A11评价量规设计与应用-量规设计+反思 (16).docx

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1、评价量规培训后的反思通过这次培训我了解到了评价量规的含义。量规是教育领域的一个专门术语，意指评 价表或评分细则。 大多数量规是以二维表格的形式呈现的。从字面上看，量规是一个全 新的名词，但其内涵并不是全新的。通常在评价非客观性的试题或 任务时，人们经常自觉不自觉地运用这种工具。例如，教师在评价 学生的作文水平时，往往会分别就内容、结构、卷面等方面所占的 分数给予规定，以便有效地进行评价等。只是教师在开发和使用量规 时的规范性还远远不够。国内外学者对量规进行过许多相关研究。 通过援引一些有关量规的定义，有助于我们理解量规的概念内涵。1、所谓量规，是一种评分工具，它通常给一个作品或其他成果形式（如

2、一篇文章的观 点、组织、细节、表达、布局等）列出准则，并 按从优到差的级别明确描述每个准则的水平。2、量规是一种结构 化的定量评价工具，可以用来评价学生电子作品，可操作性强，准确 性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。3、量规是用于 评价、指导、管控和改善学习行为而设计的某种标准或一套标准。一 个量规是一套等级标准，每个被认为重要的评价方面、元素都有一 个等级指标，每一个元素 的等级指标由几个等级组成，用于描述不 同的绩效水平。4、量规是一个为评估工作（作业或产品）和获取反 馈信息而使用的评分标准，它是一个二维表格。量规一般有两个共 同的特点：一是有一系列标准，二是有质量优弱的序列，可

3、描述程 度好、一般和差的学生作业。通过量规这样一个开放的评价工具， 家长和其他人员也可以参与到对学生的评价当中来，保持动态开放 的评价体系。使用量规的目的主要不是给学生分类，而是为了让学生 清 楚学习的目标以及在学习过程中引起学生的反思。综上所述，所 谓量规，是对学生学业绩效，包括学习过程中的行为、认知、态度和 各种学习结果（如作品、口头陈述、调研报告、论文等）进行评价 的一套标准。它通常从与学习目标相关的多个维度规定评价准则和 划分等级，并且融定性评价与定量评价，是教学中的重要一环，但 它决不是教学的最后一环，教师不能够只为完成任务而实施评价，一 定要把评价当作教学的一个方面，一个环节，从评

4、价中诊断教与学 双方的问题，反馈信息，及时调整与补救。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要 把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。