语文课文 观潮 说课 教学资料--语文说课评课.docx

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1、语文课文 观潮 说课 教学资料-语文说课评课一、说教材我说课的内容是学校语文第七册第三单元11课观潮，这是一 篇绘景文，以事物原本的进展变化作为观看挨次，用人潮相对, 动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮美的“天下奇观”， 从而激发同学喜爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依 照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的基础 上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给 课文分段。这节课的教学目标是：1 .认知目标：进一步理解课文内容，能用“渐渐”、“恢复”造 句，概括文章主要内容。2 .技能目标：学习有挨次、抓特点的观看方法，引导同学从中 学习怎样积累资料；通过语感

2、训练，能有感情地朗读课文。3 .情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发 喜爱祖国大好河山的感情。由于本单元的重点训练项目是“怎样留意积累资料”，所以确定 本课的教学重点是“留意积累资料”，即在理解课文内容的过程 中，学习是怎样留心四周事物和积累资料的。“潮来之时”是文 章的重点局部，所以学习有挨次、抓特点的观看方法是本课的教 学难点。本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训 练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此, 编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为 例，让同学学习是怎样留心四周事物的，在学问体系上，它与上 单元的训练重点项目

3、“抓住课文的主要内容“街接紧凑。同时也 为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。二、说教法在教学方法上，由于本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长, 但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录 相、录像等）采纳“情境教学法”进行教学，即让同学入境界, 进角色，动真心，吐真情来体会潮来时雄伟的气概，从而感受到 大自然的宏大力气。三、说学法依据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听 边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学在观看录像时要专 心看，认真听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系 上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运 心智，不为书奴仆”

4、，只有学会怎样读书，才能将一本死的教材 读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对同学进行 学法指导尤为重要。四、课堂教学程序布置（一）这节课我的教学思路是：”会文一一入境一一动心一一吐 情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的帮助 作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之 以情，最终又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞美和对 祖国山河的喜爱。通过以上四步的教学，要让同学渐渐达到培育 阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1.符 合儿童由感性到理性的熟悉事物规律；2.符合本课的教材特点； 3.符合的思路。叶老常说：“思有路，遵路识斯真（二）课

5、前预备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目 的是要用电化教学手段，帮助同学入情入境，理解课文内容，提 高教学质量和效率，缩短教学时间。（三）教学过程.导课首先用解题切入的方法导入新课。今日我们连续来学习第11课, 课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？ “观潮”是 干什么？回忆2节学习内容，本课是写在哪儿观什么潮？钱塘江 大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天 下奇观）“天下奇观”四个字说明白什么？这个称号何时有的？ 从哪里知道？（理解“自古以来” 一词）是按怎样的挨次向我们 介绍这天下奇观的？（结合同学的回答板书，潮来之前，潮来之 时，潮过之后）我这样导课的

6、依据是大纲对四班级阅读力量要求的第一条、即培 育同学理解题目的力量，懂得题和文的关系，养成读文先读题的 习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语 和句子。同时遵循整体一一局部一一整体的教学原则，让同学阅 读课文，回顾写作挨次，完成教学思路中的“会文二接下来由 整体插入局部逐段分析。1 .逐段分析课文（1）过渡学习其次段过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那肯定壮 美、雄奇、令人神往，圆满的是这么壮丽的景象，老师却没有见 过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好预备？（带 什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁 知道老师为什么这样说？（引导同

7、学明白，要专心听、认真看）， 现在做好预备了吗？好，我们现在立刻动身，以世界上最快的速 度到达目的地。设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定基础，其次 以幽默的语言，告知大家要专心听、认真看，学习有挨次、抓特 点的观看方法。接着老师利用文中的语言连续渲染气氛：农历八月十八是一年一 度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这 里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。 这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪 儿告知我们？引导学习其次段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江 面安静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、）依照同学的 回答老师板书，

8、江面很安静。这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，老师略讲主要 是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使同学理 解这些特点反衬了 “潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段 的学习。（2）过渡学习第三段老师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家仰头东望，等着、盼 着，期盼着那感动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来一一 （放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，专心听，一会儿 告知老师你听到了什么？潮来之时的壮丽景象，在文章哪儿具体 告知了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的 “入境二a.抽2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，抓住了 潮水的哪些特点描写的？（

9、板书、声音、外形）潮来时是先听到 的?还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用 “”划出有关词句。检查学习状况，相机板书，“闷雷滚动一一越来越大 山崩 地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音犹如 山崩地裂，似乎大地都被震得颤抖起来”，齐读“哪声音”指什 么？ “山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？ “颤抖”可否换成“抖动”、“震惊”？（不行，颤抖是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读 出排山倒海之势。请同学们依照由远到近的挨次把描写江潮声音 的句子朗读一下（自由读、分组读

10、）。b.江潮由远和近滚滚而来，它的外形又是怎样变化的？大家想 不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要专心听, 认真看；其次把你看后的体会告知大家（师放录象）。听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时”先有感性熟 悉，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。 这种惊心动魄的局面，是按什么挨次观看的？是怎样描写的？轻 声朗读文，用“”划出有关词句。检查学习状况，相机板书：一条白线一一白色城墙白色战马，的观看挨次是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话:“只 见东边水天相接的地方消失了一条白线理解“这条白线”是 什么。为什么是“一条白线”呢？ “渐渐”是什么意思？能否用 它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈 多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈 多高”有多高，它怎么会是“白色城墙” ？这与“线状”相比方 何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头 并进，浩浩荡荡地飞奔而来