2022教师校本研修总结报告_教师校本研修总结.docx
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1、2022教师校本研修总结报告_教师校本研修总结 老师校本研修总结报告由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“老师校本研修总结”。 老师校本研修总结报告 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的主动参加为前提,没有学生的主动参加,就不行能有自主、探究、合作学习。以下是职场范文网和大家共享老师校本研修总结报告资料,供应参考,欢迎你的阅读。 老师校本研修总结报告一 通过一学年的校本培训,令我受益非浅。从对培训的精彩内容的学习中,我们更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标及班级管理,反思了以往工作中的不足。一些对教化教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的学问
2、及精湛的理论阐述,使我的教化教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会: 一、没有学生的主动参加,就没有胜利的课堂教学。 新课程提倡的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的主动参加为前提,没有学生的主动参加,就不行能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参加课堂教学的主动性,参加的深度与广度,干脆影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参加吗?专家的观点是:“应当说,站起来发言是参加,但从表面上看,是一种行为的参加,关键要看学生的思维是否活跃,学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在第一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思索。要看参加是不是主动、主
3、动,是不是学生的自我须要。要看学生交往的状态,思维的状态,不能满意于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思索。” 简洁的问答式,一问一答,学生似乎忙得不亦乐乎,但事实上学生的思维仍在同一水平上重复。一些课表面上看热喧闹闹,学生能精确地回答老师提出的问题,但很少有学生提出自己的见解。表面上看是师生互动,事实上是用提问的方式“灌”,直到让学生认同老师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来,是特别值得留意的一个问题。 那么,怎样调动学生的“思维参加”呢?专家认为,应当创设情景,奇妙地提出问题,引发学生心理上的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态。同时,老师要放权给学生
4、,给他们想、做、说的机会,让他们探讨、质疑、沟通,围绕某一个问题绽开辩论。老师应当给学生时间和权利,让学生充分进行思索,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说,并且让尽可能多的学生说。条件具备了,学生自然就会兴奋,参加的主动性就会高起来,参加度也会大大提高。只有主动、主动、兴奋地参加学习过程,个体才能得到发展。 二、在教学活动中,老师要当好组织者。 老师要充分信任学生,信任学生完全有学习的实力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活,同等参加学生的探讨。老师把探究的机会交给学生,学生就能充分展示自己学习的过程,老师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的敏捷性大,让老师觉得难以驾驭教学行为,
5、课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。缘由是教学过程中,老师面对学生精彩纷呈的学习活动,还不习惯参加学生的学习过程,视察和探究学生的学习方式,刚好了解他们的认知状况,学生的须要没有真正地被关注。 三、在教学活动中,老师要做一个胜利的引路人。 一堂新课起先,老师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的爱好教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新学问的爱好,让学生产生学习的意愿和动力。然后,教给学生探究、发觉的方法,让学生会探究、会发觉。老师除了必需把学生自学作为课堂教学的重要步骤外,还需细心设计每一次自学的目标、内容,同时加强自学方法的指导。 总之,在学校的教化改革中,作为一名新课改的实
6、施者,我们应主动投身于新课改的发展之中,成为新课标实施的引领者,与全体老师共同致力于新课标的探讨与探究中,共同寻求适应现代教学改革的心路,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革须要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性,使学生在新课改中获得实力的提高。 老师校本研修总结报告二 本学年度我校组织全体老师在全面理解老师专业化发展和教化创新重要意义的基础上,通过学习和实践,进一步统一思想、更新观念,不断提高老师的专业化水平,提高广阔老师实施新课程的实力,结合我校实际,制定“老师专业化发展与教化创新”校本培训方案,并以此推动我校的基础教化课程改革的深化发展。从而建立起一支高
7、素养的老师队伍。校本培训和校本教研,是老师成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作特别重要,下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下: 一、领导重视,相识到位,制度保证 领导都特别重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强老师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高老师专业化水平。 学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”,做到了辅导老师上课有讲稿,听课老师有笔记,学校有记录和信息反馈记载。常常汇报和反馈工作进展状况,对老师产生激励作用。 二、实行多种培训模式,全面提升老师队伍的整体素养。 (1)
8、导师指导模式。 即以老带新的培训模式。对新老师的培育,学校实行了“拜师结对”的形式,扩展了师徒带教的内容,给予这传统的形式以新的校本培训内容,且拜师是相互的,能者为师。 在课堂教学方面,老老师是师傅,在网络教研等方面,青年老师是师傅。在教科研培训中,师徒可以共同担当同一科研课题,在探讨过程中,相互合作,共同受益与提高。 (2)案例培训模式。 即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性,效果较好。通过老师参加式的研讨,引导老师运用课改的理念,对课例进行分析、仿照、借鉴,从中领悟一些新奇的教学方式,启迪自己的课堂教学,取得了很好的培训效果。 (3)自主学习模式。
9、这种培训模式由老师进行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培安排,并实施安排,以弥补自身不足,提高自身实力的方式。 三、校本培训内容丰富多彩。 (1)新课程理念培训。 课程改革成败的关键在于老师,老师对新课程理念的相识程度干脆影响课改试验的成效。为此,本学年度接着把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓,主要抓好四方面的工作: 一是明确培训目的:驾驭新理念、实践新理念、优化教化过程,为全面课改打实基础。二是确保培训时间:用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列:重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动,通过课堂教学达标评比出校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课20节次
10、,听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作沟通:派老师外出学习、观摩,要求外出学习的老师返校后,刚好向教研组、学校传达先进思想、理念,相互学习,共同提高。 (2)接着有针对性地开呈现代教学手段技术的培训。我校主动为老师创设现代信息技术教化的平台。 (3)加强校本教研制度建设。 老师的教化理论素养确定了课改的深度和广度,要引导老师学会理性地思索教学问题,不要小看理论思维。理论的指导是促进老师专业提高的有效保证,这种理论学习,更加指向实践中发生的真实问题。 理论学习实行了集中与分散相结合的形式,每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得沟通,这样既保证了学习时间,也保证
11、了学习质量。课程的最终实施者是老师,学校发展的动力是老师,老师观念的转变是一个长期艰苦的过程,不行能一蹴而就。 传统的培训把表层的土刨了一下,下面的土还特别坚硬。”要把新的理念转变为老师的教学行为,须要老师主动主动地参加。传统的培训,形式上大多是讲座辅导,内容基本是从理论到理论,但老师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。 本学年度,“自主、合作、探究”成为我校老师校本培训的主旋律。可以将培训地点设在课堂,一边教学,一边研讨。由培训者先亲自上课,然后结合实践讲理论,将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请老师先讲,针对课堂教学中出现的问题,培训者走上讲台,组织教学,进行即席指导,引导老师探
12、讨,让课堂变成一个学习与沟通的场所。 在这里,没有传统意义上的“老师”和“学员”,大家都是同等的参加者,老师不再把自己当作被动的受训者,而是主动主动地参加。讲座学习也发生了实质性的改变,不再单纯讲理论,而是分析案例,在案例中让老师潜移默化地接受理论。 (4)建立对话沟通制度。 我校努力创设一种老师之间相互学习,相互帮助,相互切磋、沟通的学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,也是一个促进老师不断成长与提高的学习化共同体。详细形式是每位老师坚持每天下班前写当天工作日记,使领导刚好了解到学校大大小小的人和事,便于刚好沟通与进行信息的交换、阅历的共享、深度会谈、专题研讨,共同提高。 首先学校开展
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