部编人教版三年级语文上册《司马光》教学设计.docx

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1、小学语文=年级集体备课教学设计（定稿）一 年度第一学期课题：24司马光初备时间地点：主备人：主备学校：记录人：主备教师教学设计个性化修改教学目标知识与能力:1、学会本课“司、跃”等5个生字，会写“司、庭” 等7个字。2、掌握重点字义，理解课文意思并背诵课文。 过程与方法：1、能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。2、学会借助注释、看插图、联系上下文等方法来理 解文章大意，在理解课文内容的基础上用自己的话讲讲这 个故事。利用想象，走进人物内心。情感态度与价值观：1、感受司马光的聪明机智与沉着冷静的优秀品质。2、初步感受文言文的特点。激发学生对文言文的兴 趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸

2、收积累祖国优秀 的传统的语言文化。教学重点：积累理解文言文词句的方法，如看插图、用注释等；体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。初步感受文言文 的特点。教学难点：运用看插图、用注释等方法，学习文言文。加上想象 用自己的话讲故事。教法：情境创设法、读书释义法，教师示范法。学法：自主合作探究法、自主学习、自主体验与教师的 点拨相结合。教具准备：课件课时安排：两课时备课日期：7月15日授课日期： 月日第一课时课时教学要点：1、学会本课“司、跃”等5个生字，会写“司、庭” 等7个字。2、正确跟读课文。背诵课文。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1、今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练 的特点。

3、让我们一起来看看文言文是怎样表达司马光 这个小故事的。2、小朋友，你们知道司马光吗？谁知道？给大家讲一讲 好吗？（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。板书课题：司马光（设计意图：引导学生初步了解文言文的特点，课件出示 主人翁引导学生初步了解，为学习课文做铺垫。） 二、初读课文，整体感知1、教师读课文，学生看、听。2、学生自由试读课文。要求：读准字音，读通句子。3、师检查读文情况。出示生字，指名认读。学生交流识记方法，“开火车”认读。理解字词的意思。三、读通课文，整体感悟大意。1、今天，老师

4、还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古 人说的“书读百遍，其义自见二现在老师先读一读，请 同学们注意听。2、请同学把课文试读一次，要求读准字音，假设有读不准 的，请画出来与同桌交流。3、大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺, 并读给同桌听。4、教师抽查学生读文情况，学生评议。四、自读课文，初步感知。1、课文主要讲了什么？2、课文中哪个地方写出了司马光很聪明？（设计意图：引导学生初读课文，自主学习字词，感知课 文内容。）五、指导书写1、出示要求书写的生字，读一读。2、生先观察，发现要求注意的地方，给其他同学提示。3师示范书写“司、庭、登”，生练习。4学生练写其它生字，每个写一个。（设计意

5、图：识字教学环节中引导学生通过观察探究、交 流。规范书写汉字。）六、读文感知，课堂检测1、学生再读课文，感悟大意。2、课堂演练（设计意图：通过再读文本，课堂检测，了解学生对本课 知识点的掌握情况。）七、作业布置：1、规范书写本课生字。2、晚上回家以后把这篇小古文背给你的爸爸妈妈听, 要求，一要背正确，二要背出记节奏，三要背出味道，如 果你还会摇头晃脑地背，爸爸妈妈一定会表扬你！ 板书设计：24.司马光司 庭 登巧组词课后反思:第二课时课时教学要点：1、正确跟读课文，能借助注释了解课文大意，并用自己 的话讲讲故事。背诵课文。2、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文 的区别。教学过程：一

6、、复习导入1 .回顾背诵。上节课我们学习了司马光这篇文言文, 谁能背一背？2 .上节课我们对司马光有了初步的了解，你们想知道他小 时候的故事吗？今天我们接着学习这篇课文。二、看注释，自解句意文意。1、自读自悟。每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思 放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己 弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。 2、小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句 子意思，弄不懂的语句记下来，留待向同学或老师请教。 （设计意图：通过引导学生先学后教的方式促进学生的自 主学习的意愿，从而有效表达学生的主体性。） 三、精读课文（片段），品

7、味欣赏(一)读出节奏1、教师范读，学生划出停顿。汇报交流，划错了的同学 赶紧改过来。对的小朋友自己读一读，注意读出停顿读出 节奏。交流：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/ 皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。2、指导朗读，读出节奏。(二)读出拖音1、拖音地读。局部音节适当拖音，学生练读，指名读。2、摇头晃脑地读，入情入境。四、读懂课文，理解文意(一)第一句：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。1、随机交流学生不理解的地方。(1)根据字形理解“跌(2)联系生活理解“庭”“群儿”。什么是庭？你家有庭 院吗？你的庭院里有什么？课文的庭院里有什么？群儿 是什么意思？拓展群山、群鸟、

8、群马。这个群儿里边里都 有谁呀？交流：司马光、掉进缸里的小孩子，司马光的朋 友等等。(3)想象拓展理解。群儿在庭院里干什么呢？哪个字的 意思就是玩耍嬉戏？在庭院里嬉戏叫戏于庭，在树林里 呢？在公园里呢？在水池里呢？(4)指导写“登”字。2、文白对照理解。小朋友，第一句话你读懂了吗？我来 考考你们，我来说白话文当中的句子，你们就说小古文当 中意思和它一样的相对应的句子。（二）第二句话：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿 得活。1、师生合作读一读。教师读现代文，学生读小古文。2、理解“弃”字。众是谁呢？就是群儿吗？全部都在里 面吗？司马光也在里面吗？ 一个小孩一不小心掉水瓮里， 他们在干什么？哭，

9、丢下缸里的小朋友光在哭了。在喊救 命，丢下水缸里的小朋友去找大人来救命了。丢下水缸里 的小朋友跑了。丢下他，其实就是哪个字“弃3、聚焦司马光的行为。司马光又是怎么做的呢？请你用 课文中的句子告诉我。交流：光持石击瓮破之。4、理解拓展“之”的用法。光持石击瓮破之。在这里， “之”是指什么？持石击瓮破之，之就是“瓮”，（手拿碗） 那持石击碗破之的之呢？碗，（手拿杯）那持石击杯 破之的之呢？杯，（手指教室的墙壁）持石击墙破之呢？一一墙。总结：呀，这个“之”字可真有趣！以后咱 们在读文言文时还会经常读到它。（设计意图：在个人展示、小组合作交流中探索新知） 五、拓展延伸，当堂检测课后习题。1、小朋友们，

10、现在这个小古文你读懂了吗？你能借助注 释借助插图，把这个故事讲下来吗，自己试试看，然后讲 给你的同桌听听。2、随堂检测（设计意图：让学生通过讲故事培养其口语表达能力。） 六、拓展延伸，体会总结。1、司马光用什么方法救了小伙伴？用原文回答。你从他 身上学到了什么？2、危险面前不要慌，我们都是“司马光二 假如你在广 场看到有人拿刀行凶。你会怎样做？（设计意图：通过让学生自主交流，理解感悟课文主旨，真正做到学以致用。）七、作业设计：1、完本钱课同步练习。2、写几句话夸夸司马光。板书设计24司马光起因勇敢看插图经过破瓮救友 机智用注释结果善良课后反思:坚持学习重要吗？学习不是一朝一夕的事情，任何人的成功也不是一蹴而就的。 坚持学习可以保证学习的连贯性，一个环节的空缺会影响整条学习 链的完整。01提高思维能力。坚持学习可以提高思考问题和解决问题的能力。02提高阅读的能力。一个人的阅读能力是通过不断的学习、思考和理解慢 慢获得的。03提高分析事物的能力。在不断的学习和实践中，能够有效的提高分析问 题的能力。04完善自我。坚持学习来培育理性思维，提升思想的高度与深度。保持正确的学习习惯尤为重要。