数学教学说课设计“分数的初步认识”说课稿--数学说课评课.docx

《数学教学说课设计“分数的初步认识”说课稿--数学说课评课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学教学说课设计“分数的初步认识”说课稿--数学说课评课.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学教学说课设计分数的初步认识说课稿数学说课评课一、说说课题和对教材的熟悉本课时选自：人教版义务教育课程规范试验教科书第五册第 七章分数的初步熟悉的第一课时熟悉几分之一。单元教材分析：本单元主要教学内容为：几分之一、几分之几的 熟悉，简洁的分数加减法。“分数的初步熟悉”这一单元教材是 在同学已经把握一些整数学问的基础上进行教学的，从整数到分 数是数的概念的一次扩展，又是同学熟悉数的概念的一次质的飞 跃。无论在意义上，还是在读写方法上以和计算方法上，它们都 有很大的差别。分数概念笼统，同学接受起来比较困难，不简单 一次学好。所以，分数的学问是分段教学的，本课只是“初步熟 悉几分之一”。熟悉几分之

2、一是熟悉几分之几的第一阶段，是单 元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至 关重要的作用。为此，使同学渐渐形成分数的正确表象，建立分 数的初步概念，为以后学习分数和小数等学问打下的基础。二、教学目标设置依据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下: (1)同学初步熟悉几分之一，了解详细分数所表达的意义，会 读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。（2）通过演示、操作、观看、比较，培育同学笼统、概括的力量。（3）充足发挥电脑教学的优势，启发同学创造性思维。三、教学重难点教学重点：会读写简洁的分数，知道分数各局部的名称。同学初 步熟悉几分之一，了解详细分数所表达的意义教学难

3、点：分数所表达的意义，分数的实质是反映整体与局部的 关系，因此分母、分子的含义是分数教学中最实质，最重要的局 部。四、说说教学手段和教法针对以上特点，我创设了一些同学熟识并感爱好的实际情景。通 过电脑媒体演示和同学动手操作，来增加同学的感知力，熟悉几 分之一。分层递进，由扶到放，是我设计这节课主导思想，让同 学主动探究，猎取学问，达到最终的学习目的。依据直观性原则， 从教学实际需要动身，围绕教学内容、教学重点通过电脑媒体演 示和同学动手操作、练习内容自制了多种生活中常见的图形和多 媒体课件帮助教学，帮助同学理解概念。乐观贯彻启发性原则, 在课堂上，既重视老师的主导作用，又敬重同学学习的主动性。

4、 依据循序渐进的原则，逐步完成例题的教学。本节课的各个例题 运用不同的方式处置，达到最佳的教学效果。五、同学特点和学法指导同学的年龄小，接受力量弱，他们的形象思维力量强，笼统思维 力量弱。我让他们都预备好学具，在学习中先观看老师的多媒体 演示，同学再亲自操作实践，多次让同学分组争论合作学习，营 造出互动教学的气氛。同学通过老师的“教”，实现其同学的“学”， 体现在老师寓学法于教法之中，从理性上熟悉几分之一。六、渗透的教学理念数同学活化。数学从生活中来，又回到生活中去，为生活服务 的思想教育对象的全体性。义务教育阶段的数学教育必需摒弃 精英教育，提倡“为全部人的数学”，应当真正面现全体同学， 供

5、应人人均等的学习机会，让每一位同学通过数学的学习都能得 到最大程度的进展。数学教育的进展性。义务教育阶段的数学 学习应当激发每一位同学终身学习的愿望，奠定终生学习的基础, 培育终身学习的力量，帮助同学在获得数学学问的同时，数学考 虑力量和情感态度也能得到进步和进展，真正体现“人人都能学 有价值的数学，人人都能获得必需的数学二数学教育的差别 性。允许同学富有共性地学习，敬重同学的学习差别是现代教学 论所倡议的核心理念，在数学教育中我们同样要敬重同学的学习 差别，“以学论教”，提倡共性化的学习方式，为同学供应适应自 己进展的学习环境和条件，真正使“不同的人在数学上得到不同 的进展”。七、说说教学程

6、序（一）引入充足利用多媒体，把同学带入生活情景，通过奇妙的提问，引发同学熟悉学习分数是我们生活的需要，以此激发同学的学习爱好。 牢牢抓住旧学问与新学问的切入点，”分数的初步熟悉“必需在“分”的概念上建立。所以教学一开头，我先让同学口头回答把 2个饼，平均分给2个小伴侣，每人分几个？两个饼“平均分” 成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两 份（电脑演示动画），观看1个饼切成2份后，这每一份生活中 叫“半个，“半个，饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。（二）新授课（1）运用电脑演示，初步熟悉概念通过前边的导入过程，老师指出这半个饼就是一个饼的二分之一。 为了进一步帮助同学理解分

7、数的意义，突破这一难点，引导同学 在不同外形低上对折一次，表示出它的二分之一的操作练习，同 学初步熟悉“平均分”，理解图中几份数和一份数的含义。这时， 同学通过对概念直观形象的熟悉后，很快明白了几分之一的含义。 巩固练习（会推断）（2）接着再教学分数写法、读法以和各局部名称。写法时，要讲清书写挨次，还要强调平均分成的总份数写在横线 的下边，取的份数写在横线的上方。读法时，要先读出总份数，再读取的份数。各局部名称，让同学精确地知道各局部名称 巩固练习（会填）教学例2,四分之一（课件：会折） 实际操作，促进内化，这是我教学中一个放的过程，为了帮助同学进一步理解几分之一的含义，对例2四分之一的熟 悉

8、是这样做的。先确定操作要求，折出一张正方形纸的四分之一, 然后同学操作。由于实践目的明确，把同学的熟悉推向深化，不 同的同学有不同的折法，课堂上消失了三种类型正确折法，抽同 学回答，老师演示这时不失时机的引导同学分组进行争论。为什么折的方法不同, 外形不同，但都能用四分之一表示呢？同学说出：由于把这张纸 都“平均分”成了四份，所以每一份就表示这张纸的四分之一。 假如分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分数表 示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提“平均分”的概念， 为以后学习分数的意义奠定了基础。巩固练习（会读）（三）提高练习在练习过程中，强化同学的学习效果。练习使同学把握学问，形成技能，进展创新思维的重要手段。为 了使课内练习起到促进同学把握学问，熬炼力量的双重效果，我 在组织练习活动时留意以下三点：一是练习的形式要有变化，使 同学在练习中坚持爱好。二是练习的难度逐步提高，让同学做题 时都要动脑想一想。三是面对全体同学，练习要有“弹性”，俣 证全班每个同学都有较多的参加机会。八、板书设计板书是课堂教学的重要手段，通过板书突出教学的难、重点，为同学把握学问和记忆打下坚实的基础。我在设计板书时留意两点。(1)图文并茂，条理清晰，层次明确。(2)突出重点.与课堂教学的小结相呼应(3)克服了课件上没有完整板书的弊端