《习作：我的“自画像”》（教案）部编版语文四年级下册.docx

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1、我的自画像教学设计教材分析本单元是以人物品质为主题，编排四篇课文，从不同 的方面展示了人的精神追求和高尚品质。本单元的安排的语 文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，旨 在引导学生仔细研读文本，发现人物品质、特点是如何通过 人物的言行表现表现出来的，并能够受到人物品格的感染。 本单元的习作要求是学习从多个方面写出人物的特点，旨 在帮助学生学会从多个方面较为全面的认识自己，向他人介 绍自己，引导学生、教给学生从多个方面（比如外貌、主要 性格、最大的爱好和特长等）去发现、认识自己特点，并学 会介绍自己、表达自己。因此本次习作最大、最主要的评价 标准就是像自己。教师在此需要引导学生真实

2、的观察自我、 发现自我、描述自我，做真实的自己，学会悦纳自己。为了 达成像自己，还要引导学生主动分享自己习作给熟悉（家 人、朋友、同学等）的人听，听取他们的意见和建议，再进 一步修改习作。语文课程标准对第二学段的习作要求的关键句为: 乐于书面表达，增强习作自信心。愿意与他人分享习作的快 乐。能不拘形式地写自己的见闻和感受。尝试在习作中运用 自己平时积累的语言材料。能自己修改和互相修改习作中存 在的问题，养成修改的习惯。教学目标1、学生能乐于从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写清楚自己的特点，并用具体的事例说明。（特点清 楚事例具体）2、学生能乐于开展自读自改或者集体读改，能主动与 重要他

3、人（家人、朋友、同桌等）分享习作，请他们说说像 的地方和不像的地方，再根据他们的建议修改习作，享受修 改习作的快乐。（像我真实）教学重点1、引导学生进入生活场景，能从外貌特征、主要性格、 最大的爱好、特长等方面写清楚自己的特点，写的像。2、引导学生乐于表达、不拘形式表达，体验习作表达 及分享的快乐。教学难点通过激活学生的回忆，引导学生将反映自己特点的事例 写具体。习作准备学生准备：设计我的自画像卡片：姓名、外貌特点、 性格特点、爱好特长、他人评价、相关事例等。教师准备：课件准备教学过程第一课时、创设氛围，游戏导入。L我说你猜，说师生卡片的资料，学生猜。2.小结：评价激励。板书：我的自画像【设计

4、意图：通过游戏我说你猜，创设无拘束表达的 习作氛围，同时也是对课前学生制作的我的“自画像卡片的 一次交流和分享，是学生初步感知写人的几个方面。】二、阅读材料，明确要求。1 .请同学们迅速打开课本翻到116页，自主阅读第七单 元的习作材料，看看本单元的习作内容和习作要求是什么？2 .学生自主汇报，教师整理出示本次习作内容及要求。习作内容：我的“自画像习作要求：A:学生能乐于从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等 方面写清楚自己的特点，并用具体的事例说明。（特点清楚 事例具体）B:学生能乐于开展自读自改或者集体读改，能主动与重 要他人（家人、朋友、同桌等）分享习作，请他们说说像的 地方和不像的地方，

5、再根据他们的建议修改习作，享受修改 习作的快乐。（像我真实）【设计意图：通过自主审题，讨论交流明确本次习作目 标，帮助学生初步明确写什么从哪些方面写如何写好。 让学生体验首次成功的快乐。教师点明本次习作目标要点,给学生心里定下习作目标。】三、拓展文思，选取素材。L通过本次习作的要求，和课前制作的人物卡片，我 的自画像就可以通过这几个方面来介绍。3 .你最想从哪个角度、通过什么来说明你的哪些方面 呢？4 .按照我的自画像思维导图，你确定想要介绍自己的 哪些方面?相关的事情是什么呢？【设计意图：结合思维导图启迪学生文思，引导学生联 系自己实际生活，回忆生活，确定需要的材料。】四、口述习作，交流表达

6、。L学生依照自己选择的内容，按一定的顺序自由口述习 作，或自说自听，或者同桌互说互听。5 .抽选1-2名学生在全班口述习作，依照是否写清楚你 的特点？ 事例是否具体？ 是否像你？ 几个方面来评改 习作。注意引导学生通过我的外貌、语言、动作、心理等 描写来展示我的特点。【设计意图：通过口述作文，引导鼓励学生通过说、听、 评、议、改等语言实践，在重返的生活场景中，发现真实的 自己，体验旧有的感觉，还原具体的事件，说清自己的特点， 表达自己，悦纳自己，并生生、师生互启互发中，学生根据 自我需要做好自我调整。】五、动笔习作，巡回指导。1 .练写比赛开始。说清练写时间为18分钟，学生按照自己说的信笔练写

7、。教师巡回指导，帮困解难。2 .黑板上开辟神笔榜，写完的学生按次序将自己的大 名写进榜里。写完的学生自己小声读自己的习作并进行修改。3 .抽选1-2名学生习作依照是否写清楚你的特点？ 事 例是否具体？ 是否像你？ 进行集体评改并打分激励。4 .小结激励。清点上榜人数，已经完成的人数，即将完 成的人数，进行激励表扬。【设计意图：给学生足够的自由写作时间，在游戏闯关 中使学生既有放松又有竞争，能快速完成习作任务。同时通 过朗读习作，集体评议，给大多数学生激励，再次体验习作 成功的快乐，根据启发改进自己的习作。】第二课时一、学生继续自主完成习作、自主修改习作。二、分小组或者自由选择同学分享习作、评改习作。三、学生誉改习作，有一定的速度，字迹工整清楚，无 错别字。习作后续工作：1、分享自己的习作给家人听，并听听他们的修改意见 修改习作。2、习作张贴到交流园，互相阅读分享，选出你最喜欢的作品，并说明原因。