《儿童钢琴初步教程》在教学中的应用.docx

《《儿童钢琴初步教程》在教学中的应用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《儿童钢琴初步教程》在教学中的应用.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、儿童钢琴初步教程在教学中的应用.由浅入深的教学在儿童钢琴初步教程第一册的学习中，学生已经能学会用不同的触键方 法弹奏，从用手臂带动的非连音到能用手指独立抬起的连音，教材在内容上的安 排循序渐进。到了第二册中开始着重训练儿童的分句弹法，正确掌握“起”、“落” 动作，以及逐步的加入一些跳音、音阶、复调等等内容。（一）曲目滑梯这是儿童钢琴初步教程第二册中的一首针对训练音阶以及跳音和连音的 曲子。首先一眼看去就能看的图片上生动多彩的卡通画，与标题相对应。本册主 要是着重训练儿童乐曲分句的弹法，在这一课的教学中，教师先给学生做一遍示 范，学生听完之后就会对曲子弹奏方法有了大致的认识和了解，接着教师可以向

2、 学生提问滑梯中用到的哪几种弹奏方法？以及再让学生简单的划分一下乐句， 在哪些地方需要提手，起落？教师设置一些问题，来让学生进行回答，这种形式 能帮助学生更好的理解掌握。在滑梯中，左右手的音阶下行，需要弹奏的流畅，转指处更是要注意， 不能停顿，尾巴处的跳音则是要轻巧，顺着每一个乐句的结尾带动手臂轻巧的跳 跃，教师可以在教学过程中将其比作像标题滑梯一样，以及另一只手的双音 跳音部分，教师要引导学生巧妙地利用手部重量自然下落和琴键下去后自动向上 返回原处的两种力量，抬手不要过高，不要有勉强感，对于开始不好掌握的学生， 可先把双音分开，变为两个单音分别练习（指法不变）作为过度，在双音练习开始 阶段，

3、一定不要求音量（力度），要求动作自然、顺畅，声音整齐集中。多进行分手练习，特别是滑梯中后8个小节的左手音阶跑动，不要急 于求成，尽量做到使每个音保持均匀，这时教师的鼓励和引导就相当重要了，避 免儿童产生枯燥厌学的心态，多鼓励适当的对其表扬，毕竟所有的练习都是有一 个循序渐进的过程。1 .多元化的教学在儿童钢琴初步教程这套教材中有一个很大的亮点，三册教材的编排中 都有涉及到四手联奏的训练。在不同阶段所要求的四手联奏的难度不同，合理的 曲目安排激发儿童练习的积极性，四手联弹的形式不仅活跃的教学课堂，让传统 的教学中注入的新鲜的内容，且儿童对这样新鲜的合作方式会更加积极表现，让 教学不在变得被动，从

4、而使得儿童更加主动的学习。（二）曲目圆舞曲这是儿童钢琴初步教程第二册中的一首柴可夫斯基的四手联弹作品圆 舞曲。作为第二册的最后一首乐曲，2页的长度更需要学生间的积极配合，这 首作品也能很好的验收这一阶段学生的学习成果。首先让学生大致的分析一下谱 面，包括拍号，圆舞曲典型的伴奏音型是强弱分明的三个均匀的四分音符，第一 拍是强拍，第二、三拍是弱拍。接着是调号，很明显乐曲开始是一个bB大调， 在最后的一行中转调至F大调。教师可以在教授新课之前让学生感受一下这首乐 曲的旋律节奏，让学生自己来体会这首圆舞曲带来的感受，是轻快的、优美的， 跳音部分要轻巧灵动，乐句的右手连奏部分则是要深触键，歌唱性的旋律。

5、可以先从分手练习开始，在练习过程中适当的使用节拍器辅助，平稳速度不 至于时快时慢。最后四手联弹内容里，最困难也是最重要的部分自然是两者之间 的合作配合，首先是起奏问题，演奏双方要同时进入状态，可以有其中一人的肢 体暗示或者头部动作示意；在四手联奏的时候，两个演奏者都应该全神贯注，相 互注意着对方的进程，不断适应对方的弹奏进度和节奏，通过对比，既能够发现 自身存在的演奏问题，也能够从对方的弹奏中获得学习，如平衡好声部，避免肢 体和手位的冲突，注意速度和力度的变化，聆听是很重要的角色，除自己声部外， 聆听两个声部整体的效果。慢慢的克服这些困难，孩子们可以在四手联弹中充分 享受到合作的美感，为钢琴的

6、学习平添许多乐趣。2 .民族化的教学在儿童钢琴初步教程的曲目编排上，加入了大量的民族性音乐，有本土 改编的民歌、童谣，中国作曲家编写的简易儿歌旋律等等。这些民族性音乐对于 音乐启蒙阶段的儿童来说，起着至关重要的引导性作用。例如儿童钢琴初步教程第三册中的二月里来，这是由冼星海所作生 产大合唱第二场播种与抗战中的一首歌曲二月里来所改编的钢琴曲。二月里来是一首田野风味的乐曲，表现了陕北农民参加生产运动的场景，但 是乐曲却是江南的风格。从乐曲难度上来看，它是一首音协二级程度的复调作品。 而如何弹奏好复调作品确实是很好儿童在演奏复调初期会遇到的困难，因为想非 常清晰的弹奏好一首复调作品，比弹奏好一首程度相当的主调作品要困难的多, 在弹奏复调作品时需要双手高度的独立、清晰。在练习二月里来的前阶段，教师要引导学生对各声部旋律、乐句、情绪 都有了基本的印象，并且达到一定熟练程度，再将两个声部合在一起。如果学生 弹奏还是比较困难，也可以采用师生合作的方式，教师弹奏一个声部，学生弹奏 另一个声部，熟悉旋律再进行合手练习。