部编版一年级上册《雪地里的小画家》教学设计.docx

《部编版一年级上册《雪地里的小画家》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级上册《雪地里的小画家》教学设计.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版一年级上册雪地里的小画家教学设计一、教材简介雪地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景,是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。全文共有十行诗句, 朗朗上口，语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想 象，当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜 悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法，运用形象的比喻，精确 而又饶有趣味地描绘了四种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧 接着，以设问结尾，即巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全 诗拥有了别样的想象空间。二、设计理念第一课时中，我运用了集中识字

2、的教学方法，引导学生归类加一 加、组词、减一减等识字方法，让学生喜欢学习汉字，培养孩子主动 识字的愿望。在写字教学中，引导学生在观察中明确汉字的笔顺、结 构，感受汉字的形体美。除此之外，在练习写字的过程中养成良好的 书写习惯：姿势正确，书写正确、规范、美观。在朗读教学中，用范 读、指名读、师评生评的方法，指导学生正确、流利的朗读课文。第二课时中，运用引读、情境体验的方法，一边读一边想象画面， 同时学生结合自己的生活体验读出小画家们的心情。在整个阅读过程 中，让学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文 并理解课文。板书的设计，在直观感受的基础上能体现出本课的内容及重难点, 引导孩子

3、更好地掌握生字。三、学情分析本班共有46名学生，男生25名，女生21名。一年级的学生个性 活泼，对于一切充满好奇，具有无限的想象空间，尤其喜欢富有童趣 的小动物，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中利用多媒体力求 创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。四、教学目标1 .认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音；会写 “竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”在雪地里 作画的快乐之情。3 .结合插图，知道小动物们脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特 点。五、教学重点正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。六、教学难点会写“牙、马、几

4、”等字。七、教学准备课件、生字卡片、图片等。八、教学过程（一）导入出示雪花模型，（PPT1用雪花的语气说话）。我是小雪花，一一班的小朋友们大家早上好，秋去冬来，我又回 到你们身边了，你们高兴吗？你们愿意和我一起去雪地里玩吗？快看, 我们到了！（出示PPT2）谁用完整体的一句话来说一说，你眼前的世界是什么样的？过渡语：小雪花飘呀飘，飘在房子上，房子白了，飘在了大地上， 大地就像铺着白色的地毯，在这白茫茫世界里走来了几位小动物，那 他们来干什么了？让我们走进今天的课文雪地里的小画家一起看 看吧！（请同学们齐声读题）【设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学 就会起到事半功倍的效果。在

5、上课伊始，我运用雪花小模型和学生打 招呼，创设生动的教学情境，激发学生获得新知的欲望，有效地调动 学生的学习积极性。】（二）初读课文，初识字词1 .读完课题，请同学们仔细听老师读这篇课文，听的过程中用圆 圈画出你不认识的生字。（PPT3师配乐读）预设：群（组词、意思：图片）、用（造句）、为、加君+羊二群；月+竖二用；力+两点二为；力+ 口二加总结认识汉字的方法：加一加。2 .将刚才所学的生字宝宝送回家，学生个别朗读课文。送字回文：读句子“青蛙为什么没参加？ ”洞（它在洞里睡着了）。3 .字理识字讲解。竹这个字是祖先根据竹子的样子描绘的，后来经过演变变成了 我们今天的竹字。牙（PPT播放图片）引

6、导学生观察。注意“牙”字中间一横的讲 解。竹：甲骨文像两根细枝上垂下的六片叶子。金文基本承续甲骨 文字形。籀文、加强了叶子下垂、堆叶成簇的形象。篆文承续金文字 形。造字本义：名词，温带或热带禾本科植物，空心，有结，长笋。 隶书写成两个“个”。在古代字形中，“叫（什）和“竹”相似而 相反：叶片朝上为“四（草），叶片朝下为“竹”。牙：金文、像上下交错的臼齿。籀文以“臼”状的明确表示牙 为臼齿。造字本义：名词，上下交错的臼齿，位于哺乳动物齿弓的最 后端，上下共四颗，俗称“大牙”。篆文在金文字形的基础上略有变 形。楷书失去上下臼齿交错的形象。古人称口腔前部上下相对的两排 咬嚼器官为“齿” * ,称口腔

7、后部上下交错的咬嚼器官为“牙”；后 人将“牙”、“齿”混用一一齿弓最后端的根齿叫“臼齿”，俗称 “大牙”；齿弓最前端的一排面齿叫“门齿”，俗称“门牙”或“板 牙”；正面门齿与后端臼齿之间的侧齿叫“犬齿”，俗称“犬牙”或 “虎牙”。4 .认识“着” “步”（猜一猜）、参、几（组词）四个字。A.首先引导孩子自主观察。8 .通过提问归类总结生的识字方法。“着”：眼前（目）一只羊。（多音字讲解）“步”：上多一竖，少缺一点。C.识字方法总结：猜一猜。【设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生 掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。 发挥学生的创造力，体现学生之间的

8、互动与交流，相互启发、相互促 进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解 了字义，增长了知识。】（三）游戏大闯关。过渡语：认识完我们的字母宝宝我们带着我们的字母宝宝进行游 戏大闯关。1 .卡片开火车识字。群、竹、牙、用、几、步、为、参、力口、洞、着2 .雪花降落（词语：打洞、睡着、加法、用处、参加）3 .翻雪花句子：a.雪地里来了一群小画家。b.小鸡画竹叶c.青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦！【设计意图：创设有趣的游戏环境，可以使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相进 步、共同提高的良好品德，并感受浓浓的伙伴情，从而使学生提高了 学习

9、兴趣，获得了认知与情感的全面发展。】（四）再读课文，整体感知1 .指名读课文，大家评价。2 .同桌互听互读。3 .齐读课文。【设计意图：“书读百遍，其意自见”，通过指名读、同桌互读等 多种形式的朗读课文，使学生在流利朗读课文基础上整体感知课文, 为理解课文内容做准备。】（五）书写指导过渡语：孩子们，生字我们不但要会写，还要会认，今天我们来看看“用”是如何写的？1 .请同学们先观察写用时应该注意什么？2 .师范写。（“用”的第二笔是横折钩，钩是向左的；“几”的第二笔是横折弯钩，钩是向上的；“用”的横折钩的横略宽，要给中间的部件留出足够的空间；“几”的横折 弯钩的弯不能太长，只比横折弯钩的横略宽。

10、）3 .点评（生生互评。正确、规范、美观）。4 .小结。（我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，做到一看，二写, 三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。）【设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画 笔顺，养成先观察后动笔的好习惯。多媒体演示“用、几”的笔顺， 用动态的书写给学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察 生字，写好每一个笔画、每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评 价以鼓励为主，激发学生写好字的兴趣。】作业设计：1 .回家向父母读读本节课的生字并口头组词。2 .向家长读读雪地里的小画家这篇课文。【设计意图：识字、朗读是低年级的教学重点。作业布置中的读 字、组词以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。】