部编版小学语文三年级下册第三单元《元日》教学设计.docx

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1、部编版小学语文三年级下册第三单元元日教学设计一、教材简介：元日是部编版小学语文三年级下册第三单元古诗 三首中的第一首，是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的 一首著名诗作。“元日”就是农历正月初一。全新的热闹 景象，取材于民间习俗，敏感地摄取老百姓过春节时的典 型素材。诗人抓住有代表性的生活细节，点燃爆竹，饮屠 苏酒，换新桃符，既表现出新年元日热闹、欢乐和万象更 新的动人景象，也抒发了作者力图革新政治的思想感情。选编意图：本首诗作为本单元第一课中的第一首，应指 导学生细致学习。它既承担着“指导掌握学习古诗的方法， 在后两首古诗的学习上由扶到放”的作用，又承载着“引 导学生收集中华传统节日的相关资料

2、，更好地开展综合性 学习活动”的使命。二、设计理念：在新课程理念的指导下，如何有效地进行古诗教学成为 老师关注的焦点。在本课三首古诗的教学中，我尝试打破 以往古诗教学的模式，给学生自主学习的权力，充分调动 其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得。 以元日为例，指导学生细致学习，本课后面的第二、 第三首诗则可以让学生运用学法、自主学习、汇报学习成 果的方式展开学习活动，教师只需在旁进行点拨指导。在复习古诗中所描绘的节日情景，又能引导学生收集中华传统节日的相关资料，更好地开展综合性学习活动。】教学中用多层次的理解感悟、多层次的吟诵，让诗中的画 面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起

3、学生的 生活体验，建立情感连接点，让学生的生活世界融入文本 世界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。 三、学情分析：元日对于三年级学生来说，读通读顺并不难，重 点是里面一些词汇离学生生活较远，需要借助注释、想象 画面、收集资料等方法来进行理解，对于此阶段孩子来说， 借助注释已经基本掌握，而收集资料是本课，乃至本单元 综合性学习一项重要的学习途径和方法，想象画面则是学 习古诗最为重要的方法之一，因此在教学中，我根据学生以 上的实际情况和知识起点，结合现代过年时的风俗，充分发 挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课 件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。四、教学目标：1 .

4、认识“屠、苏” 2个生字，会写1个生字“符”。2 .学习元日，有感情地朗读并背诵古诗。3 .能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的 意思，了解并描述诗中的节日情景。4 .了解古诗大意，体会诗人的情感。五、教学重点:L能借助注释、查阅资料、想象画面等方式了解诗句的 意思，了解并描述诗中的节日情景。2.了解古诗大意，体会诗人的情感。六、教学难点：描述诗中的节日情景，体会诗人的情感。七、教学准备：1 .课件。2 .搜集有关传统节日的其他古诗。八、教学过程：(-)激趣导入，奠定基础1 .图片导入。师出示图片，生猜这是哪个传统节日。2 .过渡：这一时一物都是我国传统节日的印记，这节课 让我们一起

5、走进古诗元日，去感受传统文化的魅力。3 .板书课题，齐读课题。4 .借助注释理解诗题。(1)理解“元日”；你们知道元日是哪一天吗？你是怎 么知道的？(2)拓展理解“元”。“元”就是开始、第一的意思， 古代科举考试取得第一名的人就叫做“状元”，军队里领 兵打仗、神勇第一的头领就是“元帅”，农历正月的第一 天，就是我们的春节“元日”。5 .知作者，生汇报收集到的资料。【板书：王安石】同学们，你们知道吗？我们的春节已经有四千多年的历 史了，老师想问问，你们春节的时候都干些什么呢？大诗 人王安石笔下的春节到底是什么样子呢？我们一起去看看 吧！【设计意图：以图片导入新课，让学生猜节日，激起学 生的兴趣。

6、借助注释解诗题，让学生明白借助注释也是学 习古诗的好方法。在此基础上，询问生现代春节的习俗， 唤醒学生对春节的记忆，也帮助学生建立一个宋朝春节与 现代春节的情感连接点，为本首诗的学习奠定更好的基础。】（二）初读古诗，整体感知（1）读通古诗。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音， 看清字形，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）指名读诗，相机正音。（3）读出节奏，男生读、女生读。【设计意图：本首诗的生字并不难，传诵度也很高，学 生一下子就能读准。在具体语言环境中，识字也降低了识 字难度，通过题目初步了解诗歌讲的传统节日是春节，也 可以发现通过注释理解词意。】（三）理解诗意，想象画面1 .找出习俗。同学

7、们，这首诗是描写春节的，诗中都写 了过春节的哪些习俗呢？快读读诗歌吧！【预设一】 放爆竹（放鞭炮）【板书：放爆竹】理解“爆竹”，学生汇报。传统文化博大精深，查阅资料能让我们更加深刻地感受 到春节的热闹。【板书：查阅资料】查字典理解“除”，并尝试描述整句画面。出示字典解释：a.去掉，过去；b.算术中用一个数去分另一个数，是“乘”的反运算。c.任命官职。师引读：炮声隆隆，一年就这样过去了，所以作者说 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。【设计意图】三年级的学生，应该学会通过看注释、图 片理解诗文的大概意思，掌握学习古诗的方法。抓关键字 词理解古诗，体现了以学生为主体的教育理念。【预设二】喝屠苏酒【板书

8、：喝屠苏酒】初步想象。同学们，屠苏酒是什么滋味呀？你们知道 吗？师播放屠苏酒的视频。引导想象：大年初一，春风和煦，酒香四溢，饭菜飘 香的大圆桌上都有谁？是啊，这么多人的人，他们举起屠 苏酒，都会说些什么呢？和你的同桌聊一聊吧！A.孩子们举起酒杯，乐呵呵地对长辈说：B.老人端着屠苏酒，笑眯眯地对孩子说:a，OC.大人们碰着酒杯，笑哈哈地说：a，O生反馈汇报。师过渡：喝完屠苏酒，心里有什么感受？是啊，喝下去 的不仅仅是暖暖的屠苏酒，还有新年的祝福，新春的美好！感悟后再配着僻里啪啦的鞭炮声再读。难怪王安石说 到一一爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。【板书：节浓】 节日的氛围可真浓厚啊！【设计意图：古诗

9、中的关键词着力指导，是学生通反复 过诵读实践，加深对诗歌的领悟，培养语感，体会浓浓的 节日气氛。】【预设三】换桃符【板书：换桃符】借助注释理解“换桃符”。换桃符：桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰， 春联的前身。同学们，“符”在说文解字中这样解释：符，信也。 代表事物的标记和记号。古人认为桃木是一种神木，可以 辟邪祈福，过年的时候，我们在大门上挂上一个用桃木做 成的“符”，代表这什么呢？看来我们过年真是少不了这样一个祈福辟邪的“符” ！ （出示田字格的符）学写“符”字。A.师生交流书写要点；B.师范写；C.生练习书写；D.同桌互评。理解“千门万户瞳瞳日”。A.读诗句，想象画面。B.引导生充

10、分发挥想象，让整个画面更加丰富。C.创设情景读新年伊始，朝阳初升，勤劳的人们忙碌着阳光普照，桃符新换，团圆的人们嬉笑着朗朗乾坤，岁岁皆安，幸福的人们期待着过渡：孩子们，这不仅仅是人们的期待，也是王安石的 期待啊，你瞧，放爆竹、喝屠苏酒、换桃符，这些简单又 温暖的场景，也是他的毕生所求。所以，他才将这份期待 融入到了这首元日当中。同桌交流：请你再来读读这首诗，用自己的话说说王安石的笔下描 绘了一幅怎样的节日场景？多么生动的画面，多么难忘的节日啊！谁能再来说一说。【板书：想象画面】【设计意图：重点围绕课后练习第二题引导学生借助注 释理解诗句的意思，教学中通过借助注释、查阅资料理解 难懂的词语的意思

11、，通过想象画面理解古诗中的内容，充 分运用引读、创设情境读等方式，进一步帮助学生悟体悟 诗情，感受整首诗传递的欢乐喜庆的氛围，并反复通过朗 读，感受中华传统节日的魅力】（四）了解背景，体悟诗情那现在你们觉得王安石写完这首诗的心情如何？刚刚我 们同学在分享时已经说到，王安石已官至宰相，这样一个 位高权重的人，为什么关注普通老百姓过春节时的点点滴 滴，并满眼喜悦呢？1 .补充资料。王安石正是宋朝的宰相，为了让老百姓有更好的生活， 他推行了变法。元日，王安石看见家家户户热闹的过春节， 联想到变法刚刚开始出现新的气象，而国家也会因此繁荣 富强。他有感而发，创作了此诗。2 .这首诗除了喜悦，还想表达什么

12、呢？是啊，就是家家户户，他希望每一家都能在这平凡的节 日里，平平安安，热热闹闹，团团圆圆。【板书：家圆】 只有家圆才能国兴，只有国兴方能家圆。【板书：国兴】3 .配乐朗读：读出喜悦，读出诗人的美好愿望。【设计意图：要走进诗人的内心，就要感受诗中的情感， 借助古诗中的关键字词，细细品味、揣摩背后的意蕴，与 诗人感同身受，这样才能更好地理解古诗。】九、拓展诗句，作业布置。1.同学们，如果你也被王安石的这份理想和抱负所感动, 课后请你再背背这首诗。2,拓展诗句。其实还有很多古诗都展现了传统节日的风 采，比如：去年元夜时，花市灯如昼。但夸端午节，谁荐屈原祠。小饼如嚼月，中有酥与饴。(1)生自读诗句，并用本节学过的方法尝试想象画面，猜一猜这是什么节日O(2)带着感受再读诗句。总结：相信大家一定惊叹于我们中华传统节日的博大精 深，下去继续搜集并整理描写传统习俗的古诗，尝试用课 上学的方法去理解它们，为我们的综合性学习做准备，同 时感受我们中华民族深厚的传统文化，追寻中华民族的根。【设计意图：提示本单元综合性学习的任务，布置学生 完成传统节日资料收集表，既可以帮助学生复习本课所学，