变色龙教学设计B.docx

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1、变色龙教学设计B教学目标知识与能力：了解故事发生的背景及特定的环境；学会演读小说来了 解故事情节；学习通过对话刻画人物形象的方法；认识 沙俄统治的腐朽黑暗；分角色揣摩人物的语气。过程与方法：通过多媒体辅助教学；语境朗读；合作探究，亲身体验 来学习本文。情感、态度与价值观：引导学生认识到在沙俄专制统治的高压政策下, 那种欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奴性人格形成的必然性。教学重点：从奥楚蔑洛夫跟着狗的主人的变化，而五次不同的态度， 所刻画了一种媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察典 型形象。教学难点：让学生认识奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的 性格特征，理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意

2、义, 深入体会本文是如何运用语言来刻画人物性格的。创意说明：以分析奥楚蔑洛夫这一形象为中心，以“读”为组织脉络, 融语言品味，形象分析于一体，层层深入，将故事情节、 人物形象、环境描写的教学引导为学生“听-读-品”的 语文实践活动。教学过程：一、创设情景，导入新课出示媒体：蜥蜴图片了解蜥蜴随着周围的环境变化而不断变色，这种生存本能，导入 新课。二、作者介绍和故事背景介绍1、作者介绍契诃夫(18601904)是十九世纪末俄国批判现实主义作家、 戏剧家和短篇小说艺术大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短 篇小说之王。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下 的丑恶面目。契诃夫一生写了大量的

3、中、短篇小说，其中名篇有变 色龙、套中人、等。剧本有万尼亚舅舅等。2、时代背景变色龙这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大 三世统治最反动的时期。亚历山大三世采取高压政策，加强了宪兵警 察等专政机构，豢(hudn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民 服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往 往打着遵守法令的官腔，但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中 的奥楚蔑洛夫正是其中的警察典型代表。=7整体感及口谟文内容，勾勒人物形象听录音朗读，思考：1、用“一”勾出关于本文人物的表情、动作的词语；用“”勾出关于他们语言的句子。2、初步感知人物形象，用下列句式说话。奥楚蔑洛夫是

4、一个 的警官。叶尔德林是一个 的警官。聚集在要材厂的人是一群 的市民。四赏读精析品味人物舷象1、学生分角色演读。2、学生演读点评、讨论。动作、表情奥楚蔑洛夫出场时，应该摆出一副严肃的面孔，好一个威严的警 官，这样更能讽刺他欺下媚上的形象。奥楚蔑洛夫尴尬时的表情，献媚时的表情，洋溢着笑容等，这样 才能刻画一个趋炎附势的走狗形象。人物语言，生按要求朗读。最初，听到赫留金的申诉时：严厉、威严的执法者口气，这样才 能与后面的态度变化形成鲜明的对比，更加讽刺了欺下媚上的形象。第一次，有人说狗是将军家的狗：读出一种出尔反尔的窘态及狡 辩、咄咄咄逼人的口气，见风使舵的形象表现出来。第二次，巡警说不是将军家的

5、狗：奥楚蔑洛夫可以行使警察的权 力了，应读出一种耀武扬威的口气。第三次，巡警说是将军家的狗：读出一种极度恐惧、尴尬口气。第四次，厨师说不是将军家的狗：口吻干脆、凶恶。第五次，厨师说是将军哥哥的狗：溜须、讨好媚上的口气，更加形象的刻画了一个趋炎附势的走狗形象。3、品味人物形象，用下列句式说话。奥楚蔑洛夫的 表现在 o聚集在木材厂的群众的 表现在 O五、精读欣赏，探究社会根源。1、学生快速阅读课文，找出文中环境描写的句子，并作简要分 析。2、探究社会根源，用下列句式说话。奥楚蔑洛夫的 根源于 o聚集在木材厂的群众的 根源于 O3、小结马克思说：人的本质，并不是单个人所固有的抽象物。在其 现实性上，它是一切社会关系的总和。那么，在生活中也应该有这种 人物存在，我们也把这种人物形象跃然纸上。六、课堂小结梳理知识结构。七、拓展延伸用契诃夫笔下的警察形象与现实中警察形象作对比。八、作业布置课后练习题。九、板书设计变色龙奥楚蔑洛夫 见风使舵、趋炎附势、媚上欺下走狗样群众麻木不仁、缺乏同情同情心奴性根源 沙皇专制统治