匹配的监控机 制、考核评价体系。有效保

18、障现代学徒制高质高效的完成, 总体提升了 “双主体”育人质量。1 .创新“双主体”育人模式（1）校企共同完成双招方案。为使学院现代学徒 制双招录取工作顺利进行，规范了双招工作实施细则，包括 双招管理部门及其职责、报名、思想政治品德考核、身体健 康状况检查、考试及面试、录取、信息公开公示、复查等单yG o（2）校企共同制定现代学徒制人才培养方案。在校企 双方组建的专业建设委员会的指导下，校企共同建立了校企 “双主体”育人机制，完成现代学徒制人才培养方案4套， 制定了专业教学标准（包括课程标准，岗位标准，师傅标准）， 校企联合开发教材8个（含活页式教材）、完成“四位一体” （学生学徒准员工和员工）

19、终身学习课程平台建设。（3）完善“双导师”机制的建设。制定了现代学徒制 校企“双导师”相关制度，完善现代学徒制导师选拔机制， 制订“双导师”专业教师培训计划，完成“双导师”资源库 建设。（4）校企联合制订学生（学徒）管理制度。校企联合 制定完善包括学生（学徒）管理、教学管理、教学质量监控 等管理制度，保障学校、企业、学生（学徒）三方权益，实 现了现代学徒制规范化管理，为校企协同育人提供制度保障。（5）完善现代学徒制质量监控体系。建立了校企实施 现代学徒制“TPRF”质量监控与保证体系。在前期开展教学 过程与质量保证、评价关键监控点及核心指标的研究基础上, 建立并实施“TPRF”（目标（Targ

20、et）,过程（Process）.结 果（Results）、反馈（Feedback）质量监控与保证体系， 体系主要包含：校企联合的现代学徒制目标与过程监控机制; 以学校、企业、社会（第三方）参与的多元质量监控与保证 体系。（6）积极探索人才培养模式改革。积极探索“融入式” 人才培养模式改革。具体是指学校和企业在职能、文化、精 神方面相通共融，在顶层设计、体制机制、执教理念、专业 设置和管理模式方面步调一致，校企“双主体”形成不可分 割的整体，突破传统职业教育中理论教学和实践教学两张皮 教学模式，彻底贯彻校企“双主体”育人理念，最终实现产 教合二为一。二、主要工作成效（一）校企共同实施招生招工一体

21、化管理按照xxXX股份有限公司、公司、xx有限责 任公司、xx能源中心4家合作企业对专业技术技能人才的 特定需求，学院与合作企业共同研制招生招工方案，制定现 代学徒制招生招工一体化管理办法，进一步规范专业招生 录取和企业用工程序，按照双向选择原则，学徒、学校和企 业签订了三方协议。合作企业直接参与学校招生，按企业的 用人标准通过面试的形式录取学生，然后根据学业考试成绩 择优录取，成为该企业的“后备员工”，明确了学生和学徒 的双重身份。成立“焊接班”、“紫玉班”、“自控班”、“能源 班”并分别择优选拔21名、53名、44名、34名学生。（二）校企共同开发专业人才培养方案及核心教材在对合作企业人才

22、需求充分调研的基础上，校企双方按 照现代学徒制试点项目要求，学院与上述4家合作企业共同 开发现代学徒制模式培养人才培养方案4套。校企团队人员 共同开发了电气控制与可编程控制器应用技术变频器 技术与应用自动化生产线安装与调试实训指导书焊接 检验检测钳工实习与考级机械类课程实验指导书旅 游景点实习手册饭店服务与管理等教材，提升了专业 人才培养的针对性及课程教学质量。（三）实施“融入式”人才培养模式结合现代学徒制试点工作推进情况，根据教育部关于 开展现代学徒制试点工作的意见精神，创新性地提出“融 入式”人才培养模式。具体是指学校和企业在职能、文化、 精神方面相通共融，在顶层设计、体制机制、执教理念、

23、专 业设置和管理模式方面步调一致，校企“双主体”形成不可 分割的整体，突破传统职业教育中理论教学和实践教学两张 皮教学模式，彻底贯彻校企“双主体”育人理念，最终实现 产教合二为一。其核心思想是以企业生产行为导向为指导准 则、以基于工作过程的课程及其体系内容为主线，以工学结 合、工学交替、学徒制一站式培养为途径，以学生即接受理 论培养，又接受实践技能培训为手段，以知中有行，行中有 知，以知为行，知决定行，互为表里，不可分离为标准，以 培育“德技双修”的技术技能型人才为根本，通过“七个一 体化”的培养模式，最终实现现代学徒制人才培养改革模式。1 .实施招生招工一体化校企“双主体”以供需关系为前提，

24、双方共同统筹协调， 将学院人才培养与集团公司的发展建设和人力资源规划衔 接，与酒钢公司下属企业签订校企合作战略协议，采取“订 单式”定向培养方式，加强人才培养方面的合作力度，实现 招生及招工，入校及入厂。2 .推行人才培养过程一体化建立校企联动机制，出台“人才培养方案编写指南”， 根据生产线不同特点，双方共同派企业技术人员与学校专业 带头人共同组建“校企专业建设指导委员会”，从课程内容 及其体系构建、企业培训计划等多方面进行沟通与探索，精 准定位，全程参与编写人才培养方案。3 .探索专业群与产业链建设一体化联合专业建设指导委员会、在了解和掌握合作双方的基 本情况，特别是企业的产业建设的基础上，

25、以新专业贴着产 业建设，老专业围着产业转型升级为专业群建设原则，紧紧 围绕XX公司公司下设的相关产业和学院现阶段专业设置的 总体情况，在充分调研广泛论证的基础上，精心策划、系统 设计，构建全新的专业建设方案体系。4 .聚焦实习实训基地一体化校企双方本着互惠共赢、双方优势互补、有效整合资源 的基础上，校企双方积极参与共建共享校内生产性实训基地, 同时将企业车间纳入到学生的实习当中来，完成校内实训基 地与企业车间实践体系建设，将学生顶岗实习落到实处，实 现学生就业零距离，共育技术技能型人才的目标。5 .实现产教过程一体化（1）课程标准：理论教学过程与企业生产过程对接的 核心是课程标准，打破现有的课

26、程体系，创新理论、开发出 新课程体系，制订出可操作性强、适合“融入式”人才培养 模式的课程标准；（2）教材建设：开发具有指导性和示范性的学徒制专 用教材；（3）教学方法：理论教学过程与企业生产过程对接把 职业实践融入在学习过程，学习过程中情景再现职业实践， 通过教学化处理而得出的项目化教学。（4）教学内容：提炼升华出企业实际生产工作中的典 型工作任务，作为实践教学内容、教学计划任务。根据全新 的课程体系，校企经过校企合作共同修订课程标准，实现了 基于工作过程的课程内容重组及课程体系的重构。6 .突破“双师双导”师资混编一体化（1）实现校企人才共享、互聘互用。充分发挥校企各 自人才优势，互聘互用

27、、互相渗透、双向介入、人才资源共 享、优势互补促进教育与生产可持续发展。(2)换位双向挂职锻炼。抽调企业外聘教师和学院专 职老师建立岗位互换双向挂职锻炼模式，加快建立理论功底 扎实、专业技术精湛、实践经验丰富的师资队伍。(3)横向联合技术研发。学院与企业联合开发研究课题，通过教学和技术开发相结合的办法，互相提高校企“双 主体”创新能力，将教师能力建设、研究方向等工作的重心 放在解决生产实践难题、技术攻关上来，为生产一线服务。7 .落实“双证书制” 一体化学生理论成绩和实习成绩相结合，依据产业发展和行业 企业岗位职业能力标准所涵盖的知识、技能和职业素养要求, 将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并

28、进行，使学生在取 得毕业证书的同时，获得相关专业的职业资格证书和行业岗 位职业能力证书。(四)建立校企互聘“双导师”教师团队.健全快捷有效的“双导师”聘用制度 制订了现代学徒制双导师管理办法、现代学徒制导师激励管理制度等相关制度文件，通过制度进一步完善专 兼职结合的“双导师”制，将学院教师和企业岗位师傅等优 质资源高度整合，建立了 “双导师”资源库，学校的专业教 师、合作企业师傅共同备课，共同授课，指导学生训练，共 同完成教学任务。1 .打造一支优良的“双导师”混编队伍遵循校企互认和共同指派的原则，校企共同遴选组建一 支业务能力强的“双导师”团队，企业不定期选派岗位师傅 入校指导，学校不定期选派教师下企业实践，实现了岗位操 作与理论学习有效衔接，提高了学徒培养质量。截至目前学 院共选拔了 n名校级名师，9名企业大师作为专业带头人进