中班区域观察建构区5篇.docx

《中班区域观察建构区5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中班区域观察建构区5篇.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一篇：中班区域观察建构区观察时间:20xxll. 8观察地点：大九班建构区观察对象：徐XX、陈XX记录人：左XX观察过程：集中活动后，徐XX和陈XX 一对好朋友来到了他们非常喜 爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今天, 俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜 欢的玩具。徐XX在装有交通工具玩具的纸箱里找到了 一辆小 坦克，她对XX说：“咱们今天也拼个大炮吧。你们男孩子老 是拼这些东西，我也想试试。” XX想了想说：“好吧！ ”俩人 就开始搭坦克了。渐渐的，搭建区又来了别的小朋友，一看他 们俩人正忙着，就问：“你们搭什么呀？ ”一听说是大炮，就 兴奋了起来，“我

2、也要搭，我也要搭。”搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需 要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满意。又过了一会 儿，徐XX和XX的大炮建成了，一旁小朋友的战车也搭好了。 他们相互观赏比试着。“我们的大炮可厉害了，我们有三个口 呢，能一下子打三个炮出去。”“我的更厉害，是万能的轮子,师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那老师小朋友会 更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听话的，我会的。”第五篇：中班区域观察建构区区域名称：建构区观察对象：XX记录者：顾XX观察重点：利用一切机会，鼓励XX大胆用语言与别人交 往。幼儿活动情景记录：孩子们正在自由地玩着积木，只见XX独自一人坐

3、着玩衣 角，她聋拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。 我走过去问“你想玩吗？ ”她点了点头，没说话，只用眼睛看 着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我, 我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在XX认真的拼插 积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而XX看见了 却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宇又拿她的玩具， 只见XX 一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂 了。当我走到她面前，她委屈得哭了。行为分析:1 .从案例看，XX是个性格较为内向的孩子，XX在交往方 面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而 我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。

4、这孩子不是不想交往 而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却 不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。2 .针对xx的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解 到，xx在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认 为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带 她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。教师后续的支持：1 .增强孩子的自信，抓住时机表扬她.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合2 .利用一切机会，鼓励xx大胆用语言与别人交往。3 .开展主角活动，让xx参加。什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。” 大家都很棒，孩子们真开心。观察分

5、析与评价：1 .对材料的选择与使用情况：从小朋友们的活动情况能够看出，他们对班级搭建区的材 料比较熟悉，日常区域活动时经常参与这个区的活动。对搭建 区的材料，能认真比较其形状，依据形状选取适合的搭建自己 所要的部位。比如：徐XX小朋友的“大炮”，选择了充分利 用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，根据大小排放，使炮筒由粗到 细，非常符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了 “大炮” 的最顶端，就像望远镜一样。真是巧妙的构思，一点也不像出 自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱，“战车”创作，将 搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地展现了出来。2 .活动时专注程度

6、与探究能力：这次的自主活动中，两组完成作品的孩子的专注度是非常 高的，班级搭建区的材料比较杂，多为收集的纸箱、盒、筒之 类的材料，他们沉浸在自己有目的的搭建中，会按自己所需要 的寻找、选取材料，会用自己的观点，调整、更换材料，使自 己的作品尽可能地按自己心中的所想去完成。从他们对材料及 作品成长中，可以看出他们主动探究的能力也比较好。3 .教师指导情况：本次活动中，老师基本未出现直接指导，搭建区投放的材 料，给予了幼儿自主探究的机会。比如：小朋友们选择的玩具 坦克就是他们口中所谓“大炮”的原型。另外，在之后的搭建 活动中，教师通过展板，为小朋友们选择了一些成品的照片供 参考。这些都是不教的指导

7、。第二篇：中班区域观察建构区区域名称：建构区观察对象:XX记录者：顾XX观察重点：观察幼儿与他人的交往情景。幼儿活动情景:记录我们班的孩子对搭积木是很感兴趣的，在本次的区域活动 中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次 我让XX也玩积木，XX平时在这方面本事比较弱，所以我安排 他多动手拼搭来锻炼自我的本事。在活动中，他跟往常一样一 个人开始拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但 文博却常常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭 了，也不会主动和同伴一齐拼搭。行为分析:孩子们对建构是很有兴趣的，但在活动中，由于XX年龄 较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会

8、。对于 他的要求不能过高，应当慢慢促进幼儿之间的合作本事。教师后续的支持：在任何活动中要及时地引导幼儿合作，鼓励幼儿合作来促 进幼儿与同伴之间的合作本事。第三篇：中班区域观察建构区幼儿姓名：XX性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。观察时间：XXXX年X月X日观察环境：教室观察目的及由来：xx是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖 拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有“心计”的把自我的水倒 在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外 婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次 能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：xx在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯

9、水，并在喝水前给幼儿讲 故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝 完水。观察实录：喝水时间到了，我先讲了亮亮爱喝水的故事，XX听得 很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励 他：“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的捧着杯子喝， 不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀, 老师明白你喝水很快，最厉害啦！ ”这时，已经有小朋友喝完 To我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染， 很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。我又 及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次 喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快 的把

10、水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬 了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上, 看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成， 一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故 事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加 油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师 如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。措施:1、降低难度，用故事做引导。2、及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。3、完成后要及时给予表扬和必须奖励，使

11、幼儿对下一次 挑战充满期盼。第四篇：中班区域观察建构区幼儿姓名：徐xx性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一 个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐 渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随 着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康 成长。希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉 快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。跟踪时间：2012年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩 具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前 张望、摆弄着。今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这 是我的

12、汽车，不是你的。我扭头看去，只见徐许杰一手把汽 车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。“徐许杰, 你的玩具呢？ ”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他 没有带玩具的。是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩 具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把 你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？ ”看他不 说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙 龙说什么呢？ ”在大家的帮助下，徐许杰不仅把玩具还给了龙 龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？ ”分析与措施:1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与 同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具

13、，要先对同伴 说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？ ”等等。2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满 足孩子玩的愿望。跟踪时间：2012年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前, 我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。可是, 总有几个孩子要贪玩一会儿。记得徐许杰就是其中的一个，叫 人头疼。今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐许杰 确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排队的。”可 还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和其 他孩子玩了分析与措施:1、肯定徐许杰能够控制自己的行为，赞同他及时排队的 表现，增加他对自己的自豪

14、感。让他进一步知道自己今后的努 力方向。2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注徐许杰能否控 制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励跟踪时间:2013年11月现象记录：镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要 求在动手操作，徐许杰却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其 他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。镜头二：班里一位小朋友带来了一个熊宝宝的玩具，徐许 杰非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好 一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一 把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小朋友气愤地 骂他：“你干什么呀？我不给你玩了。”镜头三：吃点心的时间到了，小朋友们一个

15、个排好队在做 着吃点心之前的准备工作洗手。只见徐许杰一个人在旁 边，满地打滚，要不是即使制止，他还会一直滚。分析：1、父母对孩子管束没有限度。徐许杰的父母平时 对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢 地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有 意无意地爆发出来。2、缺少沟通。徐许杰的父母由于工作比较忙，很少照顾 他，更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩 子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环 境，孩子自然会有些反常。3、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什 么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出 现的一些人、物

16、、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄 个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。 事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为, 但却是一种不利于他人的行为。对徐许杰这样的孩子，我们曾多次他、批评他，但效果不 佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明 显有所好转。措施：1、体验成功。徐许杰在活动时不是很积极，但有一次， 他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他， 并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，他每次上课都非 常认真，这样就形成了一个良性循环。2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，徐许杰也有他 好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的语气对 他说：“徐许杰，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听老