(中学)2022年下半年全国教师资格证考试《教育知识与能力》真题及参考答案.docx

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1、2023年下半年全国教师资格证考试中学教育学问与力气真题及参考答案留意事项：1 .考试时间为120分钟，总分值为150分。2 .请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题1.世界上最早特地论述教育的文献是（）。A.学记B.论语C.论演说家的教育D.抱负国2.对儿童青少年的成进步展起主导作用的因素是（）A.遗传素养B.环境C.教育D.个体的主观能动性3.我国当前大力进展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响 （）oA.生产力B.政治C.文化教育，初中以后可以承受一般教育或职业教育，这正符合分支制的特点，故D 选项正确。5 . Bo个人本位论。从个体本能需要动身

2、，强调教育要听从人的成长规律和 满足人的需要；留意教育对个人的价值;主见教育的目的是培育“自然人”，进 展人的共性，增进人的价值，促使个人自我实现。其代表人物有：孟子、卢 梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、马斯洛、赫钦斯、耐勒（奈勒）等。题干 中强调培育自然人的教育目的理论属于个人本位论的观点。选项A、C、D均与题 意不符，故此题答案选择Bo6 . Do解析：此题考察的是我国第八次根底教育改革的内容。课改中规定: 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。综合实践活动课程的主要内 容包括：信息技术教育、争论性学习、社区效劳与社会实践、劳动与技术教育。 故D选项说法正确。7 . Bo此题属于识

3、记类题目，要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必需 要编制好三个文本，也就是要编制好课程内容，课程内容包括课程打算，课程 标准以及教科书（教材）。课程打算是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活 动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、学科开设的挨次及课时安 排，并对学期、学年、假期进展划分。课程标准是国家课程的根本纲领性的文件，是国家对根底教育课程的根 本标准和质量要求。它规定了学科的教学目的与任务，学问的范围、深度和构 造，教学进度以及有关教学法的根本要求。教材是教师和学生据以进展教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授 提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教

4、科书和讲义是教材的 主体局部。因此，此题答案选择Bo8 . Ao解析：此题考察的是教学组织形式。A选项，特朗普制，又称“灵敏的课程表”，它是美国教育学教授劳伊 德特朗普于20世纪50年月提出的一种综合化的教学组织形式。这种教学形 式把大班上课、小班争论和个别教学三种教学形式结合起来。9 . Bo题干中，档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评 价”，是以档案袋为依据而对评价对象进展的客观的综合的评价。档案袋是指 由学生在教师的指导下，搜集起来的可以反映学生的努力状况、进步状况、学 习成就等一系列的学习作品的集合，主要是为了反映学生的整个学习过程的具 体状况，其属于形成性评价。10

5、. C。题干中教师将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”以示奖 励，即通过对学生品德进展确定的评价而予以鼓舞，这种德育方法属于品德评 价法。A、B、D三项均不符合题意，故此题答案选Co11 Do解析：此题考察的是德育原则。疏导原则是指进展德育要循循善 诱，以理服人，从提高学生生疏入手，调动学生的主动性、使他们乐观向上。 题干中的对话描述的是教育的作用，对竹子如同对人一样，虽然放任不管也能 生长，但是假设能进展教育，就会成长得更好。孔子循循善诱，格外急躁地向 自己的学生说明道理，通过事实来说服他，并最终转变其认知，这里利用的正 是疏导原则。故此题答案为Do12 Bo题干中所描述的心理现象是一种

6、不由自主的反响，即留意的分散（分 心）。选项A、C、D均与题意不符，故此题答案选择Bo13 Bo题干中要求对张教师的行为进展分析，张教师的行为是对学生强化 的一种表现，这符合行为主义学习理论的观点。因此，此题答案选择B选项。14 C。题干中晓磊为了获得教师或家长的表扬而努力学习，这种学习动机 属于附属内驱力，故此题答案选择Co15 Do题干中，梦佳能理解“物质打算意识，意识反作用于物质”表达了 学生抽象思维的进展、辩证思维的消灭，这符合形式运算阶段的特征。A、B、 C、三项均不符合题意，故此题答案选择Do16 Bo题干中，晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观全 面，自我把握力气明显

7、提高，说明他能够依据确定的目标和社会准则来评价自 己的心理品质和力气，这符合心理自我的特点。A、C、D三项均不符合题意， 故此题答案选择Bo17 Ao解析：此题考察的是理性心情疗法的运用。选项A,美国心理学家艾利斯提出“心情ABC”理论认为，一个人心情的好 坏主要是由自己的认知和想法打算的。假设能转变一个人非理性的思想、观念 和评价，就能转变他的心情和行为。题干中，心理辅导教师通过订正其不合理 信念来调整他的心情，这里利用的正是理性心情疗法。故A项说法正确。18 Do解析：此题考察的是普雷马克原理。普雷马克原理是依据斯金纳的 强化原理提出的，又叫祖母法则，即用高频的活动作为低频活动的强化物，或

8、 者说用学生宠爱的活动去强化学生参与不宠爱的活动。依据强化原理，高频活 动作为强化物必需在低频行为，即“做作业”后消灭才能起到强化作用，故D 项说法符合题意。19 Co解析：此题考察的是科尔伯格的道德进展理论。科尔伯格通过道德 两难法，总结出道德进展阶段，分为三个水平，每个水平会有两个阶段，即三 水平六阶段。寻求认可定向阶段，这一阶段的儿童听从传统要求，符合群众意 见，期望得到别人赞许，并依据人们所说的“好孩子”的标准来约束自己的行 为。题干中晓旭认为听从、听话的孩子就是好孩子，于是她对教师和家长确定 遵从，期望得到长者的赞许和认可，题T的描述符合该阶段的特点，故c项说 法正确。20 Co解析

9、：此题考察的是课堂气氛的类型。课堂气氛通常是指在课堂上 占优势地位的态度和情感的综合状态。它是学习的重要社会心理环境。良好的 课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于课堂师生互动。课堂气氛一般可 以分为乐观的、消极的和对抗的三种根本类型。消极型课堂气氛的根本特征： 学生无精打采，课堂纪律较差，学生留意力分散，师生关系疏远，教师不擅长 组织教学，不能有效地引导学生思维，多数学生被动答复教师提问，甚至有的 学生上课时提心吊胆，收不到良好的教学效果。总之，课堂呈现出紧急拘谨、 心不在焉、反响迟钝。21 Ao解析：此题考察的是教师的教学操作力气。A选项，教学操作力气指教师在教学中使用教学策略的力气，即

10、教师如何治 理组织课堂、引导学生、测评教学效果、运用教材、选择教学技术和方法等方 面的力气。教学策略的运用是教师教学力气的重要组成之一，是影响教师教学 行为和衡量教学行为水平的重要标准。题干中王教师擅长运用各种教学策略， 解决教学问题，取得很好效果，这说明王教师的教学操作力气比较突出，故A 选项说法正确。二、辨析题22 .大猴教小猴爬树是教育此题说法错误大猴教小猴爬树不是教育，是动物界的生存本能。教育是一种有目的培育人 的社会活动。只有人类才有教育，动物界没有教育。因此题干说法错误。由于教育是有目的的培育人的社会活动，这是教育区分与其他事物现象的 本质特征，是教育的质的规定性。具体表现为三个方

11、面：教育是一种人类社 会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。教育是人类有意识地传递社 会阅历的活动。教育是以大的培育为直接目标的社会实践活动。由此可见教 育确实是人类社会所特有的社会活动。23 .思想品德教育是思想品德教师的工作此题说法错误。思想品德教育不仅仅是思想品德教师的工作，各个科任教师都应当在课上 对学生进展思想品德的教育，遵循教育性教学原则。对学生进展思想品德教育 的途径有很多，其中思想政治课与其他学科教学是根本途径。除此之外还可以 通过社会实践活动、课外活动、共青团组织的活动、校会、班会、周会、晨 会、时事政策的学习和班主任工作对学生进展思想品德的教育。因此题干说法错误。24

12、.顺向迁移就是正迁移。此题说法错误。顺向迁移和正迁移是两个不同的分类维度。依据迁移发生的方向分为顺向 迁移和逆向迁移。依据迁移的性质和结果分为正迁移和负迁移。顺向迁移是指 从前学习对后继学习产生的影响。正迁移是一种学习对另一种学习起到乐观的 促进作用。因此顺向迁移可以是正迁移也可以是负迁移，而不愿定是正迁移。因此题干说法错误。25 .思维定势对解决问题有乐观影响也有消极影响。题干的说法是正确的。思维定势是指使用原有已经证明有效的方法解决问题的心理倾向。在环 境不变的条件下，定势使人能够应用已把握的方法快速解决问题,这时对问题解 决产生乐观影响。而在情境发生变化时，它则会阻碍人承受的方法，此时定

13、势对 问题解决产生消极影响。因此，心理定势对问题解决既有消极作用也有乐观作 用。故题目说法正确。三、简答题26 .简述教育的文化功能；第一，教育具有文化的传递的功能。文化是人类在活动中制造的，对个体 来说是后天习得的，它不行能通过遗传的方式连续，而只能通过传递的方式进 展下去。其次，教育具有文化选择的功能。文化选择是文化变迁和文化进展的起始 环节，它表现为某种文化的自动选择或排斥。第三，教育具有文化更与制造功能。文化是人类制造的，教育不仅负有对 既有文化的传递功能，还具有更、制造文化进展的功能。第四，现代教育的开放性还促进文化的沟通与融合。文化是确定时期特定 地域人们的思想、行为的共同方式，在

14、这个意义上，任何的文化都具有地域性 和封闭型。27 .简述班主任的主要工作。班主任工作的主要内容为:学期开头，制定班主任工作打算，确定工作的重点，安排好各项工作。(2) 了解和争论学生:争论每个学生的思想品质、学业成绩、才能特长、性 格特征、成长经受以及家庭状况、社会生活环境等。把握学生集体的进展状 况、干部状况、班风、主流与倾向等，为自己和其他教师的工作供给依据。(3)提高学生学习成绩。(4)关心学生的生活和安康。(5)组织学生参与生产劳动和其他公益活动。(6)领导班委会工作，有打算地组织好班委会活动;充分发挥全主动性、乐 观性和制造性。(7)依靠并指导共青团、少先队做好工作。(8)作好家长

15、工作。通过家庭访问、书面联系、家长座谈会等，使家长对子 女的教育与学校的要求协调全都。对家长不适当的教育提出意见和建议。(9)组织学生参与课外和校外活动。(10)作好操行评定工作。(11)处理班里的日常工作。如批准学生请假、安排值日、检查课堂常规、 审查班级日志、组织早操和课间操等。(12)撰写班主任工作打算与总结。28 .简述个体力气进展的差异性力气的个体差异表现在以下四个方面适当扩展)：(1)力气个体差异表现在力气进展水平的差异。(2)力气个体差异表现在力气表现早晚的差异。(3)力气个体差异表现在力气构造的差异(4)力气个体差异表现在力气性别差异。29 .教师职业倦怠的主要特征(1)精疲力

16、竭型：这类教师在高压下的表现是放弃努力，以削减工作的投 入求得心理平衡。(2)狂热型：这类教有有4H功信念，能狂热地投入工作，但抱负与现实之间 的巨大反差，使他们的这种热忱通常坚持不了太长时间，整个信念系统突然塌 陷，最终屈服于精力耗竭。(3)低挑战型：对于这类教师而言，工作本身缺乏刺激，他们觉得以自己 的力气来做当前的工作是大材小用，因而厌倦工作。他们在工作一段时间后， 就开头对工作敷衍赛责，并考虑换其他工作。四、材料分析题30 .参考答案：(1)材料中的“周教师”贯彻了因材施教原则、量力性原则、启发性原则、 理论联系实际原则。(2)材料中周教师贯彻了因材施教原则。因材施教是指教师要依据学生

17、的 实际状况、个别差异，有的放矢地进展教学，使每个学生都能扬长避短，获得 最正确进展。材料中教师面对程度不同的学生提出不同的要求，依据学生不同 的根底进展学习方法上的针对性指导，表达了有的放矢的教学。材料中周教师贯彻了量力性教学原则。量力性要求教师教学中要考虑学 生的实际水平。材料中周教师依据学生的不同水平，布置了难易程度不同的任 务，在图书馆自学的学生教师还会安排一些难度略微大一点的习题。这些表达 了周教师留意量力教学。材料中周教师贯彻了启发性教学原则。启发性是指教师在教学中运用各 种教学手段充分调动学生学习主动性、乐观性，引导他们独立思考，乐观探 索，生动活泼地学习。材料中周教师通过创设情

18、境、多媒体教学、小组争论等多种方式调动学生学习的乐观主动性，引导学生深入思考，表达了启发式教 学。材料中周教师贯彻了理论联系实际的教学原则。理论联系实际要求教师 教学中留意理论学问教学和实际动作操作相结合起来。材料中周教师在学生遇 到问题时，急躁辅导学生并引导学生动脑、动手，自己找到解决问题的方法。 说明教师教学中留意学生动手力气的培育，留意理论联系实际。综上所述，周教师的教学行为践行了一系列科学的教学原则，值得每一位 教师学习。31 .参考答案：(1)自我效能感指的是指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的 力气所持有的主观推断与信念。影响自我效能感的因素包括个体自身的成败阅 历、替代

19、性阅历、言语劝告和心情唤醒。依据班杜拉的自我效能感理论，题干 中的海波同学存在的问题主要是长期考试失利导致的自我效能感缺乏。首先，个体自身的成败阅历是影响自我效能感的最主要的因素。一般来 说，成功阅历会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。材料中海波同学 进高中之后成绩不好，并且近几次考试都没有考好，这几次的失败阅历导致他 很懊丧，自我效能感降低。其次，错误的归因方式导致海波同学自我效能低。材料中海波同学因近几 次考试都没考好，将考试失利归因于自身力气缺乏，面对考试时总是疑心自己 到底能不能做好，长期这种归因方式导致海波自我效能感降低。最终，心情唤醒会对自我效能感产生影响。高水平的唤醒使成绩

20、降低而影 响自我效能，当人们不被厌烦刺激所困扰时更能期望成功。比方，紧急焦虑、 精力不佳，简洁降低人们对自我效能的推断。材料中该同学总是不由自主的会 想“我能行吗?我能考好吗”，心理上产生了对考试失败的焦虑和恐慌，从而导 致在自我评价时，效能感下降。假设我是许教师，我会从以下几个方面帮助这位学生:首先，与学生进展深入地交谈，改善其认知。使其能够生疏到自我的优势 与缺乏，以及真实的自我现状；其次，引导其对自己的失败进展正确的归因，不能总归因于力气不行，要 归因于自身的努力，避开习得性无助；再者，寻常教学中设置难度适当的内容，使其渐渐获得成功的阅历；最终，对其表现出的进步行为，准时进展强化，例如表

21、扬鼓舞等。D.人口4 .学制进展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的根底 教育，初中以后可以承受一般教育或职业教育。这些国家的学制类型属于（）。A.单轨学制B.双轨学制C.多轨学制D.分支型学制5 .卢梭从自然教育观动身，提出培育自然人的教育目的这种教育目的观属 于（）。A.社会本位论B.个人本位论C.宗教本位论D.自然本位论6.设置综合实践活动课程是我国根底教育课程构造方面的重大改革。作为 一门必修课，其开设的范围是（）。A.从幼儿园到初中B.从小学到初中C.从初中到同中D.从小学到高中7 .要充分发挥课程在学校教育中的作用，就必需编制好三个文本，这三个 文本是（）。A.课程打

22、算、课程目标、课程内容8 .课程打算、课程标准、教科书C.课程方案、课程标准、课程内容D.课程方案、课程实施、课程评价8 . 20世纪后半叶美国消灭了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响, 其特点是把大班上课、小班争论和个人自学按确定比例结合起来。这种教学组 织形式是（）。A.特朗普制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.贝尔-兰卡斯特制9 .课程改革以来，不少中学把“档案袋评价”作为评价学生的方式之一， 这种评价属于（）。A.诊断性评价10 形成性评价C.终结性评价D.标准性评价10 .班主任王教师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴 在“明星墙”以示嘉奖。王教师运用的德育方法是（

23、）。A.说服教育法B.实际熬炼法C.品德评价法D.情感陶冶法11 .子路对教育的作用不以为然说：南山有竹，人不去管它照样长得直;砍 来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说假设是将砍来的竹子刮光装上箭头， 磨得很利，岂不射的更深吗?子路承受了孔子的教育成为孔门的学生。孔子做法 表达哪一德育原则？（）A.教育影响的全都性和连贯性B.理论联系实际C.长善救失D.疏导原则12 .建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作，这种现象属于 （）oA.留意集中B.留意分散C.留意安排D.留意转移13 .张教师在教学中常常用嘉奖来激发学生动机，培育学生良好的学习习 惯，张教师的这种做法符合（）。A.人本主义学

24、观B.行为主义学观C.认知主义学观D.建构主义学观14 .晓磊为了获得教师或家长的表扬而努力学习，依据奥苏伯尔的理论，晓 磊的学习动机属于（）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.生理性内驱力15.梦佳理解了 “物质打算意识，意识反作用于物质”的涵义。依据皮亚杰 的认知进展阶段理论，梦佳的思维进展水平处于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段16.晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观全面，自我把握 力气明显提高，这反响的是晓军自我意识哪一方面的进展？（）A.生理自我B.心子电自我C.社会自我D.物质自我17.高三学生志强认为做事应到达尽善

25、尽美，因此他对自己要求很高，常常 因间或的考试成绩不抱负而心情低落，心理辅导教师通过订正其不合理信念来 调整他的心情。该教师承受的心理辅导方法是（）A.理性心情疗法B.系统脱敏法C.阳性强化法D.来访者中心疗法18.假设一个家长想用玩玩耍来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安 排应当是让孩子（）。A.玩完玩耍后做作业B.自己规定玩耍时间C.边玩玩耍边做作业D.完成作业后玩玩耍19、晓旭认为听从、听话的孩子就是好孩子，于是她对教师和家长确定遵 从，期望得到他们的赞许。依据科尔伯格的道德进展理论，她的道德进展处于 （）oA.社会契约阶段B.相对功利阶段C.寻求认可阶段D.遵守法规阶段20.数学课

26、上，学生由于惧怕教师而消灭了紧急、拘谨、反响被动、心不在 焉等现象。这种课堂气氛属于（）。A.乐观型B.对抗型C.消极型D.失控型21 .王教师在教学工作中，擅长承受各种教学策略，取得了很好的教学效 果。这反映了王教师的哪一方面力气突出？（）A.教学操作B.教学归因C.教学迁移D.教学反思二、辨析题22 .母猴带着小猴爬树也是教育。23 .对学生进展思想品德教育只是思想品德课教师的工作。24 .顺向迁移就是正迁移。25 .思维定势对问题解决的影响可能是乐观的，也可能是消极的。三、简答题26 .简述教育的文化功能。27 .班主任工作的根本内容有哪些？28 .简述力气进展的个体差异。29 .教师职

27、业倦怠的主要特征有哪些?四、材料分析题(本大题共2小题，每题18分，共36分)阅读材料，井 答复以下问题30 .材料：周教师教高一(5)班数学时，觉察学生的学问根底差异较大，于是，她打算 对程度不同的学生提出不同的任务和要求。对于学习根底较好的6位学生，周教 师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关内容的书籍。经过自学，他们不但完 成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题。对于其他学生，周教师分别 给他们布置了难易程度不同的习题。在课堂教学中，周教师通过创设情境、多 媒体教学、小组争论等多种方式调动学生们学习的乐观性和主动性，激发他们 对所学内容的兴趣，同时提出问题让学生深入思考，当学生遇到困惑

28、时，周教 师急躁地加以辅导，让学生自己动脑、动手、找到解决问题的方法，同学们通 过解决问题，猎取了学问，很好地完成了学习任务，问题：(1)周教师贯彻了哪些教学原则？(8分)(2)请结合材料对这些教学原则加以分析。(10分)31 .材料：下面是一位学生给教师的求助信。许教师，您好！我在初中时学习成绩始终很好，可上高中以来学习成绩却不是很抱负，尤 其是近几次考试都没考好，这让我很懊丧，越来越不自信。现在一提到考试， 我就浑身不拘束、疑心自己到底能不能把成绩提高。在寻常学习中，我都能很 好地理解学问、完成作业，教师和同学们也认为我的力气较强，常常推举我参 与一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己力气不

29、够，不能胜任。有时候我会 不由自主地想：我能行吗?我还能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了？教师， 我特别期望转变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负教师和 同学的信任，因此期望得到您的帮助。感谢！学生：海波 3月31日问题：请依据自我效能感理论分析这位学生存在的问题及产生的缘由。（10分）（2）假设你是许教师，应当如何帮助这位学生？ （8分）2023年下半年全国教师资格证考试中学教育学问与力气真题参考答案一、选择题1. Ao A选项，世界上最早特地论述教育的文献是学记，同时学记 也是世界上第一本争论教育教学问题的著作，故此题答案选择A选项。2. Co解析：此题考察的是影响个体身心

30、进展的因素。影响个体身心进展的 因素有遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性。C选项，学校教育在人的 身心进展中起主导作用。其主要表现在：学校教育按社会对个体的根本要求 对个体进展方向做出社会性标准;学校教育具有加速个体进展的特别功能; 学校教育，尤其是根底教育对个体进展的影响具有即时和延时的价值;学校教 育具有开发个体特别才能和进展共性的功能。3. Ao职业教育是把科学技术转化为现实生产力的桥梁，是培育和提高从事 生产经营治理和效劳的各类有用人才及娴熟劳动者素养的根本途径，其进展规 模和水平，直接影响产品的质量和经济效益的提高。进展职业教育，也优化教 育构造，提高教育整体效益的根本措施。题干中，当前为了满足生产力快速进 展的需求，我国大力进展职业教育，这正表达了生产力对教育体制、教育构造 的影响和制约。故此题答案选择A选项。4. Do分支型学制是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种在初等 教育阶段强调共同的根底性教育，到中等教育阶段分职业教育和一般教育两个 分支的学制。题干中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的根底