2022交通安全教育_交通安全教育教学.docx

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1、2022交通安全教育_交通安全教育教学 交通平安教化由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“交通平安教化教学”。 交通平安教化 二、幼儿的身心特点及其交通平安教化的定位 交通平安教化是一种意识养成教化，也是文明道德教化，它贯穿于人的一生教化。这一教化目的，不仅在于提高人的交通平安意识，也包含着推动社会文明的目的。学龄初期的儿童，在生理上，其身体比较矮小，视野不够开阔，一般不能越过小轿车、长凳或灌木；其心理上，一是抽象思维渐渐发展，但占主导地位的是详细形象思维，难以理解深邃的道理；二是幼儿具有较强的随意性和不自觉性，留意力往往不集中，且贪玩，走路喜爱跑，看准了方向很少顾及左右；

2、三是视觉、听觉实力发育还不全面，对车速、车间距等缺乏正确的推断，对机动车的危急性相识也不足；四是好胜心与新奇心较强，喜爱仿照。如坐车时大人不要叫他坐在前排，他就偏偏喜爱坐在前排，在车上叫他不要走，他偏要走。这些特点，是幼儿园开展交通平安教化的前提。为此，我认为，幼儿园开展交通平安教化必需把握以下要领。 1、持续性与系统性。对幼儿的交通平安教化应从幼儿入园起先直到大班毕业，让每个幼儿在小、中、大班中连贯地接受交通平安的教化；要持续地开展幼儿交通平安的教化，就必需从安排、组织、内容与方法上进行总体设计，让交通平安教化渗透于幼儿的一日生活，并持续到家庭和社会，包括课内与课外、园内与园外、社区与家长、

3、老师与幼儿，家长与幼儿等等。 2、直观性与形象性。幼儿的思维特点是以形象思维为主，这就要求幼儿交通平安教化要体现形象、直观、生动的特点。动画、卡通、虚拟人物、美丽歌曲、儿歌等生动活泼、图文并茂、直观易学的教化方法最易激起幼儿了解交通法规、树立平安意识的主动性和主动性。其实，形象直观的教化活动也能促进广阔家长参加交通平安学问教化的热忱。 3、消遣性与参加性。好动、好玩是幼儿的特性特点，因此，幼儿园开展交通平安教化应体现消遣性，让幼儿情愿参加到模拟的交通平安活动中来。如开展“娃娃从小懂交通”的主题教化或让他们亲身驾驶仿真电瓶车上路实践，以指挥交通规则来训练的幼儿的交通平安意识等。 4、可比性与协作

4、性。幼儿有较强的仿照心理，老师与家长的交通行为习惯能潜移默化地影响幼儿的心灵，如老师怎样停放自己的车子、家长接送幼儿时的交通遵守程度等，都会给孩子树立榜样的作用。因此，幼儿园开展交通平安教化必需从老师与家长做起，也就是说，须要全社会的共同努力和通力合作。 三、初步设计幼儿交通平安教化的体系 “爱护生命、平安出行、创建文明”这是我们重要的交通平安教化理念，同时也是一项关系人民群众切身利益的系统工程。幼儿交通平安教化是幼教工作的重要内容，它是以交通平安为主要目的，以交通法规和规定以及交通平安学问为主要内容，依靠幼儿园、社区、家长的力气，通过各种形式和方法，向幼儿普及交通法规、平安学问、法制观念，培

5、育具有维护交通秩序的良好社会公德。当今，交通工具日益增多、道路困难、人员流淌频繁，再加上某些人淡薄的交通平安意识，往往导致交通事故时有发生。交通平安教化日益受到人们的重视，并纷纷进入幼儿园之中。从目前幼儿园交通平安教化状况看，虽都非常重视，甚至很多幼儿园还以课题探讨来抓，但受有关人、财、物等方面的限制，幼儿园交通平安教化方面往往存在着“口号多行动少、即时性多安排性少、说教形式多以身作则少”等问题。为此，我们认为幼儿园开展交通平安教化必需整体思索，从“纵横”两个维度加以构建。 1、纵向维度：建立全程的交通平安教化体系 纵向维度是指交通平安教化应从幼儿入园起先到离园为止，在不同年龄段制订相应的教化

6、目标与内容，并选择适当的方法和途径加以全程指导。小班一般是三至四岁的幼儿，他们已有最初步的认知实力和对社会规则、行为规范的相识，能做最干脆、简洁的道德推断。依据这一特点，其教化目标主要是让幼儿了解简洁的交通工具、交通法则以及交通平安的重要性等，如什么是人行道？什么叫红灯绿灯，是什么意思？人车相撞会发生什么后果等。其方法主要是看图讲解、做嬉戏等。中班一般是四至五岁的幼儿，他们的认知实力明显提高，懂得更多的社会规则和行为规范。针对这个年龄阶段的孩子，同样须要用嬉戏的形式来加强交通平安教化。重点是要引导幼儿学会简洁的评价自己和他人的行为，推断这些行为的对与错等。大班一般是五至六岁的幼儿，他们的逻辑思

7、维实力、想象力、创建力、语言表达实力以及辨别是非实力等有了较快的发展，在与同伴的交往中实践、练习着各种被社会和他人许可的社会行为，起先建立“自律”意识。因此，这一年龄段是幼儿开展交通平安教化的最主要时期，其 内容可丰富些，目标可更高些，方法也可更为多样，如开展“我是交警”角色嬉戏、交通平安探讨、参加交通仿照活动和制定幼儿交通平安有关规定等。 在详细教化过程中，幼儿园应抓好以下环节：一是创设相应的环境，让幼儿在潜移默化中感受。如在幼儿园区域活动中设置交通平安教化的活动设施，包括模拟红绿红、斑马线以及其它交通标记等；又如在班上张贴形象好玩、简单理解的交通标记等图片，在语言区设立“娃娃从小懂交通”园

8、地；二是供应实践场地，在创游中加强平安学问教化。交通平安教化目标真正的落脚点是将“知”转化为“行”。而要实现这一目标可通过角色嬉戏让幼儿来实践。如开展“十字路口”、“汽车站”等嬉戏，让幼儿来把学习的交通规则运用到嬉戏中；又如让幼儿或老师作为交通警察来模拟实践，把所学的交通规则和自我爱护的意识在嬉戏中得到运用；三是要选择与开发合适的教材，对不同年龄段的幼儿开设不同内容的课程。在教材选用与开发时，要体现爱好性、直观性、系统性、因材施教、因地制宜的原则，内容可包括交通儿歌、故事、嬉戏等；四是要采纳形象直观的教学方法，让幼儿在理解中领悟。这是因为幼儿的理解是建立在形象与操作的基础上，因此在教化中应贴近

9、幼儿生活的实际，选取直观形象的内容。如相识红绿灯的作用、如何看交警的指挥手势的活动时，可用看录象或投影片以引起幼儿的爱好,让他们在轻松、欢快的氛围中，集中留意力，相识环岛标记、禁止通行等交通标记,懂得“红灯停,绿灯行”的交通平安常识。 2、横向维度：构建“三位一体”的交通平安教化体系 横向维度是指幼儿园、家庭、社区的有机结合，形成“三位一体”的教化模式。幼儿交通平安教化一般是以嬉戏为主要载体而进行的教化，涉及到很多方面。从教化内容上看，包括交通学问、交通法规、交通平安意识与自我爱护实力等；从教化形式来看，须要各种资源的整合，不仅是从幼儿园内获得学问、行为与实力，还须要与社区、家庭等方面的主动参

10、加。因此，幼儿园开展交通平安教化必需形成以幼儿园为主、家庭为基础、社区为依托的教化格局，才能把幼儿交通平安教化真正落到实处。 在详细构建“三位一体”的交通平安教化体系时，要把握以下环节：一是加强宣扬发动，形成教化共识。在园内要大力宣扬交通平安的重要性，要发动全社会来关切与支持幼儿的成长与发展。一方面可通过园黑板报、家长园地、网络、宣扬资料等工具，宣扬有关交通平安教化的意义与内容、方法与途径等。如在幼儿园的活动区、墙壁、地面上设置交通标记；另一方面，还可定期或不定期发放宣扬资料让家长阅读了解并参加到交通平安教化活动中，也可让幼儿叫家长找交通平安标语、开展家长“儿童道路交通平安学问竞赛”等活动，这

11、既是对家长开展一次交通平安宣扬教化，又为幼儿的交通平安教化供应了丰富的素材；二是要取得社区的支持与交警的协作。现代交通是社会多种参加共同作用的社会行为，对幼儿进行交通平安教化，不能限制在幼儿园内部，而应让孩子们走向社会，在学习参加交通管理的过程中加深对交通平安重要性的相识。一方面可让幼儿制作了各种好玩、形象的交通标语，开展了丰富多彩的社会实践活动，如带领幼儿手拿标语，身披交通标记到大街上宣扬，组织幼儿到社区进行交通平安演讲；另一方面可邀请交通警察来园给幼儿作交通法则、事故发生等案例分析或一起参与交通平安活动等；三是要让全园老师、家长参加到交通平安教化活动中来。幼儿的学习多数是从榜样的引导中进行

12、的，幼儿老师的交通平安意识对幼儿起着肯定榜样作用，而家庭则是启蒙教化的第一站，因此，培育孩子遵守交通规则，老师与父母要共同协作。在园老师会议、家长会上尽可能地动员老师与家长要在路上严格遵守交通法规，以给幼儿作好榜样，并请幼儿一起评比“谁是最遵守交通规则的家长”、“谁是最遵守交通规则的老师”等活动来动员成人做好表率。这样才能使家庭、幼儿园、社区“三位一体”的平安教化得以全面开展。 交通平安教化 “交通平安教化”主题班会九（2）班一、班会目的1、通过班会使学生了解生命的珍贵，驾驭有关的交通平安学问，认清学习目的，增加学生平安意识。2、以“增加交通平安意识，提高自我爱护. 交通平安教化 “交通平安教

13、化”班会教案交通平安九年（2）林荣平一、班会目的1、通过班会使学生了解生命的珍贵，驾驭有关的交通平安学问，认清学习目的，增加学生平安意识。2、以“增加交通平安意. 交通平安教化 交通平安教化活动方案一、目的意义为了实行公安部、教化部关于加强中小学校交通平安工作的通知精神，接着进一步搞好我校的交通平安教化，削减交通违章，杜绝交通事故。二. 交通平安教化 交通平安教化（一）横穿公路应留意什么？横穿公路，可能遇到的危急因素会大大增加，应特殊留意平安。 1.穿越公路，要听从交通民警的指挥；要遵守交通规则，做到“绿灯行，红灯停”。2.穿越马. 交通平安教化 交通平安教化李庄小学李庄小学交通平安教化同学们：为使同学们进一步熟识和驾驭相应的交通平安法律常识，增加平安意识，提高自我爱护实力，维护道路交通秩序，确保道路交通平安。讲一. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页