学校校本研修工作方案.docx
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1、学校校本研修工作方案为深化教师培训改革,提升教师队伍整体素质,建设高 素质、专业化、创新型教师队伍,全面落实中小学教师培 训课程指导标准(专业发展)和相关要求,按照全环境 育人实验区工作推进方案的相关要求,为进一步推进全环 境育人研究,强化校本研修力度,打造校本研修文化,凝练 校本研修精品课程,淬炼校本研修成果,结合学校教学工作 实际需要,制定本培养方案。我校共有教师158人,年龄结构如下:地区/单 位在职教 师数20岁 以下20至29岁30至39岁40至49岁50至59岁60岁 以上学校1580234361250教师发展情况:省教学能手1人,市学科带头人2人,市教学能手4人,区学科带头人8人
2、,市骨干教师13 人,区教学能手人17人,区名师工作室1人,科研情况区 级课题13项,参与教师80余人次。一、校本研修理念秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层 培训的理念,依照教师专业标准,制订实践导向的培训目标, 开展教师专业水平诊断,结合学校文化、教学工作需要设置 有针对性的培训课程,从而实现学校教师专业发展的目标: 培养一支“品如莲才如泉”的教师队伍。二、校本研修目标1 .开展教师专业水平诊断,帮助各层次教师形成专业生 涯规划。2 .搭建教师培养梯队进阶平台,建立自我反思、同伴互 助、专业引领的教师培养体系。3 .依据教师专业发展的规律和成人学习特点,引导教师 树立终身学习、
3、不懈追求、进取攀登的职业意识;4 根据工作需要设置有针对性的培训课程,实现教师专 业发展规划、专业知识学习、专业实践研修三个核心能力的 有效提升。三、校本研修原则L按需施训原则。根据国家教育方针和新时代学生成长 特点,把学校特色发展需求与教师专业成长需求有机结合, 按需施训。5 .分层培养原则。遵循教师成长规律,进行多个层面的 培养,通过让教师走出去、请进来、挖掘自身资源等方式为 教师的发展提供多维平台和空间。6 .整体提升原则。按照促进教师队伍整体提升的总体要 求,对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养、重在发挥 各梯队教师的作用。四、校本研修分层推进机制开展教师专业水平诊断,确定教师专业发
4、展梯级,组建 发展梯队,采用梯队进阶模式,促进不同层次教师专业成长。(一)梯级定位1 .青年教师。青年教师是指入职5年以内,对教师职业、 所教学科、学生特点有初步认识的教师。2 .骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳 定的教育教学业绩的教师。梯级定位为教学业务骨干,在我 校学科教学中起骨干带头作用。3 .特色教师。特色教师是指在课程开发、课堂教学、课 题研究等方面形成自己特色的教师。梯级定位是我校各学科 教学与研究的中坚力量和创新型教师。4 .品牌教师。品牌教师是指在教育教学方面形成自己的 教育思想或学科主张,具有较高威望和知名度,教育教学水 平特别突出的学科带头人,是我校教育教学的
5、核心力量和领 军人物。梯级定位为在我校教育起示范和引领作用。(二)进阶机制教师梯队进阶机制,旨在激励各个梯队的教师通过一定 时间的培训,向着更高梯队坚持不断地向上攀登,是一种可 量化、看得见的教师专业成长机制。教师首先根据发展水 平诊断量表,确定专业发展梯级,再自主申请青年教师、 骨干教师、特色教师、品牌教师等校级教师专业发展梯队。 学校根据教师的专业发展现状和发展趋势,帮助教师制订发 展规划,设置相应培养课程。经过阶段培养、学术评审,最 终赋予教师相应专业称号,并鼓励教师向下一个专业发展梯 队发展。五、校本研修课程(一)青年教师L新入职教师【研修内容】:(1)知识方面:学科知识、通用教学法。
6、(2)技能方面:口语、书写、朗读、体态、观察等一 般技能;备课、上课、课堂管理、家校沟通等专业技能。【研修策略】(1)师徒结对;(2)自主学习;(3)行政推进。【具体任务】(1)每周一读(读教育名著、课程标准等)、一说(说 课)、一课(出示一节公开课)、一写(写好课后反思)。(2)每周三练一一练语言、练书写、练教态;每月一 总结、一汇报。(3)每学期一展示(展示个人成长的成果)。2.入职二至五年教师【研修内容】(1)知识方面:课程知识、学科教学方法。(2)技能方面:继续关注口语、书写、朗读、体态、 观察等一般技能,提高备课、说课、讲课、班级管理、家校 共育等能力。【研修策略】(1)师徒结对;(
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