2023年经典中小学教师职称晋升水平能力测试复习资料.docx

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1、一、教育学依、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。2a、我国 春秋木年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的论 演况家的教育早约三百年。其中的重要思想有：“不摆苗助长”、“不陵节而 施”（体现了循序渐进的教学原则）；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达“（反 映了启发性教学原则）；“教学相长”（体现了教师主导作用与学生主体作用相 统一的教学规律）。3、捷克夸美纽斯1632年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专 著。他提出了班级授课制。a 4、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中 心”，提出了 “做中学”的方法，开创了 “现代教育派”。5、苏联赞可夫的教学与发展把学生

2、的“一般发展”作为教学的出发点与归 属。6、美国布鲁纳的教育过程的重要思想是结构主义和发现法的教学方法。74、 苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其著作被称为“活 的教育学”和“学校生活的百科全书” o 8A、教育的概念：广义指社会教育、学 校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。9a、教 育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。10、我国封建社会学校的教学内容重要是：“四书”（大学、中庸、论语、 盂子）；“五经”（诗、书、礼、易、春秋）。其贯穿了儒家思想。11a、遗 传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但 环境决定论又

3、是错误的，由于人接受环境影响不是悲观的、被动的，而是积极的能 动的实践过程。12A、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力 量；为高一级学校输送合格新生。13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 a 14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。设的能动作用。（2）教学过程是师生交往、连续发展的过程。构建充满生命力的课堂教学运营体系。a （4）实现信息技术在教学过程中的合理应用。a 8、新课程从“文本课程”走 向“体脸课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性 是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。a 9、新课程提倡

4、的学习方式： 自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。心0、 新课程的评价体系，规定既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心， 发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。规定评价内容标准要体现多 样化、多维化。11、新课程在管理政策上：1仕）构建“三级课程”的管理框架（国家、地方、学 校）。开辟“自*F而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自 下而上”为辅助的课程管理方式。3。）采用“抓大放小”的原则。a 12、教师 要成为课程的执行者、设计者、发明者。13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。小4、 新课程的核心理

5、念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的 振兴。心5、素质教育的重点是创新精神与实践能力。16、新课程的三维目的体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。1 7、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。18、新型的师生关系平等、理解、双向。建立的途径师生间的双向交）充O19、改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学 习方式，促进学生在教师指导下积极地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。21、教学活动设计规定：16 ）教学目的的多重性，不仅是知识与技能，并且尚有 过程与方法，尚有情感、

6、态度与价值观；（2）教学资源的构建性，规定根据教材 提供的资源与建议，重新组织课程资源；（3）教学过程的生成性，即要考虑到教学 过程中有创新的成分，不可预见的成分；（4）教学内容的开放性，提倡求疑、创新。 a 22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想重要是以行为主义 作为基础的。2a 3、研究性是一种学习方式，是指教师或其别人不把现成结论告 诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过 程。24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特性。五、简答、论述题1、某老师经常由于学生不完毕作业而请学生家长到学校予以批评。请用新课 程的理念，对老师的做法发表你

7、的见解。答：第一，这位老师的做法是不恰当的，经常请家长到学校予以批评，事实上是借 制裁家长来处罚学生，更容易导致师生的对立，起不到预想的促进作用（4分）。第 二，新课程强调要培养学生对的的情感态度价值观，学生经常不完毕作业，说明对待 学习的态度上存在问题，老师有责任帮助学生树立对的的学习态度（3分）。第三，帮 助学生树立对的学习态度的方法有许多，比如谈心沟通法，师生沟通，互相尊重，消 除学生的对立情绪，引导学生树立良好的学习态度；激励发现法，努力发现学生某些 方面的长处、优点，通过激励学生发扬长处，自觉结识到存在的局限性，在此基础上帮助学生制定改善学习的方法和策略（5分）。2、针对教学中存在的

8、过于注重死记硬背、机械训练的状况，谈谈你的改善措施。答：一方面，在教学中对知识产生的过程讲解清楚，采用科学的讲授方法，让 每一个学生都能理解（4分）。另一方面，遵循学生的认知发展规律，在教学法中由具 体然后循序渐进地使学生上升到理性结识，成为学生自己的结识，在此基础上辅以 必需的练习，以巩固知识，提高结识（4分）。第三，培养学生科学的学习方法，积极创 设环境，让学生共同参与到对知识理解的讨论中，使学生发现问题，缩小差距，加深 理解，掌握并巩固知识（4分）。3、有的老师参与新课程培训后感慨地说：“新课程改革事实上就是新一轮教材 改革。”请谈谈你的观点和结识。答：第一，这种观点是错误的。教材改变只

9、是新课程改革的一部分，不能完全 等同于新课程改革（4分）。第二，新课程改革除了改变旧的教材，还涉及课程目的的 改变（2分），教学方法和 学习方法的改变（2分），评价方法的改变（2分），课程管 理制度的改变等（2分） j 4、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程 理念。答：第一，“一切为了学生发展”是新课程改革的核心理念（2分）。第二，要贯 彻贯彻“一切为了学生发展”的理念，必须做到以下几点：（1）树立对的的课程观（展 开论述，4分）；（2）树立对的的发展观（展开论述，4分）；（3）树立对的的评价观（展 开论述，4分）；（4）树立对的的师生观（展开论述,4分。）5、为什么说教育是促进生产力发展

10、的手段？答：教育是劳动力再生产的手段。教育是科学技术转化为生产力的手段。 教育是产生新的科学技术的手段。6、在教学中如何才干保持学生稳定的注意力？答:要运用教学内容来激发学生的学习爱好。教学方法要灵活多样，要富有 艺术性。教师讲课要富有激情，以此感染学生。要排除影响、分散学生注意力的因素。7、课程标准与教材的关系是如何的？答:课程标准是教材编写的依据。课程标准提出了教材教学的最低规定。 教材是课程标准的一次再发明，再组织。教材的编写和实验能检查课程标准的 合理性。8、新颁发的课程标准有哪些重要特点？答:努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。突破学科中心， 加强学科间的联系。改善学生

11、学习方式，强调“自主、合作、探究、交流9、义务教育法规定的由哪级政府拟定推行义务教育的环节？由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化 发展状况，拟定推行义务教育 的环节。10、中华人民共和国义务教育法拟定的义务教育的基本原则？义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在 品德、 智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有抱负、有道德、有文化、 有纪律的社会主义建设人才奠定基础。11、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的？凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的 义务教 育；条件不具有的地区，可以推迟到七周岁入学。12、义务教育法在语

12、言文字方面对学校是如何规定的？学校应当推广使用全国通用的普通话。 招收少数民族学生为主的学校，可以用 少数民族通用的语言文字教学。13、义务教育法规定的义务教育共几个阶段？都是什么？义务教育可以分为初等教育和初级中档教育两个阶段。在普及初等教育的基础上 普及初级中档教育。14、义务教育法规定的义务教育学制是由谁拟定？由国务院教育主管部门制定。15、 按照中华人民共和国教师法的规定，教师有哪些情形的，由所在学校、其他 教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘解决？(1)故意不完毕教育教学任务给教育教学工作导致损失的；(2)体罚学生，经教育不改的；(3)品行不良、欺侮学生，影响恶劣的。16、义

13、务教育法规定由谁拟定义务教育的教学制度、教学内容、课程设立，审 订教科书？国务院教育主管部门。17、义务教育法规定拟定义务教育的教学制度、教学内容、课程设立及审订教科 书的根据？应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发展的 状况，拟定义 务教育的教学制度、教学内容、课程设立，审订教科书。18、义务教育法规定由哪一级政府合理设立小学、初级中档学校，使儿童、少年就 近入学？由地方各级人民政府。19、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办特殊教育学校(班)？ 地方各级人民政府。20、按照义务教育法规定，国家对社会力量举办的义务教育学校采用什么政策？ 国家鼓励公司、事业单位和其他

14、社会力量，在本地人民政府统一管理下，按照国 家规定的基本规定，举办义务教育法规定的各类学校。21、 义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的？国家对接受义务教育的学生免收学费。国家设立助学金，帮助贫困学生就学。22、义务教育法规定，谁承担”必须使适龄的子女或者被监护人准时入学，接受 规定年限的义务教育的义务？适龄少年儿童的父母或者其他监护人。23、按照义务教育法规定，适龄儿童、少年因疾病或者特殊情况，需要延缓入学 或者免予入学的，由谁申请？由谁批准？由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请，经本地人民政府批准。2 4义务教育法对招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年就业是如何规定的？ 严禁

15、任何组织或者个人招用应当接受义务教育的适龄儿童、少年就业。25、义务教育法对实行义务教育所需事业费和基本建设投资是如何规定的？实行义务教育所需事业费和基本建设投资，由国务院和地方各级人民政 府负责 筹措，予以保证。26、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，是如何规定的？国家用于义务教育的财政拨款的增长比例，应当高于财政经常性收入的增长比 例27、义务教育法对从事义务教育的教师有何规定？(1 )国家采用措施加强和发展师范教育，加速培养、培训师资，有计划地实现小 学教师具有中档师范学校毕业以上水平，初级中档学校的教师具有高等师范专科学 校毕业以上水平。(2)国家建立教师资格考核制度，

16、对合格教师颁发资格证书。师范院校毕业生必须 按照规定从事教育工作。(3)国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主义教育事业，努力 提高自己的思想、文化、业务水平，爱惜学 生，忠于职责28、义务教育法对教师的权利是如何保护的？全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益，采用措施提高教师的社会地 位，改善教师的物质待遇，对优秀的教育工作者给予奖励。j 29、义务教育法对 地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接受义务教育方面的责任是如何规定的？地方各级人民政府必须发明条件，使适龄儿童、少年入学接受义务教育。30、根据义务教育法的规定，对适龄儿童、少年不入学接受义 务教育的，采 用什么处罚措施

17、？除因疾病或者特殊情况，经本地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接 受义 务教育的，由本地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采用有效 措施责令送子女或者被监护人入学。31、根据义务教育法的规定，对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，采用 什么处罚措施？对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由本地人民政府给予批评教育，责 令 停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。32、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的？任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违反规定的，根据不 同情况，分别给予行政处分，行政处罚；造成损失的，责令补偿损失；情节严

18、重构成 犯罪的，依法追究刑事责任。33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的？任何组织或者个人不得扰乱教学秩序，对违反规定的，根据不同情况，分别给予 行政处分，行政处罚；造成损失的，责令补偿损失；情节严重构成犯罪的，依法追究 刑事责任。34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的？任何组织或者个人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。35、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的？不得运用宗教进行妨碍义务教育实行的活动。36、义务教育法实行细则由谁制定的？什么时间实行的？原国家教委制定的，于1 992年3月14日实行的。37、义务教育法实行细则规定适龄儿童、少年接受义务教育的入学年龄

19、和年 限，以及因缓学或者其他特殊情况需延长的在校年龄，由哪级人民政府依照义务教 育法的规定和本地区实际情况拟定？由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况拟定。3 8、义务教育法实行细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学 年龄和在校年龄是如何确定？盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年龄可适当放宽。39、根据中华人民共和国义务教育法实行细则的规定，承担实行义务教育任务的 机构有那些？地方人民政府设立或者批准设立的 全日制小学，全日制普通中学，九年一贯制 学校，初级中档职业技术学校，各种形 式的简易小学或者教学点（班或者组），盲童学 校，聋哑学校，弱智儿童辅读学

20、校（班），工读学校等。文艺、体育和特种工艺等单位，应当保证招收的适龄儿童、少年接受义务教育。 上述单位自行实行义务教育教学工作，需经县级以上教育主管部门批准。4 0、按照义务教育法实行细则的规定，哪个部门最迟在新学年开始前十五天, 将应当接受义务教育的儿童、少年的入学告知发给其父母或者其他监护人？由本地基层人民政府或者其授权的实行义务教育的学校。41、按照义务教育法实行细则的规定，谁必须按照告知规定送子女或者其他被 监护人入学？适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。4 2、义务教育法实行细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办理程序上是如何 规定的？(1)适龄儿童、少年需免学、缓学的，由其父母或者其

21、他监护人提出申 请，经县 级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。(2)因身体因素申请免学、缓学 的，应当附具县级以上教育主管部门指定的医疗 机构的证明。(3)缓学期满仍不能就学的，应当重新提出缓学申请。44、按照义务教育法实行细则的规定，父母或者其他监护人不送其适龄子女或 者其他被监护人入学的，以 及其在校接受义务教育的适龄子女或者其他被监护人辍 学的如何解决？在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门，在农村由乡级人民政府，采 用措施，使其送子女或者其他被监护人就学。45、按照义务教育法实行细则的规定，适龄儿童、少年如何到非户籍所在地接 受义务教育？经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级

22、人民政府批准，可以按照居住地人民 政府的有关规定申请借读。借读的适龄儿童、少年接受义务教育的年限，以其户籍 所在地的规定为准。4 7、义务教育法实行细则规定的对受完规定年限义务教育的儿童、少年的标志 是什么？对受完规定年限义务教育的儿童、少年，由学校发给完毕义务教育的证书。受完 本地规定年限义务教育获得的毕业证书或者结业证书，可视为完毕义务教育的证 书。4 8、按照义务教育法实行细则的规定，适龄儿童、少年因学业成绩优异而提前达成与规定年限义务教育相 应的初等教育或者初级中档教育毕业限度的，可否视 为完毕义务教育？可以视为完毕义务教育。49、按照义务教育法实行细则的规定，实行义务教育的学校可收取

23、什么费用？ 实行义务教育的学校可收取杂费。50、按照义务教育法实行细则的规定，实行义务教育的学校可收取费用标准和具 体办法，谁提出方案？谁批准？其他单位是否有权自行制定收费的项目及标准和向学 生乱收费用？收取杂费的标准和具体办法，由 省级教育、物价、财政部门提出方案，报省级人 民政府批准。其他行政机关和学校不得违反国家有关规定，自行制定收费的项目及 标准；不得向学生乱收费用。5 1、按照义务教育法实行细则的规定，实行义务教育的学校对家庭经济困难的 学生，应不应当酌情减免杂费？应当酌情减免杂费。5 2、义务教育法实行细则对学生人身权和人格权的是如何保护的？(1)实行义务教育学校的教育教学工作，应

24、当适应全体学生身心发展 的需要；(2)学校和教师不得对学生实行体罚、变相体罚或者其他欺侮人格尊严的行为；(3)对 品行有缺陷、学习有困难的儿童、少年应当给予帮助，不得歧视。53、与已经出台的一系列教育法律法规相比，新修订的中华人民共和国义务教 育法的优势或独特性在哪里？答：第一，它有非常强的专门性，紧紧扣住义务教育的性质作出规定。义务教育的 公益性、统一性、强制性和义务性都是它的专门性带来的。第二，它有可操作性，这部法律尽量写得具体，对于政府、学校、教师、教育教学 活动、管理和投入都作了比较细的而不是原则性的规定。第三，它有针对性，立法意图很明确。比如对于政府保障的责任、管理职责的规定， 对学

25、校不能分为重点学校和非重点学校的规定等，都是针对当前存在的热点问题有15、智育的任务之一是发展学生的智力，涉及观测力、想象力、思维力、记忆力 和注意力，其中思维能力是决定性的因素。1 6、体育的主线任务是增强学生体质。17、蔡元培于192023最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。18、美育的任务：（1）使学生具有对的的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能 力；（2）培养学生表现美和发明美的能力；（3）培养学生的心灵美和行为美。a 1 9、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成对的的劳动态度和习惯;（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 20、义务教育是依法 律规定、适龄儿

26、童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。 义务教育是一种强制性教育。2a 1、教师是教育工作的组织者、领导者，在教 育过程中起主导作用。a 22、教书育人是教师的主线任务。a 2 3、教师劳动 的特点：（1）复杂性、发明性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期 性、间接性；（4）主体性、示范性。24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。2外、我国 新型师生关系的特点是：（1）尊师爱生；（2）民主平等；（3）教学相长。从主线上 说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。27a a、教学是教师和

27、学生共 同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。2A 8、教学是实现教育目的的基本 途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学 为主，全面安排的原则。29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生 是主体。教师的主导作用不是包办代替。30a、课程是学校教育的核心，是学校 培养未来人才的蓝图。3A 1、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性 和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。针对性地提出解决的办法。第四，它具有明确的规范性，法律责任规定得比较具体。在突出义务教育性质方面 的条款很清楚、准确，容易操作，不会

28、发生歧义。并且尽也许对义务教育阶段一些法 律问题进行了规范，而过去我们立法的一个难点往往是绕着走，比较原则。54、与198 6年的义务教育法相比，新义务教育法在哪些方面有所突破？答：第一，指明了义务教育均衡发展这个主线的方向。第二，明确了义务教育承担 实行素质教育的重大使命。第三，新的义务教育法回归了义务教育免费的本质。 第四，进一步完善了义务教育的管理体制，强化了省级的统筹实行。都非常重要，这 也是新义务教育法的一大亮点。第五，确立了义务教育经费保障机制。第六，保 障接受义务教育的平等权利.第七，规范了义务教育的办学行为。第八，建立了义务 教育新的教师职务制度。第九，增强了义务教育法执法的可

29、操作性。1、什么是教育、教育学、学校教育?答：“教育”就其定义来说，有广义和狭义之分：广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所 有活动。它涉及家庭教育社会教育和学校教育，这三者既有各自的内涵、特点和功 能，又互相联系、互相渗透、互相制约。狭义的教育，重要指学校教育，是教育者根据一定的社会规定，有目的、有计划、 有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着盼望方向变化的活动。学校教育 是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。普 通教育学中使用的“教育”概念，即是这种狭义的教育。其特点：它的对象重要是新 生的一代，其任务是实现个体社会化

30、；这是在受过专门职业训练的教师指导下进行 的；它是有组织有计划有目的的活动。教育学是研究教育现象和教育问题，提醒教育规律的科学。教育现象是对教育活 动的基本概括，是各种各样教育活动的外在表现；教育问题是具有矛盾和冲突的教育 现象；教育规律是教育内部诸葛亮因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然 的联系。教育学存在的意义在于通过研究教育现象和教育问题，提醒教育规律，为教 育实践提供理论依据。2、教肓的构成要素有哪些?简述教育各构成要素在教育活动中的地位。答有三个基本要素，即教育者、受教育者、和教育影响。教育者是从事学校教育 活动的人，涉及学校教师、教育管理人员心脏参与教育活动的其别人员，其中教

31、师是 学校教育者的主体，是直接的教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者 是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象。人微言轻教育 的对象他既要接受教育者的改造和塑造，同时也要自我改造和塑造。教育影响是教育 内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是教育实践活动的工具，是教育者和 受教育者互相作用的中介。3、简述教育各构成要素之间的关系。答：教育影响是教育实践活动的工具是教育者和受教育者互相作用的中介。从教育 者的角度来看，教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育影响的过 程；从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望 选择教育影

32、响，并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。4、什么是学校教育制度？简述学校教育制度的基本类型。答案：学校教育制度简称学制，是指一个国家各级种类学校教育的系统，它规定着 各级种类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。它是一个 国家教育制度的核心组成部分。由于历史和传统不同，各国学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制（存 在于20世纪中其以前的欧洲国家）、单轨制学制（19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制）、分支制学制（20世纪上半叶苏联建立的一种学制）中国近代学校教育制度产生于20世纪初。192023第一近代学制，即“壬寅学制” （即钦定学堂章程）,192023我国颁

33、布了 “癸卯学制”（即奏定学堂章程）， 是第一个正式实行的学制。192 0 2 3我国颁布了 “壬戌学制”，即通常所说的“六 三三”学制，一直沿用到中华人民共和国成立。5、论述现代学校教育制度的发展趋势。答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延 长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定，对一定年龄儿童实行的某种限 度的学校教育。19世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教 育年限。现在世界上1 8 0多个国家中，有2/3以上实行了九年或九年以上的义务教 育制度。（3）普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展。普通教育重要是以升 学为目的、以基

34、础科学知识为重要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目的、 以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为重要教学内容的学校教育。二战前世界 许多国家推行双轨制教育制度，双轨之间几乎是不通的。二战后，综合中学的比例逐 渐啬，也出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。（4）高等教育的类型日 益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准 的单一大学逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在 内容上，基础的、应用性的、工艺性的学校各显特色；在入学目的、考试评价的方法 上也多种多样。（5）学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化。（6）教育制度有助于 国际交

35、流。6、教育的历史发展分为哪几个时期？各个时期的教育有什么特点？答：教育的发展分古代教育（涉及原始形态的教育和古代学校教育）和现代教育 （涉及现代学校教育和学习化社会的终身教育）（1）原始形态的教育的特性：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进行的。第二教育没有阶级性。第三教育内容简朴，教育方法单一。(2)古代学校教育的特性是：第一，教育与生产劳动相脱离。第二，教育具有阶级 性和等级性。第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬 背。(3)现代学校教育的特性：第一，教育与生产劳动相结合。第二教育面向全体 社会成员。第三教育的科学化限度和水平日益提高。(4)学习化社会的终身教育

36、特性：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之 中。第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育。7、简述各个时期教育的基本情况。原始社会没有专门的教育场合和专门的教育人员，教育是在生产过程和生活过程 中，由年长一代对年轻一代随时随地进行的，教育机会对所有儿童是均等的，教育 方法也只是限于动作示范与观测模仿，口耳相传与耳濡目染。世界上最早的学校产生 于中国、埃及、印度等东方文明古国，中国早在四千数年前的夏代就有了学校教育 的标志。夏、商、周设痒、序、学、校以教之，西周则建立了典型的政教合一的官 学体系，并有了国学和乡学之分，到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，形成了百 家争鸣的盛况，隋唐以后

37、盛行的科举制度使得政治思想教育的联系更加制度化，一直 到19 2023,清政府才下令废科举，兴学堂。大约也在四千年前，古代埃及的教育达 成鼎盛时期。古代埃及设立最多的是文士学校，以僧为师，以吏为师成为古代埃及教 育的一大牲，印度的教育重要表现在广设庙宇，使教育面向更多的群众，形成了寺院 学府的特色，现代学校教育萌芽天文艺复兴时期，新兴的资产阶级以复兴古代希腊罗 马的文化为借口，掀起了反对封建文化，创建资产阶级文化的文化复兴运动，对当时 和后世的教育产生了重大影响。20世纪60年代，法国教育家保罗朗格郎提出了终 身教育的理论。通过联合国教科文组织和一些教育家的推动，终身教育思想逐渐为各 国普遍接

38、受，成为各国教育改革的一个重要指导思想。7、试述世界教育改革的趋势。答：二战以后，世界进入冷战时期，科学技术的革命使社会发生了天翻地覆的变 化，教育越来越成为社会发展的基础。因此，世界教育改革风起云涌，使教育改革 与发展呈现出如下趋势：（1）教育终身化：终身教育是与人的生命有共同外延并已扩 展到社会各个方面的连续必教育。终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之中。（2）教育全民化：全民教育是指教育必须面向所有的人，即人人都有接受教育的权 利，且必须接受一定限度的教育。（3）教育民主化：教育民主化是对教育的等级化、 特权化和专制性的否认。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面，教 育民主

39、化追求教育的自由化，涉及教育自主权的扩大等。（4）教育多元化：是对教育 的单一性和统一性的否认，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。 具体表现在培养目的的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容 的多元化、评价标准的多元化等。（5）教育技术现代化：是指现代科学技术在教育 上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的变化。8、简述古代教育思想家的重要思想及其代表作？答：（1）孔子：主张“有教无类”希望反人培养成“贤人”和“君子”。他强调“学 而知之”，提出了因材施教、启发诱导、学思并重、博约结合、学以致用等教育教学 原则。其思想集中在论语中。（2）战国后期

40、出现的学记，内容是教学相长， 启发式教学，师严而道尊等。（3）古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德 是西方古代教育家的杰出代表。苏格拉底以其教学法一“产婆术”流芳后世；柏拉图 以其抱负国惠及后人；亚里士多德作为百科全书式的哲学家，提倡对学生进行和 谐的、全面发展的教育，成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。（4）古罗马 的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育总是的教育家。论演说家的教育 是西方第一本教育专著。（5）文艺复兴时期的代表人物故意大利的维多里诺，尼德 兰的伊拉斯谟，法国的拉伯雷和蒙田等，反对封建教育对儿童本性的压抑，强调教 师要尊重儿童的个性，关心儿童、信任儿童，通过教育

41、使人类天赋的身心能力得到和 谐的发展。9、简述近代教育思想家的代表作及其重要奉献。答：培根：英国的哲学家和自然科学家，于1623年初次把教育学作为一门独立学 科提出来，与其他学科并列。夸美纽斯：是捷克著名的教育家，是使教育学走上独立 发展道路的第一人。1 632年出版了大教学论他的奉献：提出了教育适应自然的 思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；（2）论证了普及义务教育的天然合理性，主 张把一切知识教给一切人；（3）初次提出并论证了一系列教学原则；（4）提出了学 年制思想，并初次从理论上论述了班级授课制。卢梭：法国启蒙主义思想家和教育家， 代表作爱弥儿。裴斯泰洛齐：端士平民教育家。英国哲学家洛

42、克：一方面他提出 了著名的“白板说”，另一方面他主张的又是绅士教育。其代表作教育漫话。德国赫尔巴特的代表作普通教育学的出版标志着规范教育学的形成。他第一 个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸 行动，从而奠定了科学教育学的基础。10、教育与生产力的关系？生产力对教育的决定性作用重要体现在以下几个方 面：1生产力水平决定教育的规模和速度2生产力水平制约人才规格和教育结构3生 产力水平制约着教育的内容、方法、手段组织形式。教育对生产力的促进作用品体 体现在以下三个方面：1教育再生产劳动力2教育再生产科学知识3教育生产新的科 学知识。11、教育与政治经济制度的关系

43、？政治经济制度与教育之间是互相制约、互相影响 的。政治经济制度对教育的制约作用重要表现在以下几个方面：1政治经济制度决定 教育的领导权2政治经济制度决定着爱教育的权利3政治经济制度决定着教育目的 的性质4政治经济制度决定相关内容的选择。教育爱政治经济制度的影响，反过来， 它对政治经济也产生积极的作用。1教育实现年轻一代的政治社会化2教育为政治培养专门的政治人才3教育对当前的政治变化和发展产生影响4教育可以加速民主进 程12、教育与文化的关系？文化与教育是互相依存、互相制约的关系。文化对教 育发展的制约作用，重要表现在以下几个方面：1文化影响教育目的的确立2文化影 响教育内容的选择3文化影响教育

44、教学方法的使用。教育对文化发展的促进作用：1 教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2教育具有传播和交流文化的作用3 教育具有更新和发明文化的作用。教育与文化关系的特殊性：1文化自身是一种教育 力量。体现在两个方面：一是特定期空中的文化构成了文化环境、文化氛围，对生存 于其中的人产生着潜移默化的作用，发挥着强大的教育作用；二是一定社会的文化 以不同的方式影响着学校文化、班级文化和课堂文化，对教育活动起着无形又强大 的影响作用。2教育自身是一种特殊的文化现象。教育具有双重文化属性：一方面它 是传递和深化文化的手段，这是它与文化构成内容与形式的关系；另一方面它的实 践者及实践自身又体现着文化的特

45、质，如思想观念、价值倾向和行为方式，这是它就 成为文化本体。由此可见，教育是一种特殊的文化现象，它在社会文化中具有十分特 殊的地位。一方面，文化通过教育活动得以传递和深化；另一方面，文化通过教育发 展得以丰富。13、人力资本的代表人物是谁？其基本观点是什么？美国经济学家舒尔茨；人力 资本理论的核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类 似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，由于它是未来薪水和报酬的 源泉；它是人的资本形态，由于它体现在人身上，属于人的一部分。14、什么是学校文化？学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀演化和 发明出来的，并为其成员所认同和

46、遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境 风貌的一种整合和结晶。它由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成。观念文 化（精神文化）可分解为四种基本成分：认知成分、情感成分、价值成分和抱负成 分；规范文化（制度文化）重要有三种表达方式：一是保证学校政党运营的组织形态； 二是规章制度;三是角色规范。物质文化有两种表达方式：学校环境文化，设施文化。15、学校文化有哪些特点和功能？学校文化的特性：1学校文化是一种组织文化 2学校文化是一种整合性较强的文化3学校文化以传递文化传统为己任4学校文化特 别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。学校文化的功能：1学校文化具有导向功能 2学校文化的凝聚功能3学校文

47、化的规范功能16、学校文化是如何开成的？ 1学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改 造的过程2学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程3学校文化的形 成过程，是学校文化主体积极创建的过程4学校文化的形成过程，是一良好的行为 的改造和积累过程17、试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有自身的运营规律和 发展特点，具体体现在以下几个方面：一、教育具有质的规定性：教育的质的规定性在 于，教育是故意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。1教育是培养人 的社会实践2教育是故意识地培养人的社会实践3培养人是在教与学的对立统一中 实现的4教育是故意识地培养人的特殊社会实践。

48、二、教育具有历史继承性：1任何 教育都具有历史继承性2教育要注意继承与发扬本民族的传统。三、教育与社会生 产力和政治经济制度发展的不平衡性：尽管生产力和政治经济制度对教育有制约作 用，同时教育也对生产力和政治经济制度有促进作用，但从历史上看，教育与生产力 的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。1教育相对独立于生产力的发展水平2 教育相对独立于政治经济制度。18、试述人的特点及其对教育的规定：一、人是自然性与社会性的统一，人的自 然性是指人是自然存在物，具有自然属性；人的社会性是指人是社会存在物，具有社 会属性。人的自然性与社会性的统一的观点，是科学地进行教育的出发点。教育要 培养人不能脱离社会关系，必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时，教 育也要重视人的自然性，要按照人的发展规律进行教育。二、人是受动性与能动性的 统一，人的受动性是指人的生存和发展既要受到自身条件和自然环境的制约，又要受 到社会环境的限制。人的能动性是指人可以按照自己的主观愿望发展自己。三、人 是共性与个性的统一。人的共性是指存在