新高考语文2019版高考总复习语文文档 第三部分 专题二 文学类文本阅读 学案五课时跟踪练 Word版含解析.docx

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1、学案五 小说语言2大题型和综合性选择题课时跟踪练（2016山东卷）阅读下面的文字，完成14题。天气清朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是 你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微 一笑。到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码 和户主姓名，栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也 是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算 减去百分之三十的夸大，也还不错。吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是 旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭 的

2、眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。马骁驭说，你真有心。吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？马骁驭说，不知道。吴秋明说，是20世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验，他 把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这 样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠 然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个 是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊 奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多 福感，为引出下文写“我”最喜欢的大妈做铺垫。（2）用比喻和夸张手法生动地写出了 “我”对大

3、妈所做的乡下饭 菜的享受，又含蓄地写出了 “大妈”对“我”的疼爱。7.小说题为“欢乐颂”，请简析其作用。解析：理解文本以“XX”为标题（题目）的原因或“XX”为标 题（题目）的深层意蕴这一类的题目，在回答时一定要从“情节、人物、 主题”等几个方面来结合文本具体分析。答案：是贯穿全篇的线索：全篇先后有几处引用歌谣或提及歌 谣，分别由他人唱、大妈唱、亲人唱、“我”唱，情节得以推动，人 物活动得以组织。揭示小说主题：赞美乐观豁达、热忱从容、勤 劳仁爱的生活态度；赞美劳动和爱的美好。奠定小说情感基调：故 事在欢歌中行进，在赞歌中收束，全篇洋溢着欢快、向上的情感基调。数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀

4、里。这个实验说明，母亲并 不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说 非常重要。马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些 孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一 个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有 多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”， 我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她 作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼 此都有益处。何况，一

5、个长期单身的女人，也是需要拥抱的。到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和她走在一起速 度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到 了门旁边挂的牌子某某市第一儿童村。吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈 妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手， 并把身后的马骁驭介绍给他们。后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的 孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们 热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩 子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家

6、庭长大的孩子相比， 在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景吴秋明挽着 袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景 呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头 发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩 子的头上，阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到 了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它， 打碎它。那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定 是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，

7、才能 汇合成冲破樊篱的勇气。他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上 洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的 冲动。他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转 过身时，看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右 摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑 过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一 起来！（节选自裘山山琴声何来，有删改）L小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？解析：本题考查分析小说情节作

8、用的能力。本题可从内容和结构 两方面来解答。从内容上看，“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验 而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上 的关爱。从结构上看，“绒布妈妈”实验写在文章的第6至第8段， 有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件 蓝色小碎花的薄棉衣，下文吴秋明在儿童村的作为也正验证了 “绒布 妈妈”实验所讲的道理。答案：突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更 需要感情上的关怀，需要亲情和爱。承接上文，解释吴秋明穿蓝色 小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫，突出 吴秋明对孩子们的爱。2.阅读文中画线部分，完成下面的题目。

9、(1)理解句子含意解释画线处的含意。(2)品味语言艺术分析画线处的表现手法与表达效果。解析：本题考查对小说语言的理解能力。第(1)题是体会文中重 要语句的丰富含意，注意理解其中的比喻手法，注意理解重点词语 “栏杆” “抬起来” “通过的。第题是品味精彩的语言表达艺 术，要求答出表现手法和表达效果，首先要找出手法，看见”说明 是从马骁驭的视角来写的，表现的是马骁驭的感受；“趴” “摇 晃” “埋”运用了动作描写，“半个脸在她怀里，半个脸沐浴在阳光 下”运用了神态描写，“头发湿漉漉”运用了细节描写；整幅画面温 馨和谐而惬意，充满温情，令人感动。答案：(1)运用比喻的手法，暗示马骁驭已经放弃了对吴秋

10、明的 戒备，吴秋明已经走进了马骁驭的内心，马骁驭已经爱上了吴秋明。(2)运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良 与爱心。3 .文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。解析：本题考查欣赏小说形象的能力。从文中看，吴秋明是“心 理学博士” “单身”；熟知儿童心理，能够学以致用；为人质朴，“难 得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣”；善良，有爱心，真心爱儿童村的 孩子，并用实际行动去关爱他们。依据这些信息总结即可得出答案。答案：吴秋明是一个善良有爱心的单身心理学女博士。她有 很高学识，并能学以致用。她质朴善良、乐于奉献、细心、

11、而且有 爱心，她关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温暖 他们，让他们能够感受到母爱。4 .文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈 你的认识。解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 本题是一道探究题，但答案并不开放。考生解答时需要先从原文中找 出题干中所说的“三次心理冲动”，然后逐一分析每次冲动的原因， 并思考“三次心理冲动”在展开小说情节、表现小说人物、突出小说 主题等方面各起到什么作用即可。答案：第一次是在吴秋明讲了 “绒布妈妈实验”之后，马 骁驭“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁驭开始关心吴秋 明。第二次是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子

12、的情况后，马骁驭 “产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心里开始关心儿 童村的孩子们。第三次是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦 头发的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明 马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。马骁驭的三次 心理冲动串连起全篇内容，增加了小说的层次感，使小说结构紧凑； 表现出人物心理的起伏变化，使人物形象更加丰满鲜明；使小说主题 逐渐得到升华。阅读下面的文字，完成57题。欢乐颂陈毓天蜴我一个婆婆,我婆婆赐给我一大串亲戚。缘着那条脉摸索去, 一个，一个，又一个我用了几年时间，总算弄明白彼此间复杂的 称谓。有个大妈，我最喜欢。每年清明前，大妈

13、就会捎信来：今年的春 茶下来了。油菜花黄了。再不来，林子里的笋子可老了。这些话经我 婆婆转达，我会立即催促婆婆：明天我就陪您去一趟吧。大妈表达亲情总是从饭桌上开始，清炒菜黄、油烟竹笋、韭黄爆 河虾、桃花豆腐、白果痢腊肉、笋干煲鸭汤只有我们吃满足，大 妈才觉得我们是见过面了。有什么吃什么，大妈总说。语气一定不是表达谦卑，是对生活的 知足和感激。看见我们那么欢喜吃她做的饭菜，大妈的厨艺展示越发 地才华横溢。一顿，又一顿。我感叹大妈把春天装进我身体里了。大 妈说，你能多来就多来，这里的青山绿水，也不委屈你。大妈像个磁场，在她身边，我就觉安静、快乐、知足。我想这好 比香樟树的周围不滋生蚊虫，在大妈身边

14、我就不浮躁不定了。大妈爱唱歌，老了也没削弱这爱好，对人唱，对山唱，在菜地摘 菜时唱，下河浣衣时也唱。是地道汉水民歌的调子，曲调婉转悠长， 借景状物，从心所欲，真是情从心生，歌从口出，那么地自然而然， 如万物生。蓝的天，白的云，山峰青，江水碧。简单却隽永的日子， 我在那短暂的相逢里似乎过了一生，又恍惚只是打了个盹醒来。所谓幸福，也不过是依着这个蓝本画的吧？我端着大妈自酿的米酒，迷迷糊糊地想。大妈像看透了我的心思，淡淡地说，留你久住这 里，你也会不惯，会着急。你小住几天合适。“妹是鲜花香千里，哥是蜜蜂万里来，蜜蜂见花团团转，花见蜜 蜂朵朵开。”不知谁的歌声从河面飘过来。“太阳落坡四山黄，唱起山歌送

15、阿郎，阿郎回家慢慢走，妹儿泪 珠湿衣裳。”立即就有另一歌者在后坡呼应。我倾耳听。在这悠长欲睡的春日 午后。大妈停住针线，悠然起歌：“大路边上栽南瓜，我把萝卜当娃 娃。四季豆儿两头尖，当中一个闪弯弯”岁月静好，现世安稳。我对身边咕咕啄食的小母鸡说。这样的大妈让我们忽略她的年岁。但是大妈七十三岁了，这年的春天我去看她，她告诉我她活不过 七十四岁，谁都不在意她的话，我也不信，因为她依然清瘦、硬朗。大妈的身体忽然弱起来，大家才想起她春天的话，几个哥嫂都不 明白是什么给了她暗示，但大妈的表情从容自然，如落叶树木进入冬 天。初冬的第一场风过后，大妈躺下，大哥通知该通知的亲戚，其中 有我，大哥说大妈疼爱的人

16、，都得回来给她唱歌。我以为是那一带老 人故去后守灵人唱的孝歌，说我不会。大哥说，就是唱歌，欢乐的歌。我到时大妈已经弥留。大妈躺在床上，她要重新启程，回到三十 一年前和她分别的大爹、四十年前从她怀抱离去的三弟身边。那是宋 氏家族墓地，那里还长眠着大妈挚爱的她的婆婆，她在大妈五岁时收 养了流落异乡的孤儿，养大妈到十八岁，然后从大妈的养母变成大妈 的婆婆。没有通常人哀叹身世飘零的悲苦，大妈说，她从一个家走丢 就是为了进另一家门的。现在，她回到她生命中几个重要的亲人那里， 在那里继续看护她留在世上的亲人，她的遗言就是嘱咐她的亲人用歌 声给她送行。歌声在大妈弥留的那一刻响起。都是大妈熟悉喜欢的汉水民歌的

17、 调子。大哥、大嫂、二哥、二嫂、四妹、四妹夫一个接一个唱，直到 这个家族的晚辈都加入到这唱歌的队伍里来，低缓、悠长、重重叠叠， 让我再次看见那根血脉的藤，弯转绵延，生生不止。歌声伴大妈渐行 渐远。我忽然惭愧，大哥说我是大妈疼爱的人，我当然得给大妈唱歌， 我搜索心海，想起不久刚学会的一首民歌，我在大妈床前的席子坐正 身子，端庄而歌。“太阳歇歇么？歇得呢。月亮歇歇么？歇得呢。女人歇歇么？歇 不得。女人歇下来，火塘会熄掉呢。冷风吹着老人的头么，女人拿脊 背去门缝上抵着。刺棵戳着娃娃的脚么，女人拿心肝去山路上垫着。 有个女人在着么，老老小小就拢在一堆了。有个女人在着么，山倒下 来男人就扛起了”灯火摇曳

18、，我看见大妈脸上恍惚积满笑意，仿佛说，大妈喜欢这 歌呢。5 .综合选择题下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 不正确的一项是（）A.本篇小说一反小小说讽喻社会的传统，而转向对人性、人生 的思考，超越并回避世俗的仇恨、争斗，而表达对纯粹而浪漫的情感 及充实的精神生活的渴望和赞美。8 .本文作者在情节结构的安排上，巧妙自然地用了一段插叙， 既丰富了人物形象，又使叙述不至于板滞。C.大妈是小说主人公，作者用极俭省的笔墨写了她辛酸的过往,也不惜笔墨写了她辛苦劳作的生活现状,表达了作者对底层妇女的深 切关怀和同情。D.文章结尾引用“我”所唱的民歌内容，暗示大妈忙里忙外、 侍老待幼，突出大妈对大家庭的

19、重要作用，是对大妈勤劳、慈爱之美 德的颂歌，以此照应标题。解析：“表达了作者对底层妇女的深切关怀和同情“错，写大妈 的过往和现状，凸显其乐观豁达、勤劳慈爱的特质，表达对其人格和 人生态度的赞美。答案：C6.理解句子含意语言题通览全文，根据要求揣摩画线的语句。（1） “天赐我一个婆婆，我婆婆赐给我一大串亲戚”，作者为何 用“赐”字？（2） “我感叹大妈把春天装进我身体里了”，说说这句话蕴含的 意思。解析：本题主要结合主题理解。（1）题的题干已经明确了抓关键 词理解语句。对于关键词的理解，既要看词语的本义，又要把关键词 还原到文本语句中，结合句子理解。“赐”有“赏赐”之意。根据文 章所记述的“我”与婆家人的交往，特别是重点介绍与大妈的交往， 可以看出“我”对这一大家人的情感喜爱和自豪，同时，还要联 系语句位置，才能明确其作用。（2）题的句子是在“我”享受大妈精 心准备的饭菜之后发出的感慨，同时大妈对我的疼爱也尽在其中。特 别要注意的是，句中使用了修辞手法，在欣赏语句时一定要明确指出 并分析。答案：（1）一个“赐”字，既表现“我”对婆婆和一大串亲戚的 喜欢，又表达了 “我”能有缘成为这个大家庭的成员的内心欢喜和幸