课文5 草船借箭-部编版语文五年级下册.docx

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1、第二单元第5课草船借箭内容分析本文根据元末明初的长篇小说三国演义第四十六回的相关内容改写。全 文结构清晰，以“借”为主线，按事情发展顺序展开叙述。故事情节跌宕起伏、 扣人心弦，开篇对人物语言的描写渲染了紧张的气氛，课文主要通过人物言行来 表现人物特点。文中着重写了草船借箭的过程，诸葛的各项部署、在船上和鲁肃 的对话，都突出地表现了他的神机妙算、胆略过人。可以抓住故事中人物的语言、 动作、神态和心理描写中的关键词句进行品味，展开想象，感悟人物形象。语文要素借助资料了解三国时代的一些历史背景，理解故事的内容，感受人物形象。课时目标知识与能力1 .会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等1

2、1个字，正确 读写“妒忌、委托”等12个词语。2 .感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。过程与方法默读课文，学习借助相关资料理解课文内容,初步学习阅读古典名著的方法。 情感态度价值观在朗读中感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说三国演义 的兴趣。教学重难点教学重点1 .感受人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象。2 .初步学习阅读古典名著的方法。教学难点初步学习阅读古典名著的方法。教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .会认“瑜、忌、督”等9个生字，会写“妒、忌、曹”等11个字，正确 读写“妒忌、委托”等12个词语。2 .默读课文，学

3、习借助相关资料理解课文内容，初步学习阅读古典名著的方 法。教学过程一、激趣导入。1 .中华民族有着灿烂的历史文化，四大古典名著就是祖先留给我们的文化遗 产之一，你知道是哪四本书吗？书中的主人公分别是谁？三国演义主人公：曹操刘备孙权诸葛亮周瑜水浒传主人公：宋江林冲鲁智深武松李逵西游记主人公：唐僧孙悟空猪八戒沙僧红楼梦主人公：贾宝玉林黛玉薛宝钗王熙凤2 .有人说三国演义是一部谋略之书,草船借箭这个故事是谋略里的谋略； 也有人说三国演义是一部智慧之书，草船借箭这个故事就是智慧里的智慧。 今天我们就一起来学习草船借箭的故事。（板书：草船借箭）3 .解题：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3

4、）怎样借箭？（4）草船借箭是在什么背景下发生的？（出示背景）【语文要素】【设计意图】阅读教学首先要渲染气氛，接着创设情境，然后再引出主题。 因此，这个环节的教学设计，我先设置悬念，让学生快速进入课文，为接下来的 授课做好铺垫。让学生初步了解学习阅读名著的方法：借助资料，更好地理解课 文内容。二、理清脉络。1 .初读课文，请同学们按阅读要求自由读课文。周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓呐喊弓弩手丞相2 .再读课文，回答质疑。谁用草船向谁借箭？（诸葛亮用草船向曹操借箭）为什么要借箭？（周瑜借军情紧急，令诸葛亮在十天之内造好十万支箭） 怎样借箭？（诸葛亮请鲁肃帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”） 3.默读课文

5、，按照事情的起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。 预设：周瑜借军情紧急，要诸葛亮在十天内造好十万支箭。诸葛亮请鲁肃 帮忙，巧施妙计用草船向曹操“借箭”成功，如期交箭。周瑜由于妒忌诸葛亮， 要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹 操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。4 .请同学们按借箭的原因、经过、结果把课文划分成三部分。【设计意图】养成良好的预习习惯，是五年级学生应具备的基本能力。这一 环节，是对学生课前预习情况的反馈。在学生汇报交流的同时，让学生整体感知 课文内容，把握课文结构。三、品读课文。1 .借箭的起因是周瑜对诸葛亮心怀妒忌。周瑜要诸葛亮三天内造好十

6、万支箭, 可他却暗中阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎么做的呢？请你快速浏览课文，画出相关 的语句。周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延， 造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你 去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”（1）周瑜阻挠诸葛亮造箭，是为了什么呢？（定诸葛亮的罪）（2）定诸葛亮的什么罪？（诸葛亮立下了军令状，古代立下军令状如果完成不了，就是死罪）（3）按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻 挠，诸葛亮三天也绝对造不好十万支箭。这说明了什么？（周瑜心胸狭窄，想除 掉诸葛亮）2 .这些话是周瑜私下对部下鲁肃说的，

7、可是周瑜在诸葛亮面前说的要造箭的 原因是什么？请默读第2自然段，用横线画出周瑜对诸葛亮说的话。【语文要素】“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？ ”“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是 公事，希望先生不要推却。”“十天造得好吗？ ”“先生预计几天可以造好？ ”“军情紧急，可不能开玩笑。”（1）周瑜对诸葛亮说的造箭的原因是什么？（马上要跟曹军交战，但军中 缺箭，军情紧急）（2）造箭真的是因为要跟曹军交战吗？（不是，是周瑜想给诸葛亮安一个 罪名）（3）齐读周瑜说的话，思考：你觉得周瑜是一个怎样的人？（阴险、狡诈、 公报私仇）3 .可是诸葛亮却答应了造箭，而且

8、还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军 令状，造不好甘受惩罚。他为什么会这样做呢？请默读第2自然段，用波浪线画 出诸葛亮说的话。（出示诸葛亮说的话）（1）诸葛亮为什么把十天的造箭时间改成了三天？（因为十天不可能造好 十万支箭，诸葛亮根本没想过造箭，他想的是草船借箭）（2）三天造好十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？（因 为诸葛亮早已想好计策，胸有成竹）（3）诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴？（周瑜为阴谋要得逞而高兴） 诸葛亮知道周瑜在陷害他吗？（知道）他明知是陷阱，为什么还要踏入陷阴:？（因 为当时刘备和孙权联合抗曹，诸葛亮为了顾全大局）（4）齐读诸葛亮说的话，你觉得诸葛亮是一个怎

9、样的人？（明知周瑜不怀 好意，却以大局为重，主动入套。可见诸葛亮是一个从容镇定、胸有成竹、心胸 开阔的人）4 .小结：故事一开始，周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱， 步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对。同桌之间一个当周瑜，一个当诸葛亮来分 角色读读他们的对话吧！【设计意图】这一环节是通过分角色朗读对话，进入情境，揣摩内心，加深 理解。周瑜心胸狭窄与诸葛亮顾全大局的性格特点形成了鲜明的对比，使诸葛亮 的英雄形象更加丰满。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .感受故事中的人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。2 .感受语言的特点，激发学生阅读中国著名古典历史小说三国

10、演义的兴 趣。教学过程一、研读课文。1 .请同学们仔细研读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句画出来, 并在旁边做上批注。【语文要素】出示第6自然段： 不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第 三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。预设：联系上下文知道诸葛亮算准了第三天四更时候会起大雾，说明诸葛亮 神机妙算；联系上下文知道把船连接起来是为了增加船的受箭面积。小结：联系上下文来阅读古典名著是一种非常好的学习方法，同学们可以运 用这种方法学习这篇课文。诸葛亮能预测天气，说明他知天文。2 .出示句子：今诸葛亮下令把船头朝

11、西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。令 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。（1）诸葛亮为什么先下令把船头朝西，船尾朝东，然后又下令把船头朝东， 船尾朝西呢？（为了使船身受到更多的箭）（2）如果只用船的一面受箭，会有什么后果？（船无法在水面上保持平衡， 很有可能翻沉）小结：双面受箭是为了让船保持平衡，方便快速撤退。3 .出示句子：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。预设：联系上下文体会到诸葛亮在立军令状之前就算准三天后必有大雾。他 知天文，所以能预测得这样准确，真是神机妙算。（1）诸葛亮为什么选择大雾漫天的时候去借箭？（因为江

12、上大雾漫天，敌 人根本看不清虚实，加上曹操这个人疑心重，他怕有埋伏，不会轻易出兵，这是 “借”箭的绝好机会）（2）这时候诸葛亮和鲁肃坐在船上，都看到了这场大雾。假如你是鲁肃， 看到这场大雾，你会怎么想呢？（鲁肃想：前两天天气还好好的，今天怎么会起 这样大的雾？诸葛亮真是神机妙算啊）（3）诸葛亮看到这场大雾又会怎么想呢？（诸葛亮想：果然不出我所料， 周瑜啊周瑜，你费尽心机想谋害我，我便将计就计，胜你一筹）4 .你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算呢？找出相关语句。诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐， 雾散了就回去。”联系上下文，说一说：诸葛亮在笑谁？【语文要素】预

13、设：（1）诸葛亮在笑曹操，因为雾太大，曹操不敢出来迎敌，他嘲笑曹操 生性多疑，反而害了自己。（2）诸葛亮在笑鲁肃，因为鲁肃还不知道怎么回事，他笑鲁肃忠厚老实， 不知底细。这是一种友善的笑。（3）诸葛亮在笑周瑜，因为周瑜本想陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，轻 易就把十万支箭“借”回来了，周瑜根本想不到“草船借箭”这一招，这是一种 得意的笑。（4）诸葛亮在笑自己，因为他算对了天，算对了人，没有让周瑜的诡计得 逞。这是一种自信的笑，胜利的笑。小结：诸葛亮真是神机妙算，他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵 出来；他说三天后取箭，果然第三天就取回了十万支箭。【设计意图】阅读教学中要充分发挥学生的主体作

14、用，引导学生自主、合作 探究，鼓励学生大胆地表述自己的想法和见解。在这一环节中，我主要引导学生 从一些重点词句中感悟诸葛亮的神机妙算。二、分析人物。1 .你对诸葛亮、周瑜、曹操和鲁肃有没有进一步的了解？预设：（1）诸葛亮顾全大局、心胸开阔、神机妙算。（2）周瑜嫉贤妒能、心胸狭窄。（3）曹操生性多疑。（4）鲁肃忠厚老实。2 .读课后“阅读链接”，找出课文对应的段落，感受语言的特点。（1）这段话选自三国演义原著，它与课文中哪些自然段相对应？（第 8、9自然段）（2）这段话的语言有什么特点？（半文言半白话）3 .阅读其他关于诸葛亮神机妙算的小故事，感受人物的魅力。（赤壁之战、 舌战群儒、空城计、六出

15、祁山等）【设计意图】分析诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃的性格特点，全面感受人物形 象。把原著与课文进行对比阅读，激发起学生阅读原著的兴趣。三、表达运用。1 .回想我们用了哪些阅读古典名著的方法？预设：联系上下文阅读法、做批注阅读法、圈重点词句阅读法、借助相关资 料阅读法。2 .作者是怎样将文中人物的性格刻画得既鲜明又形象的呢？预设：（1）作者通过对诸葛亮的语言、动作、神态的描写来刻画出他的性格特点。(2)作者抓住了四个人物不同的特点，如他们的语言、动作等，从而体现 出不同人物的性格各异。3 .在写作中我们应该怎样刻画人物？预设：抓住人物的语言、动作、神态等特点，体现人物的性格特点，这是我 们写作中不

16、能缺少的)。【语文要素】4 .三国演义中有著名的情节“诸葛亮三气周瑜”。同学们想知道诸葛亮 是怎么气周瑜的吗？又把周瑜气到什么程度呢？请同学们课后自读三国演义, 找到相关章节，一睹为快吧！【设计意图】教材只是优秀文化的缩影，语文老师的职责不仅仅是教授教材 内容，还应把课内的知识延伸到课外。从读好一篇文章到读好一本书，从读好一 本书到读好一段人生。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。板书设计草船借箭草船借箭起因一妒人才干一借机除掉/鲁肃相助、等待雾天一知人识天 经过匕鬻左、湾(公计划周密、曹操中计、借前成功/ 结果自叹不如心服口服神机妙算才智过人教学反思这节课在设计上直入课文主题，牢牢抓住“神机妙算”这个关键词，并以此 辐射全文,摆脱多余的情节分析、烦琐的提问设计、僵化的章法讲解等传统模式。 整堂课以学生为主体，以探究为核心，充分体现以人为本、以思为本、寓学生的 主动研究于阅读活动之中的原则。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词句, 让学生在读议、探究、感悟中不知不觉地理解课文，感悟鲜活的人物形象。课堂 快结束时我拓展相关文章，让学生对阅读整部三国演义产生兴趣。