幼儿区域规则意识的培养.docx

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1、幼儿区域规则意识的培养区域规章就是在区域活动中规定出来供大家一起遵守的制度或 章程。区域规章还是区域活动中行为与活动的准则，要使活动顺 当进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行肯定的区域 规章。区域规章在幼儿园的区域活动中到处体现，所谓的区域规 章，就是幼儿区域活动的常规。区域常规的建立不只是集体区域 活动的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的进展，可以起到 培育良好心情，形成肯定行为习惯，促进幼儿活动的力量提高的 作用。区域规章作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促 进幼儿活动质量，提高力量和身心进展水平的作用。区域活动是每个小伴侣都很喜爱的活动，一到开展区域活动时, 小伴侣们显得

2、又劳碌、又欢乐。区域活动吸引小伴侣的关键在于 能让小伴侣体验到自由和自主，体验到乐趣：他们可以自身选择 和打算去哪个区，玩什么，和谁玩，可以自身打算使用资料的方 式和方法，自身打算与伙伴的合作方式等等。这就需要小伴侣们 有肯定的区域规章意识，而不是任意地活动。进区常规必不行少, 良好的进区常规是循序渐进形成的。俗话说：“没有法规，不成 方圆”，这句俗语是从古至今人人皆知的阅历之谈，也是一个人 生存在这个社会里首先所必需遵守的。大到国家的法律，小到集 体的规章制度，都约束了一些人的不规范行为。在当今幼儿园区 域活动开展的同时，区域规章意识的培育也尤为重要。幼儿不能 像在家里那样随心所欲，想干什么

3、就干什么，而要受集体区域规 章的制约，要让幼儿渐渐理解在集体区域活动中应当怎样做，不 应当怎样做。在组织区域活动时，幼儿要依照肯定的要求，约束自已的不良 行为，限制自已不应当扰乱肯定的生活习惯、社会秩序，让幼儿 从小就知道生活在一个集体里，就要有肯定的约束力，不能随心 所欲。如：不能拥挤，大声暄哗，收玩具时摆放整齐，不能争抢 他人的玩具等，这些都是让幼儿在区域活动中主动行成的行为习 惯。通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善区域规章，并仔细执 行，把这种执行作为自身的需要，从依靠区域规章掌握自身行为 到形成动力定形，也就是我们所说的：习惯成自然。要为幼儿创设宽松自由的环境氛围让幼儿在轻松自由的氛围

4、中生活，感受到老师的爱，不畏惧老 师，老师要与幼儿建立一种公平、和协的师生关系。为幼儿创设一种宽松、民主、自由的精神环境，能够促进幼儿 主动遵守各种区域规章的一种有效手段。老师提出的要求不能强 压在幼儿身上，使幼儿发生一种畏惧感，怕老师批判。老师要了 解幼儿的需求，想要干什么，成为她们的知心伴侣。幼儿园的区域常规的培育要具有长期耐久性要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为区域规章 幼儿园的一日生活活动常规的培育要长期耐久，对幼儿提出的要 求不能时有时无，老师兴奋了，就让幼儿放任、松懈，老师生气 了，就严加管教。尤其犯的毛病就是开学初，大张其鼓的抓常规， 培育幼儿的生活习惯，到了学

5、期中、学期末就不论了，也不提要 求了，幼儿情愿怎么做，就怎么做，造成了前紧后松，幼儿的生 活常规不稳定，时好时坏，甚至造成我们所说的幼儿“人来风”， 当你想提要求让幼儿遵守时，幼儿却不听了。要让幼儿在一日生 活中自然而然的形成一种生活习惯，行为区域规章。老师培育生 活常规时，不能时有时无，要有肯定的长期性、耐久性，。依据幼儿的年龄特点，不时调整完善区域规章，提高要求 让幼儿在活动中，自由地去遵守各种标志区域规章。幼儿的年龄不同，对区域规章的理解也就不同，老师对幼儿提出 的要求也就不能雷同。小班老师对幼儿提出的要求要简洁、详细、 反复，由于幼儿的思维、理解力量还不稚嫩，不能完整具体的记 清要求。

6、老师就要利用各种形式手段，反复订正、练习，如：利 用嬉戏、故事等形式反复渗透。还可以把日常生活中的各种区域 规章绘制成一幅形象好玩、颜色艳丽的标志图，设置在相应的环 境中，以提示幼儿作出相应的行为反应，促进良好行为的发生和 进展，小班在玩活动区时，幼儿不知去哪个区域好，我们设计了 一种小装饰物的挂盘，让幼儿知道，挂了这个牌子就可以进哪个 活动区了，假如没有就不能进去了。随着幼儿年龄的增加和思维 的进展，直观形象的标志图可以渐渐过度到笼统的符号标志，让 幼儿在活动中，自由地去遵守各种标志区域规章。随着年龄的增加，幼儿的思维、理解力量渐渐稚嫩，幼儿对 外界事物有了肯定的是非力量，而且有了自已的想法

7、主见。这时 老师不能把一切要求强加于幼儿身上，而是应当让幼儿自已考虑 应当怎样做，不该怎样做。如班里的一些区域规章制度可以让幼 儿自身尝试拟定，在玩嬉戏区时，让大家自由争论发表各自的看 法，活动区常规应当有哪些，在玩的过程中谁违反了区域规章要 求，应当受到怎样的处分。如说话要轻，不能乱闯到他人的活动 区，进入时须他人同意，不能抢玩具等，这些都是在老师的引导 下，幼儿在玩的过程中，自已总结出来的。这样既削减了老师的 代替代替，无形中也提高了幼儿的自主性，让幼儿成为班上的“小 仆人”，有肯定的权利和责任感，同时也无形中让幼儿自觉遵守 了各种区域规章，而且幼儿也特殊简单接受和执行。有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯，播下习惯，收获 性格:这就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培育的，行 为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。幼儿园作为集体教育机构, 培育幼儿的一日常规是必不行少的。老师不只要规范幼儿的正确 行为，还要让幼儿懂得生活在集体中“规章、制度”建立的重要 性。它将对幼儿适应社会的进展有着很深远的影响。