翻转课堂模式在基础会计教学中的运用.docx

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1、摘要：随着信息技术的快速发展，一些新的教学模式开始 走进大众的视野，翻转课堂便是其中的一种。翻转课堂教学模 式主要包含三个环节，分别是课前自学、课内教学和课后训练。 翻转课堂教学模式颠覆了传统教学模式中的知识讲授和知识内 化环节。将翻转课堂教学模式引入“基础会计”课程教学，有 利于学生实现个性化学习，也有利于教学手段的更新，还有利 于 教 师 提 高 教 学 水 平。关键词：翻转课堂；基础会计；知识讲授；知识内化；微视频一、引言随着信息技术的快速发展，教育进入了信息化时代。信息技术 的发展为教育教学改革提供了支持，翻转课堂教学模式就是在 这样的背景下产生的。翻转课堂作为一种教学模式发源于美国,

2、 在应用中，这一模式不断得到完善。目前，在我国高等学校的 课堂上，基本上还是教师在“唱独角戏”，学生的积极性和主 动性没有被激发出来。教师在课堂上居于主导地位，学生只能 被动地接受知识。传统的教学模式已经无法满足学生发展的需 求，将翻转课堂教学模式引入“基础会计”课程教学，有利于 培养学生的自主学习能力。翻转课堂教学模式与传统的教学模 式在教学形式方面有所不同。在传统的教学模式下，学生在课 堂上学习新知，在课下复习巩固。引入翻转课堂教学模式，就 是要改变这一传统做法。在翻转课堂教学模式下，教师在上课(2017-07-20)2018-04-09.6赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计J

3、.现代远程教育研究，2014( 2 )： 55-61.作者：李婉单位:新乡学院商学院前就完成了知识讲解的任务，教师在课堂上主要引导学生复习 以及巩固知识。翻转课堂教学模式得以应用，有赖于信息技术 的发展。在信息技术的支持下，教师以学生为主体开展教学活 动，学生在课前通过在线学习，了解需要掌握的知识，在课堂 上通过与教师面对面沟通实现知识的内化。翻转课堂教学模式 的应用，使学校、教师的关注点由教学内容转变为学生的学习 过程，这有利于改善教学效果1。二、翻转课堂教学模式概述教 学 思 路应用翻转课堂教学模式就是要颠覆传统教学模式中的知识讲授 和知识内化环节。翻转课堂教学模式包含三个主要环节，分别

4、是课前自学、课内教学、课后训练，其中，课前学生借助学台 开展自由学习是一个关键环节。学生在课前借助学台开展自学, 以及在课后开展仿真实训，都离不开现代信息技术的支持。翻 转课堂教学模式适用用于应用性、实践性较强的课程。“基础 会计”是财经类专业的基础课程，高校开设这门课的目的是使 学生掌握会计学的基本理论及方法，这门课具有很强的应用性 和操作性。在传统的教学模式下，受到课时的限制，教师在讲 授“基础会计”课程时偏重于讲授基础理论，不重视实践教学。“基础会计”课程一般都是在大一新生中开设，大一新生生活 阅历尚浅，对会计实务没有感性认识，很难理解那些抽象的理 论，这样一来就很容易丧失学习兴趣。在“

5、基础会计”课程教 学中引入翻转课堂教学模式，教师可以指导学生学习会计学的 基本原理及方法，同时也可以指导学生增强实践能力。在翻转 课堂教学模式下，教师根据“基础会计”的教学要求制作教学 视频，借助网络学台学习资料、学习任务，学生参照教师布置 的任务开展自学，教师组织学生在课堂上讨论、汇报，针对学 生 的 学 习 情 况 进 行 指 导。（一） 教 学 方 式L课前自主学习。教师认真研究教学内容和教学对象的特点， 借助学台引导学生开展自主学习。这一环节有三个主要步骤： 第一步，教师布置教学任务。教师根据“基础会计”的教学目 标和课程特点确定学习任务，然后将学习任务上传到学台上。 学生登录学台接受

6、任务，明确每一章节的学习目标和学习内容。 第二步，学生观看微视频，学习理论知识。教师将制作的课件、 搜集的案例等上传到学台上供学生观看，学生通过反复观看微 视频，了解某一章节的重点和难点内容。在传统的教学模式下, 课前预习就是学生自己“啃书本”，这往往令学生感到枯燥乏 味。而且学生在预习时还普遍存在抓不住重点的问题，这种情 况的存在降低了学习效率。在翻转课堂教学模式下，新颖的教 学手段和教学方式令学生感到兴致盎然，他们的学习效率有所 提高。从这个意义上说，应用翻转课堂教学模式有助于学生有 效开展自主学习。第三步，师生交流。在课前自主学习的过程中，教师与学生之间、学生与学生之间都可以就学习内容开

7、展 交流。借助自主学台，教师能够了解学生对学习内容的掌握情 况，这对于教师确定教学重点和选择教学方法十分重要。2.课 堂教学。“基础会计”是会计专业一门必修课，提高课堂教学 的效率，让学生牢固掌握相关理论和方法十分重要。在课堂上, 教师应当紧扣学习目标，指导学生以小组协作的方式开展讨论。 在教学时，教师要将主要精力放在解决重点和难点问题上，要 认真解答学生在自主学习结束后提出的有价值的问题。3.课后 综合实践。借助实训软件，教师可以检测学生对“基础会计” 课程基本理论的掌握情况。及时对学生的学习情况进行检查， 有利于学生了解自己的收获与不足，也有利于教师发现教学中 存 在的问题。（二） 学 习

8、 方 式在翻转课堂教学模式下，学生以小组为单位开展合作学习，每 个小组一般为5到6人。在接受了教师通过学台下达的任务之 后，小组成员集中观看教学微视频，学习新知。在对学习内容 有所把握之后，独立解答微视频中的习题，对学习情况进行检 测。小组成员将各自遇到的问题拿出来讨论，开展合作、探究 式学习。学习结束后，各学习小组将那些自己无法解决的问题 记录下来，在上课前交给教师。三、翻转课堂教学模式在“基础会计”教学中的应用（一） 制 作 微 视 频教授“基础会计”课程的教师必须对这门课的知识体系了然于 心，应当能够准确说出每个章节的重点和难点，知晓章节之间 的关系。在制作某一章节的教学微视频之前，要对

9、整部教材中 的知识点进行研究，这样制作出的微视频才能够重点突出并且 具有系统性。教师要认真对待视频录制工作，在制作微视频之 前必须反复揣摩，思考如何在视频中突出这门课特点、展现每 个章节的主要内容。在编辑“基础会计”微视频时，应当注意 提示出每个章节的重点内容，使学生了解学习任务，知晓学习 要点。要将微视频的时间控制在1015分钟之间，确保视频内 容简单明了。教师可以独立制作微视频，也可以与其他教师合 作 制 作 微 视 频。（二） 布 置 作 业采用翻转课堂教学模式之后，布置作业的方式也应当相应作出 改变。其一，不能搞题海战术，作业要“少而精”。在翻转课 堂教学模式下，作业是学生自主学习的依

10、据。学生在观看微视 频之后，需要以完成作业的方式来巩固所学知识，因此教师要 选择那些有代表性的题目让学生去做。其二，根据学生的学习 能力布置作业。学生的学习能力是有差别的，教师必须了解每 个学生的学习能力，针对不同的学生设计不同的题目。其三，以作业为导引，增强学生自主学习的能力和独立解决问题的能 力。（三） 依 托 在 线 学 台在“基础会计”课程教学中应用翻转课堂教学模式，必须依托 在线学台。在线学台有微视频上传、播放、下载等功能，同时 还有在线测试功能，这些功能基本上能够满足教师和学生的需 求2。依托在线教学平台，教师可以布置学习任务、上传教 学视频、学习资料，学生可以观看教学视频、下载学

11、习资料、 完成作业。在学台上，学生和教师能够即时交流，学生可以向 教师请教问题，教师可以检查学生的学习情况。（四） 采 用 小 组 合 作 模 式应用翻转课堂教学模式有助于贯彻“以学生为中心”的理念。 在“基础会计”教学中，教师要根据各个小组的实际情况布置 学习任务，要注意指导各小组有效开展讨论，教师还要注意观 察小组中每一个学生的表现，设法调动所有人的学习积极性 3。学习小组的组长可以每周更换一次，使小组的每一个成 员都有机会担任组长，这样做一方面可以锻炼学生的组织领导 能力，另一方面可以增强学生参与小组活动的积极性。加 强 综 合 应 用 训 练“基础会计”是一门实践性比较强的课程，在教学

12、中，教师要 注意开展课堂综合应用训练。在线测试系统十分适合检查学生 的学习情况，借助在线测试系统，教师可以及时发现教学中存 在的问题，也可以对每个学生进行有针对性的指导4。四、翻转课堂教学模式优势分析（一） 有利于学生实现个性化学习“一刀切”的教学模式在我国应用多年，研究结果表明，这种 教学模式只适合群体中60%的学生。在这种教学模式下，“两 端”的学生并不能实现充分自由的发展5。在翻转课堂教学模 式下，学生可以根据自己的学习能力制订学习计划，他们不需 要调整自己的学习节奏来适应其他学生。因此，在翻转课堂教 学模式下学生可以真正实现分层次自主学习。在这种教学模式 下，教师可以根据每位学生的特点

13、给他们布置学习任务，当学 生遇到困难时，教师也可以有针对性地进行指导。（二）有利于教学手段的更新当前，信息技术在教育教学中的应用已经相当普遍了，这也是 我国面向21世纪教育教学改革的一个重要特征。传统的讲授式 教学主要是在课堂上开展的，其形式比较刻板，而将翻转课堂 教学模式引入“基础会计”教学则可以使学生的学习突破时空 的限制。在传统的教学模式下，教师授课主要依据课本和教学 参考书；而在翻转课堂教学模式下，借助信息技术，教师能够 为学生 提供更 为丰富 的学习 资源。（三）有利于教师提高教学水平“教学相长”是我国的传统教育思想，它出自礼记。礼 记学记云：”是故学然后知不足，教然后知困。知不足，

14、 然后能自反也；知困，然后能自强也。”相对于传统教学模式, 翻转课堂教学模式更有利于教师提高教学水平。“基础会计” 这门课一般是在大一新生中开设的，它是会计专业的入门课程, 学生对相关知识的掌握程度直接关系到他们后续的学习。在翻 转课堂教学模式下，教师不能再像以往那样搞“单向灌输”， 应当合理规划教学步骤，科学确定教学内容，将那些学生感兴 趣而又有一定难度的题目交给学生去做。为了方便学生自学， 教师还应当主动向学生介绍课本之外的学习资源。教师要养成 分析和思考的习惯，分析每一位学生的学习特点，根据学生的 实际情况对他们进行辅导。教师还应当努力学习现代教育技术, 制作质量较高的微视频。将翻转课堂

15、教学模式应用于“基础会 计”课程教学，有利于教师转变教育思想，更新教学手段，对 教师的成长是具有促进作用的6 o 翻转课堂作为一种新的教学模式，目前已经在我国各高校得到 广泛应用。“基础会计”是会计专业的基础课程，将翻转课堂 教学模式引入“基础会计”课程教学，可以节省时间，提高教 学效率，同时也有助于学生掌握学习内容。转变教育理念，关 键在教师。在教学中，教师必须尊重学生的主体地位，设法激 发学生的主动性，同时还必须时刻关注学生的学习情况，向学 生介绍学习的方法，为学生解惑答疑。参考文献：1曹晓粉.翻转课堂教学模式的设计与应用研究D.济南: 山 东 师 范 大 学， 2015.2石德金，叶巧艳,“翻转课堂”在教学中的应用：基于 基础会计课程J.财会学习，2017 ( 14) ： 207-208.3杨坤，张艳婷.“翻转课堂”在基础会计教学中的设计及 应用J .财会月刊，2015 ( 21 ) ： 104-106.4邓晓娟.翻转课堂教学模式的设计及应用策略研究D. 上海： 华 东 师 范 大 学， 2015.5余胜泉：“互联网+ ”时代，如何个性化学习EB/OL.