2022-2023学年重庆市育才中学高一（上）月考语文试卷（12月份）（附答案详解）.docx

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1、20222023学年重庆市育才中学高一 （）月考语文试卷（12月 份）阅读下面的文字，完成下列各题。（费孝通乡土中国第四章“差序格局”思维导图）材料二：乡土中国中“差序格局” 一词高度概括了中国传统的社会结构、人际关系的逻辑和传统文化 的特点，具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征。一是差序格局的等级性。差序格局中的“序”，有等级之意。在儒家文化中，我国社会结构尤为 注重人伦。“伦是有差等的次序。”君臣、父子、夫妇、政事、长幼、上下等都有着严格的伦理 界限，不可逾越。“亲亲也、尊尊也、长长也、男女有别，此其不可得与民变革者也。”在传统 社会中，差序格局与礼治秩序紧紧弥合在一起，可以说，差序格局是伦

2、理纲常、等级有序等儒家 伦理存在的社会基础，礼治秩序从文化上不断塑造着、强化着差序格局的存在。二是差序格局的伸缩性。“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个己作中心的。” 在家族中，以己为中心，血缘关系越近，关系网络就越紧密。依中国传统家族文化而言，五服之 内一般被视为差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大；外戚中，更是“一表三千里”。 从广泛意义上论，地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳入差序格局中的关系范畴。如“老乡 见老乡，两眼泪汪汪”“亲不亲故乡人，美不美家乡水”“一辈子同学三辈子亲”等民谚俚语对 这种情形作了生动的描摹。差序格局”范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定”，中心

3、势力愈 雄厚，“格局”就愈大，反之就越小。答案和解析15.【答案】D、C、C、【解析】(1) A. “界限清晰”错，根据材料一思维导图应该为“界限模糊”。B. “儒家倡导的礼治秩序决定了差序格局的长期存在错，差序格局与传统社会中儒家倡导的礼 治秩序紧紧弥合在一起，根据材料二原文“差序格局是伦理纲常、等级有序等儒家伦理存在的社 会基础，礼治秩序从文化上不断塑造着、强化着差序格局的存在”，并非“决定”。C “差序格局旧有的特质也在根本性改变”错，原文材料二为“差序格局在社会转型过程中不断 被现代因子影响和浸染，在定程度上改变着差序格局旧有的特质”，是一定程度的改变，不是 “根本性改变”。故选：Do

4、(2) C.材料二中没有“比喻论证”。从结构上看，材料二共有五段，第一段是总说，围绕“差序 格局”一词作高度概括；第二至四段，分别以“一是差序格局的等级性”“二是差序格局的伸缩 性”“三是差序格局的壁垒性”作为段首语，从三个方面揭示“差序格局”的特点，是分说，呈 并列关系；第五段是概括总结。文章总体呈“总分一总”的结构。从论证手法上看，“伦是有差 等的次序。”“亲亲也、尊尊也、长长也、男女有别，此其不可得与民变革者也。”“在这种富 于伸缩性的网络里，随时随地是有一个己作中心的。”这里大量的使用引证法，通过直接引 用乡土中国中的论述，增强文章的说服力。“依中国传统家族文化言，五服之内一般被视为

5、差序格局的里层，五服之外则可伸缩，弹性度较大；外戚中，更是一表三千里。从广泛意义 上论，地缘、友缘、学缘、业缘等关系有时也纳人差序格局中的关系范畴。如老乡见老乡，两 眼泪汪汪亲不亲故乡人，美不美家乡水一辈子同学三辈子亲等民谚俚语对这种情形作了生 动的描摹”此处使用例证法，列举现实生活中的事例，增强说理的透辟性。故选：Co(3)A. “弟子入则孝，出则悌“解释为为人弟为人子的人进家要孝顺父母，出外要顺从兄长”。 可见体现了差序格局是以“己”为中心的。B.意思是在赡养孝敬自己的长辈时，不应忘记其他没有亲缘关系的老人。在抚养教育自己的小孩 时不应忘记其他没有血缘关系的小孩。可见体现了差序格局是以“己

6、”为中心的。C “志不强者智不达，言不信者行不果”强调的是立志和诚信的重要性，与题干表述不符。D.由“身”到“家”到“国”到“天下”，符合材料一第二段的表述。可见强调以“己”为中心， 体现差序格局的特点。故选：Co(4)材料二，“差序格局一词具有丰富的文化意蕴和鲜明的社会特征”“一是差序格局的等级性”“二是差序格局的伸缩性”“三是差序格局的壁垒性，”差序格局在社会转型过程中 不断被现代因子影响和浸染，在一定程度上改变着差序格局旧有的特质”，侧重论述“差序格局” 等级性、伸缩性、壁垒性等三大社会特征，并指出在现代中国转型时期“差序格局”呈现的新变 化。材料三，结合“费孝通先生在乡土重建中也表达了

7、上述观念：传统的方式不但有记载可按， 而且有现实的生活可查”“明白了传统的此一层面的意义，我们即可重新看待和挖掘乡 土中国的当代价值”等内容，再结合题目“V乡土中国与传统文化的重建”可知，侧重从传 统文化的重建角度，让人们认识到“差序格局”及乡土中国在当代的研究价值和意义。(5) “雨村判案”中，英莲本是贾雨村恩人甄士隐的女儿，按照情理，贾雨村的差序格局中英莲 应该是靠近中心的，但贾雨村从自身的利益出发，着意讨好四大家族，把薛家的利益放在了前面，“在这种富于伸缩性的网络里，随时随地是有一个己作中心的”可知，体现了每个人随时随 地是有一个“己”作中心的差序格局，也即每个人的差序格局不固定，具有伸

8、缩性。贾雨村趋向贾家，结合“差序格局范围的大小也要依着中心的势力厚薄而定，中心势力愈雄 厚，格局就愈大，反之就越小”可知是因为贾雨村被贾家的大“格局”吸引，差序格局范围 的大小也要依着中心的势力厚薄而定，中心势力愈雄厚，“格局”就愈大。“四大家族”自己的差序格局是有等级性的，构成的权力结构也是由内到外一层层递减，内圈紧 密的四大家族一荣俱荣。贾雨村和贾家本不沾亲，但他还是想极力讨好贾家，想借此与他们攀上 关系，这充分体现了差序格局圈子可伸缩的特点。答案：(1) DC(2) C(4)材料二侧重论述“差序格局”等级性、伸缩性、壁垒性等三大社会特征，并指出在现代中国 转型时期“差序格局”呈现的新变化

9、。材料三恻重从传统文化的重建角度，让人们认识到“差序 格局”及乡土中国在当代的研究价值和意义。(5) “雨村判案”中，英莲木是贾雨村恩人甄士隐的女儿，但贾雨村从自身的利益出发，着意讨 好四大家族，体现了每个人随时地是有一个“己”作中心的差序格局：而差序格局范围的大小也 要依着中心的势力厚薄而定，中心势力愈雄厚，“格局”就愈大。“四大家族”构成的权力结构 也是由内到外一层层递减，内圈紧密的四大家族一荣俱荣，外圈薄弱的毫无关系的贾雨村也能借 此与他们攀上关系，这充分体现了差序格局圈子可伸缩的特点。(1)本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语 境分析各个选项

10、表述的正误，作出正确的选择。(2)本题考查学生对材料内容的理解和分析能力。答题时要读懂材料，仔细比对各个选项的说法， 作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对论据的理解能力。答题时要读懂题干要求，明确相关材料的论点，然后仔细 比对各个选项，作出正确的选择。（4）本题考查学生对材料相关内容的分析能力。答题时要根据题干要求读懂材料内容，结合具体 内容进行分析。（5）本题考查学生理解词语含义及文章内容的能力。答题时要读懂材料相关的内容，结合具体内 容进行分析。选择题干扰项设置常见错误类型：1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛 盾。8

11、.张冠李戴。9.过于绝对。69.【答案】C、C、【解析】（1） C. “天忽然亮了，这是我的错觉”错误。“天忽然亮了 ”并非是“我”的 错觉，而是“我”真实的视觉感受，表现了大树倒下前遮天蔽FI的状态。故选：Co（2） C. “用饱有情感的语言叙述”错误。“我”的叙述平静节制，不动声色，并非饱有情感。故选：Co（3）由“大家都呆呆地立着了”和后文“正惊慌着”可知，知青们被大树倒地时的样子震慑，惊 慌失措；由“说不出话”可知，当时知青们内心既恐惧紧张又难以置信的状态。由注释“山民肖疙瘩以生命保护树王却没有成功”和划线句子“肖疙瘩呆呆地立着，一动不动， 手慢慢松开，刀唯当一声落在树根上”可知，肖疙

12、瘩反对砍树，却协助知青们放倒了大树，内心 痛苦又无奈（痛惜又自责）；由前文“李立说：你们先回吧.我把这棵大树砍倒再回去。”和划线句子“李立呆呆地 看看大家，一动不动，精神失了许多”可知，李立也被大树倒地时的样子震慑，从砍树时的坚定 决绝到开始怀疑自己的行为，内心困惑迷茫。（5）首先，分析评论中的“不做控诉”，是指阿城的树王语言风格冷静平实。从“大家眼看 大树要倒，都说倒了再回，于是仍旧轮流砍。大树干上的缺口已经很大而且深了，在黄昏中似乎 比天色还亮”“大家早都闪在一边。那大树似蜷起一只脚，却还立着，不倒，也无声息” “我正 纳闷，就听得啪啪两声，看时，树仍静着。又是三声，又是一声，树还静着，只

13、是枝叶有些抖”“猛 然一片断裂声，有如一座山在咳嗽。树顶慢慢移动”等处可知，小说对知青砍树的行为只做客观 叙述，而没有正面指责控诉。从“太阳将落入远山，天仍旧亮，月亮却已从另一边升起，极大而且昏黄”“刀落时必有枝藤绷 断，大树乂微微动了几下，彻底平安下来。一个世界不再有声响”“余音沿树升上去，正要没有， 忽然如哭声一般，十数只鸟箭一样，发一阵喊，飞离大树，鸟儿斜斜地沿山势滑飞下去，静静地 又升起来，翅膀纷纷抖动，散乱成一团黑点，越来越小，越来越小”可知，昏黄的月色、巨大的 断树以及鸟儿的悲鸣，营造出暗淡的场景，赋予小说冷峻、凄凉的审美风格，增加了小说的悲剧 色彩。联系注释“山民肖疙瘩以生命保护

14、树王却没有成功”和“肖疙瘩慢慢扯动刀柄上的皮绳，将刀从 枝叶中收回来，前前后后查看着，时时手起，刀落时必有枝藤绷断，大树乂微微动了几下，彻底 平安下来”“肖疙瘩呆呆地立着，一动不动，手慢慢松开，刀唯当一声落在树根上”等处可知， 肖疙瘩以生命护树却又不得不协助知青放倒大树，他的无奈和痛苦增强了小说的悲剧色彩。答案：（DC（2） C（3）知青们：被大树倒地时的样子震慑，内心既恐惧紧张又难以置信。肖疙瘩：反对砍树，却协助知青们放倒了大树，内心痛苦又无奈（痛惜又自责）。李立：也被大树倒地时的样子震慑，从砍树时的坚定决绝到开始怀疑自己的行为，内心困惑迷 茫。（4）“不做控诉”，是指语言风格冷静平实。小说

15、对知青砍树的行为只做客观叙述，而没有正 面指责控诉。昏黄的月色、巨大的断树以及鸟儿的悲鸣，营造出暗淡的场景，赋予小说冷峻、凄凉的审美风 格，增加了小说的悲剧色彩。肖疙瘩以生命护树却乂不得不协助知青放倒大树，他的无奈和痛苦增强了小说的悲剧色彩。（1）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正 确的判断本和选择。（2）本题考查学生对小说艺术特点的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项 作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对小说中人物情感状态的分析能力。答题时要读懂文本，尤其是题干涉及的画 线句子，结合具体内容进行分析。（4）本题考查学生对小说

16、相关评价的理解能力。答题时要读懂文本，根据题干的提示，结合具体 内容进行分析 二解答对文本赏析的选择题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干， 切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原木本地分析；所谓读准， 就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有 对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地 点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是 把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。1014.【答案】D、A、A、【解析】

17、(1)句意：又被李骥阻止，伊王于是很怨恨李骥。等到冬至，伊王命令李骥在四更天的 时候去府里作陪行礼。李膜如期而至，伊王反而诬陷李骥迟到，抓起来戴上脚镣和手铐，第二天 才被释放。“恨甚”的主语是“伊王”，”又为骥所抑”的主语也是“伊王”，故是两个句子，他们之间要 断开，排除C： “令骥以四更往陪位行礼”中“陪位行礼”是“往”目的，不需要断开，排除A；“诬膜后期”和“执而桎梏之”是同主语的两个谓语，中间要分开，排除B。故选：DoA.举：考中，通过。译文：洪武二十六年通过了乡试。故选：Ao(2) A.“李骤没有答应”错，原文是朝廷不允许“官民奏请挽留他”这件事，不是李馨不答应。 故选：Ao(4)奏陈

18、：上奏。见：被。坐累：因事被牵累。谪：被贬。译文：李骥上奏了十余件事情，很 多都被朝廷采纳了。后来因事被牵累，被贬到保安做劳役。闻：使闻，汇报。书：信。让：责备。译文：李骥向朝廷汇报，宣宗发怒，写信责备伊王。 爪牙之利，筋骨之强：定语后置句。爪牙：爪子和牙齿。上，下：向上，向下。一：专一。译 文：蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是 由于它用心专一。是故：因此。益：更加。所以：的原因。其：大概。译文：因此，圣人更加圣明，愚人更 加愚昧。圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概就是出于这个缘故吧？(5)从“时关市讥商旅，发及囊箧，骥奏止之” “陈经

19、国利民十事，仁宗嘉纳”等句子可见李 骥关心百姓疾苦，敢于为民做主；从李骥对刑部侍郎施礼和伊王的态度，可以得出他不思强权， 敢于抗争；李骥在任新乡知县时，“招流亡，给以农具，复业者数千人”“事有病民，辄奏于 朝，哭免之”都体现了李骥恪尽职守，政绩显著；从“骤持身端恪，晏居虽几席必正”可知李 骥为人端正谨慎。答案：(1) DA(2) A(4)李骥上奏了十余件事情，很多都被朝廷采纳了。后来因事被牵累，被贬到保安做劳役。 李骥向朝廷汇报，宣宗发怒，写信责备伊王。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由 于它用心专一。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人成为圣

20、人的原因，愚人成为愚人的原因，大概就是 出于这个缘故吧？（5）关心百姓疾苦，敢于为民做主；不畏强权，敢尸抗争；恪尽职守，政绩显著；为人 端正谨慎。参考译文：李骥，字尚德，山东郑城人，洪武二十六年通过了乡试。进入国学，学习了三年后，担 任户科给事中。当时集市盘查行商，打开他们的箱子（乱翻），李骥上奏阻止了这个做法。不久， 李骥因事获罪而被免职。建文年间，李腰因人推荐而被起用为新乡知县。他招稼流亡的百姓，给 他们农具，由此回归农业的有数千人。李麟因为母丧而离职，许多官员百姓一个接一个奏请挽留 他，没有得到朝廷的允许。永乐初年，（李骥）守母丧期满，改为东安知县。对民众不利的事情， 他就向朝廷禀明免去

21、。有一个寡妇因儿子被咬死而向李骥告状。李骥向城隍神祷告，深深自责。 第二天早上，咬死孩子的狼死在它的狼窝里。侍郎李昶等人共同推荐李骤，朝廷提拔他做刑部郎 中。李骥上奏了十余件事情，很多都被朝廷采纳了。后来因事被牵累，被贬到保安做劳役。洪熙年间，朝廷有诏书寻求贤才，李骥被推荐做了御史。他上奏有关治国利民的十件事 情，仁宗赞许并予以采纳。宣德五年，李雅巡视仓场，军1高祥盗取仓里的粟米，李麟抓住了他， 并加以审问。高祥父亲的小妾说，高祥与张炎等人一起偷盗，李骥接受张贵等人的贿赂，所以只 把高祥问罪。刑部侍郎施礼于是判处李骥死刑。李骥给宣宗上奏章自我辩解，宣宗说：“御史既 然擒获了盗贼，怎么肯接受贿赂

22、呢？ ”下命施礼和都察院重新审讯，李膜果然是冤枉的,宣宗于 是严厉地斥责了施礼，并恢复了李骤的官职。这年十一月，朝廷选择大臣二十五人担任郡守，奉 有皇帝的敕书上路。李骥做河南知府，肇庆知府则是给事中王莹，琼州知府是户部郎中徐鉴，汀 州知府是礼部员外郎许敬轩，宁波知府是刑部主事郑珞，抚州知府是大理寺正王升，后来他们都 以政绩卓著出名。河南境内盗贼多，李骥特地设立火甲制度，一户被盗，一甲给予赔偿。对犯罪的人，在 他们家门口写上“盗贼之家”四字。李骤又编写了劝教文，摇着木铃巡行各地去传达。自此 之后人们都改变了行为，东西掉在路上都没有谁去捡走。河南有伊王府，伊王多次请托李骏，李 骥并不听从。伊王府里

23、的宦官和警卫残害百姓，又被李骥阻止，伊王于是很怨恨李骥。等到冬至， 伊王命令李骤在四更天的时候去府里作陪行礼。李骥如期而至，伊王反而诬陷李骥迟到，抓起来 戴上脚镣和手铐，第二天才被释放。李腰向朝廷汇报，宣宗发怒，写信责备伊王，将府中承奉、 长史、典仪都逮起来交给法官处置。李骥行为端正，平日家居即使是矮长桌也要摆放端正。他到河南六年后去世，寿七十岁。 百姓们来吊丧，都痛哭失声。（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对 称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积

24、累，结合语 境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。（3）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项， 作出正确的判断和选择。（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，注意句中重点实词、虚词、活用和句式 的翻译。（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合 具体要求概要作答。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的 名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是

25、调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。1516.【答案】A、【解析】（l）A. “诗歌首联描写了阳山地区秋日的风光”有误，不是秋日风光，而是春夏之交 的景色。（2）解析根据注释的内容，可知此诗是赠答诗；诗人和朋友均被贬，结合这一背景，不难理解“吟 君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加” 一联中蕴含的无辜被贬的愤怨与悲愁，以及回朝再建功业的渴 望。尾联“斗觉”二字把诗人的感情推向高潮，体会“霜毛一半加”的原因，便不难把握诗人的 情感。答案：（1） A（2）颈联写诗人自己不想在这炎热的瘴气中白白葬送余生，既表达了作者无辜被贬、死不甘心的 幽怨，又有渴

26、望回朝、再献忠诚的深情：尾联写诗人看罢友人的书信顿觉白发增加一半，表达了 对年华逝去的哀伤，以及与友人同感共悲的哀痛。白话译文：春山明净，春江空阔，清澈得以见到江底的沙粒，悲伤哀怨的猿啼声处处可听。粗大的赏雪与纤 纤嫩笋争相滋长，羊掷躅清闲自得，随处开放出鲜艳的花朵。皇帝深恩尚未报答，死所也未可得 知，但求不要在南方炎热的瘴气中虚度余生而己。吟读张著来诗后，叹看双鬓，顿时觉得鬓发白 了一半。诗歌赏析:诗的前半部分写景。“山净江空水见沙，哀猿啼处两三家”，勾画出阳山地区的全景。春山明 净，春江空阔，还传递出一种人烟稀少的空寂。淡淡几笔，生动地摹写了荒僻冷落的景象。接下 来是两组近景镜头，“赏雪竞

27、长纤纤笋，那躅闲开艳艳花。”赏雪是一种粗大的竹子。那躅，植 物名，即羊那躅，开红黄色的花，生在山谷间，二月花发时，耀眼如火，月余不歇。这一联，可 以说是作者为前面一联的冷落景象又点缀了一些鲜艳、明快的色彩，增添了些许春天的生气。上 句的“竞”字同下句的“闲”字，不但对仗工稳，而且传神生动。“竞”字把嫩笋争相滋长的蓬 勃景象写活了； “闲”字则把羊邮躅随处开放、清闲自得的意态托写出来。这四句诗，先写远景， 后写近景，层次分明。有淡墨涂抹的山和水，又有色彩艳丽的绿竹和红花，浓淡相宜，形象突出。 再加上哀猿的啼叫，真可谓诗情画意，交相辉映。这首诗中的景物，是与作者此时的处境与心情紧密相连的。它体现了

28、这样两个特点，一是静、 二是闲。静从空旷少人烟而生，作者从繁华嘈杂、人事纷扰的京城一下子到了这僻远荒冷的山区， 哀猿啼声处处有，人间茅舍两三家，这种静与作者仕途的冷遇相互作用，使他倍感孤独和凄凉。 这种闲，由他的处境遭遇而来，这里的一切都显得悠闲超脱，没有羁绊，然而不免使人触景生情。 身虽居闲地，心却一刻也没能摆脱朝廷的束缚，常常被“未报恩波”所烦扰，不能得闲，故而分 外感慨。作者虽然写的是景，而实际上是在抒发自己内心深处的险情，正如王夫之唐诗评选 所说：“寄悲正在比兴处。”诗的下半段叙事抒情，“未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯。”前句的“未”字贯“报”与 “知”，意谓：皇帝的深恩我尚未报答，死

29、所也未可得知，但求不要在南方炎热的瘴气中虚度余 生而已。这两句是全诗的关键，蕴含着诗人内心深处许多矛盾着的隐微之情；有无辜被贬的愤怨 与悲愁，又有对自己从此消沉下去的担心；有自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立 业的憧憬。他虽然没有直接说忧愁怨恨，只提到“死所”、“炎瘴”，却比说出来更为深切。在 这样的处境中，尚还想“未报恩波”，这表现出儒家“怨而不怒”的精神。有了这一联的铺垫， 下一联就容易理解。“吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加。”“斗”同“陡”，是顿时的意思。“斗觉”二字用得奇崛，把诗人的感情推向高潮。这一联写得委婉曲折，诗人没有正面写自己如 何忧愁，却说读了张著来诗后鬓发顿时白了

30、一半，似乎来诗是愁的原因，这就把全诗惟一正面表 现愁怨的地方掩盖住了。并且写愁不说愁，只说霜毛陡加，至于何以至此，尽在不言之中。诗意 婉转，韵味醇厚。诗写僻境，以画意出之，写忧愤，以曲笔出之。诗人似乎尽力想把他那种激愤的感情深深地 埋藏在心底，但是又自觉不自觉地在字里行间透露出来，使人感受到那股被压抑着的感情潜流， 读来为之感动，令人回味，形成了这首诗含蓄深沉的特点。(1)本题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的 把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解 答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要

31、求选出“下列有关诗歌的理解和 分析不恰当的一项是”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象， 分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现 手法，再对照选项一一确认，得出答案。（2）本题考查的是诗歌的思想内容，情感。分析时不能笼统地答表达了作者或感伤或愉悦的感情， 要说具体，再结合后两联详细分析工分析诗歌表达的思想感情，首先要看提示，定基调。诗歌的标题、作者、注释等，常常为我们理 解诗词的情感指明方向。其次抓意象，挖内涵。意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情 感的反映。优美闲适、色彩明丽的意象往往表达的是喜悦之情，冷清凄迷、

32、色彩暗淡的意象往往 表达的是忧伤之情。然后，品词句，悟感情。作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露 的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。17.【答案】【小题1】别时茫茫江浸月，唯见江心秋月白【小题2故不积跆步，无以至千里【小题3】余嘉其能行古道，作师说以贻之【解析】故答案为：（1）别时茫茫江浸月 唯见江心秋月白（重点字：茫、浸）（2）故不积蹉步 无以至千里（重点字：陛、至）（3）余嘉其能行古道 作师说以贻之（重点字：嘉、贻）本题考查学生对名句名篇的识记能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写 （理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默

33、写（理解性默写）主要考杳在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。劝学名句辑录：（1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（2）君子生非异也，善假于物也。（3）故不积度步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（4）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。（5）枳土成山，风雨兴焉；枳水成渊，蛟龙生焉；枳善成德，而神明自得，圣心备焉。182（）.【答案】D、A、B【解析】（1） “闻名遐迩”，意思是形容名声很大，主要指远近闻名。“大放异彩”，闪耀着无 比灿烂的光辉，散发出奇异的光彩或色彩。比喻有着优异的表现或是突出的成就。这里指故宫博 物院的文创品牌因一次关犍的转向而散发

34、出奇异的光彩，所以应用“大放异彩”。“新奇”，不但新鲜，还带有奇特之处；“新颖”只是强调新鲜；从语境来看，文中指奇思妙想， 应使用“新奇”。“一枝独秀”，意思是其他花都没有开放，只有这一枝在开着，比喻技高一筹，优势明显，这里 指故宫博物院在文创品牌开发上的先行优势十分突出，更合语境；“一家独大”，指处于垄断地 位，没有人可以相提并论，文中强调的是，故宫博物院引领，后来者跟上，而不是故宫博物院的 垄断地位，应使用“一枝独秀”。“创新性”强调在原来基础上改变翻新；“创造性”强调从无到有的创造属性；文中强调“新”， 应使用“创新性”。故选：D.（2）从语境来看，首先要突出表述的主体一一故宫淘宝店，C

35、D的主体都是“大众”，故排除CD； 其次，要突出“最初”与“直到2013”之间的对比，表述格式应当是“故宫淘宝店”在句首，这 样才能与开头”一次关键的转向”相呼应，排除B.故选：Ao（3）原来句子的语病是：前两个分句间缺少衔接，没有揭示两句的内在关连，造成句意断裂；这 也使得“口碑”“效益”“成功”并列起来，都作“示范作用”的限定语，导致谁的“示范作用” 表意不清。A.光从句子来看没有语法问题，但与B项比较，两个“其”指代内容不一样，一个强 调“口碑和效益”，一个强调“故宫博物院文创品牌的开发”。B.正确。C.存在逻辑不通的问题，不是“口碑和效益”使“品牌开发成功”，而是“品牌开发成功”后获

36、得“口碑和效益”，因果倒置了。D. “不但口碑炸裂而且经济效益良好”递进关系不当。故选：B。答案：（1） DA（2） B（1）本题考查学生词语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境作出正确的选择。（2）本题考查学生的语句衔接能力，涉及的是语言连贯的知识。答题时要读懂语段相关内容，结 合语境选出填写正确的选项。（3）本题考查学生对病句的辨析和修改能力。答题时要读懂画线的句子，仔细比对各个选项的修 改，正确选择。常见的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、不合逻辑、表意不明。21.【答案】第一空，根据后文“何谓平庸？ ”“黄山谷认为要摆脱平庸，就要用古今浇灌”， 可知这段文

37、字谈论的是阅读的最大理由是为了摆脱平庸。所以第一空可填入“是想摆脱平庸”。 三是差序格局的壁垒性。在传统社会中，差序格局体现的是稀缺资源的配置模式。当资源稀缺时， 如何分配资源，在没有国家计划和市场调节的情况下往往由个人依据与“己”关系亲疏远近这一 标准进行。离“己”愈近，得到的资源可能就愈多。究其实质，这种资源配置模式的根本目的在 于使自己利益最大化，保持已有差序格局的稳定性，同时具有强烈的排外性。而在整个社会中， 差序格局则成了社会资源合理配置与自由流动的结构性壁垒。差序格局在社会转型过程中不断被现代因子影响和浸染，在一定程度上改变着差序格局旧有的特 质。有学者对费先生提出的差序格局作了拓

38、展，认为当前我国存在着城乡差序格局、权力差序格。（摘编自陈占江差序格局与中国社会转型）材料三：当人们普遍意识到社会急剧转型、农村面貌已经翻天覆地的时候，我们还需要阅读乡土中国， 还可以从这样的阅读中得到颇具价值的启示。因为，作者所关注的并非只是当时的农村问题，而 是整个中国文化传统问题，是中国文化传统与社会变迁的问题。我们可以引用梁治平在其古代法：文化差异与传统一文中所说的一段话来印证上述观点：“一 个被称作传统的东西，如果确实符合传统这个词的真实含义，那么，它就不仅仅是一个历史上曾 经存在的过去，同时还是一个历史地存在的现在。因此，我们不但可以在以往的历史中追寻传统， 而且可以在当下生活的折

39、射里发现传统。今人对于历史的关注和对传统的兴趣，恐怕主要是从这 里来的。”费孝通先生在乡土重建中也表达了上述观念：“传统的方式不但有记载可按，而 且有现实的生活可查”明白了 “传统”的此一层面的意义，我们即可重新看待和挖掘乡土中国的当代价值。如在乡 土中国中，费孝通提出了乡土社会理论中的差序格局概念可能无法适用于当代日趋复杂的人际 关系，但是我们可以继承和发展差序格局理论，聚焦于现实生活中人际关系法则的研究，从现实 中发现中国人注重人情与面子的人际交往关系的传统。（摘编自胡成V乡土中国,与传统文化的重建）1 .下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是A.费孝通乡土中国中提出的“差序格局”网

40、络的中心是“己”，各个网络的范围都不相 同，界限清晰，具有很大的伸缩性。B.差序格局强调社会关系的等级差别，在传统社会中，儒家倡导的礼治秩序决定了差序格局 的长期存在。C.差序格局深深嵌入中国传统乡土社会中长达数千载，有着顽强的生命力和强大的历史惯性, 但随着时代的变迁差序格局旧有的特质也在根本性改变。D.差序格局作为社会学意义上的一个概念，具有丰富的文化意蕴，在当前社会转型过程中, 依然颇具启示意义。2 .下列对材料相关内容的分析不正确的一项是A.从材料一的思维导图可以看出，费孝通先生试图通过与“团体格局”的社会结构相比较, 来阐明“差序格局”的概念内涵。第二空，根据“这种奇迹之所以产生”可

41、知，后文要填入的是原因，再根据“只有书籍，能把辽 阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你”，可知原因是“书 籍” “是阅读”，据此可填入“至少有一半要归功于阅读”。第三空，根据“阅读是锻铸的重要一环”“最重要的是自身生命的质量”可知，锻铸的应该是“自 身生命的质量”，据此可填入“生命的质量需要锻铸”。答案：是想摆脱平庸至少有一半要归功于阅读生命的质最需要锻铸【解析】本题考查学生给文段补写恰当语句的能力，答题时要通读语段，结合语境进行补写，要 做到语言简明、连贯、得体，并注意字数限制。补写语句题答题技巧：阅读语段，把握语段大意。首先要浏览语段，把握句子主要内容，弄清

42、补写句子在句中的位置， 弄清它和前后文句的联系，这样可以让补写的句子不偏离语境。这是准确补写句子的基础。分析语段的特征。有得语段是记叙语段，有的语段是议论段落，有的语段是说明语段，有的是 描写语段，有的是抒情语段，我们要根据不同的语段特点，抓住相应的相应要素。然后我们要抓 住语段内部的结构特征，看语段内部是什么关系。看语段内部的结构是总分、并列还是对照等， 找出语句在语段内部的位置。最后我们要分析文中的关联词、代词、体现层次的语句、修辞句意 上下文的衔接和句子前后的照应补写出句子。检存样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否 简洁。如有问题进行修改，如满意

43、无问题，写到答题卡上。22.【答案】人类不去寻找外太空寻找新的宜居星球，但立即采取行动解决环境问题，人类立即采 取行动解决环境问题，并去寻找新的宜居星球【解析】“人类或者立即采取行动解决现实或潜在的环境问题”的说法可以转换为“人类不去寻 找外太空寻找新的宜居星球，但立即采取行动解决环境问题”，表达一种肯定之意。“转向外太 空寻找新的宜居星球”的说法可以转换为“人类立即采取行动解决环境问题，并去寻找新的宜居 星球”，表达一种肯定之意。答案：人类不去寻找外太空寻找新的宜居星球，但立即采取行动解决环境问题。人类立即采取行动解决环境问题，并去寻找新的宜居星球。本题考查学生语言综合表达的能力。综合读写题

44、的答题技巧：1 .建立话题意识。就是强调语言表达的内容，强调重视语言信息，这是语言表达的灵魂。2 .建立语境意识。题干包含着语境，试题所给的材料，也包含着一种语境。一般说来，语境对语 言表达有限制和补充两种作用。考题所提供的语境，更多的是限制作用。3 .建立互渗意识。这里的“互渗意识”是指：生活和表达互渗，以生活中的人事作为表达的材料； 读写互渗，以阅读的积累作为语用的材料；思想认识与表达互渗，以自己的认识和感悟作为表达 的灵魂。23 .【答案】学贵有恒“人贵有志，学贵有恒”这个道理是千百年来人类在实践中总结出来的。它 深刻地阐明：人最可贵的是有志向，学习上最难得的是持之以恒的精神，无论何时，

45、无论何地， 都要认真刻苦的学习。2020年新型冠状病毒袭击我国，从武汉到全国，从国内到国外，病毒肆意蔓延。全国上下的 学校开学推迟，但我们没有放弃，依然在绝境中坚持学习，在武汉封城的3()多天里发生了这样一 些故事。在喧闹的白色病房里，一个叫付先生的年轻人，安静地趟在床上，专心致志的看着，捧在手 里的书，他的所做所为被一位记者偷拍卜来，从社交网站流传到境外后，美国学者弗朗西斯科 福山马上认出付先生的书。正是他著作的政治秩序的起源，从前人类时代到法国大革命。世 界上不是有许多具有这样精神的学者吗？鲁迅的文学修养是出众的，这是因为他在学习上有刻苦 的精神，有恒心。他曾经说“哪里有天才，我是把别人喝

46、咖啡的工夫都用在工作上了，把握时间 就等于延长生命。”马克思的才能惊人，正是因为他在学习上有持久的精神和坚韧的性格，他说 “在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭的路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”学习的过程就是不断克服困难，解决问题的过程，它就像两军阵前的交锋，不坚持到最后一 刻，就会前功尽弃，一败涂地。科学知识就像是光辉灿烂、琳琅满目的大宝库，它需要人们不断 地探索，吸取其养料，无数事实证明做学问是不能一蹴而就的，只有通过刻苦有恒的学实，才能 吸取人类创造的知识财富，来丰富自己的头脑，也只有这样才能在科学上、艺术上取得成就。河南有个男孩叫小通，由于疫情只能使用学校钉钉上课，小通

47、在班一直名列前茅。但他家并 没有装宽带WIFL只有邻居家有，他为了上网课就去蹭邻居家WIFI,每天早上八点他准时搬个 小凳子，在家里的平房楼顶蹭。因为这里信号好，我们要像他学习，无论什么时候都要抱着学的 希望去想尽办法解决学习上的困难。光辉的目标、伟大的胜利是从自己的脚下开始的，一个人没有锲而不舍的精神，怎么会有金 石可镂的壮举呢？学习就要坚持不懈，永不放弃。学贵有恒。【解析】本题考查学生的写作能力。材料分三部分，第一部分引用了劝学中的“学不可以己”， 并指出重视学习是中华民族的优良传统。本部分强调应重视学习、持续学习。第二部分引用礼 记学记的句子，指出学习的过程是打磨自己、让自己突破局限的过

48、程。本部分强调学习的作用、 意义。第三部分，则指出当今社会的学习，与古代的学习相比，又有了新的内容和特点。实际上 是强调要以发展的眼光看待学习。题干部分，则指出了本次作文的论题为“学习之道”，并提供了思考的角度：学习的目的、价值、 内容和途径。综合看来，本次写作任务是要求考生，从自己的学习生活实际出发，既打开历史视野，又联系当 今的时代特点和教育特点，来审视学习活动。当然，写作的时候，应该把重心放在当今这个时代， 我们对“学习之道”有怎样的认识。参考立意：1 .学习之道，贵在有恒。2 .学习之路万千条，自我完善第一条。3 .打开书房之窗，放眼时代风潮。4 .不做两脚书橱死读书，要与时代共振善学习。材料作文，审题是关键，而阅读材料乂是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找 出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目