部编版小学语文四年级下册-18《文言文二则》教案.docx

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1、部编版四年级语文下册第18课文言文二则教学设计教材分析：文言文二则旨在让学生接触更多的古典文化，陶治他们的情操，提高他 们的修养。囊萤夜读选自晋书车凰传，它告诉我们：无论环境有多么恶 劣，我们都要勤奋苦学，毫不懈息。铁杵成针则告诉我们：做事情只要有教 力，肯下苦功，保持平和的心态坚持做下去，最后一定能有所收获。学情分析：本课安排的两篇小古文比较简短，学生也比较熟悉，了解两个成语的白话文, 再理解文言文就容易些了。学生结合注释基本能理解文章的主要内容，对于文言 文的朗读可能是个难点，学生可通过听朗读录音、画停顿符号、反复诵读等形式 把握文言文的阅读方法。教学目标：1 .读准每个字的读音。2 .正

2、确、流利地朗读课文，根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3 .能从课文中体会勤奋好学、肯下苦功，做事情坚持不懈的道理。重点难点重点：熟读课文，正确理解文言文。难点：体会课文告诉我们的道理。教学准备教师准备：生字卡、多媒体课件。学生准备：了解囊萤夜读和铁杵成针的白话故事。课时安排2课时。教学过程第一课时一、质疑问题，引入新课1 .导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久 的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。还记得我们以前学过哪 些文言文吗？（司马光、守株待兔、王戎不取道旁李）今天，我们再来学 习两篇文言文。2 .揭题：囊萤夜读。学生齐读课题。3 .释题：你

3、是怎么理解题目的？（囊：作动词用，用口袋装。萤：萤火虫。 意思是把很多萤火虫装在袋子里，夜间用来照明读书。）4 .引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书。（1）谁囊萤夜读？（2）他为什么要夜读？（3）采用什么方法在夜间读书？（4）夜读的结果怎样？（5）从这个故事中你明白了什么道理？设计意图由文言文的特点和地位引入，激发学生学习兴趣，在释题质疑中 梳理学习思路，为下面的学习打下基础。二、初读课文，读通句子1 .教师范读课文。2 .教师引导及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要 得当。3 .学生自由练读，读通读顺为止。4 .同桌互读课文，互相纠正。5 .教师运用多种方式指导学生朗读

4、课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读 熟为止。6 .解决生字词。（1）出小生字。囊、萤、恭、勤、博、贫、焉（2）注意读准前鼻音“勤贫焉”，后鼻音“囊萤恭二（3）交流识字方法。（4）指导书写。重点指导“囊勤焉”。“囊”上中下结构，笔画较多，写的时候要注意写扁一些，注意笔画的穿插避让。“勤”左右结构，注意左边的部分，下面是两横一提。“焉”上面是个“正二下面的部分不是“与二注意把字写得扁一些。7 .再次朗读课文，要求读得有节奏。设计意图书读百遍，其义自见。教学中教师通过范读感染学生，激发其诵 读兴趣，在多种形式的读中指导学生读通句子。三、理解文意，感悟道理1 .学生按要求自学。（1）对照文后注释，自

5、己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。2 .汇报交流。（1）学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解。（2）其他学生补充。a.胤恭勤不倦，博学多通。理解字的意思。恭：肃敬。倦：疲倦。博学多通：通，通晓，明白。指学问 渊博，通晓许多门知识。理解句意：车胤勤勉认真，学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。b.家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。理解字的意思。练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做二以夜继日：夜晚接着白天（学习）。理解句意：曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十 只萤火虫

6、来照亮读书，夜以继日地学习。3 .同桌互相讲说故事内容。4 .教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。（1）谁囊萤夜读？（车胤）（2）他为什么要夜读？（家贫不常得油）追问：只是因为家贫不常得油他才夜晚读书吗？引导学生品读“恭勤不倦（3）采用什么方法在夜间读书？（练囊盛数十萤火以照书，以夜继日）（4）夜读的结果怎样？（博学多通）（5）从车胤的做法中可以看出他具有怎样的品质？从车胤的做法中可以看出他具有惜时、不畏艰难险阻、好读书的品质。（6）从这个故事中你明白了什么道理？（要珍惜读书的机会，勤奋读书， 刻苦学习。即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。无论环境多么恶劣，我们都 要勤奋苦学。这样，我们日后

7、必有成就。）设计意图引导学生结合注释自学后合作学习，培养了学生自主学习的能 力。同时在质疑解惑中加深学生对文言文内容及道理的理解。四、读写训练，朗读全文1 .师：课文虽然很短，但写出了一个动人的故事。读了这个故事，你感动吗？ 将你此刻内心的想法写出来。（学生动笔写感受。然后交流。）2 .让我们再一次深情地朗读课文。（生齐读课文。）设计意图读写训练，锻炼学生的书写能力。同时让学生从中感悟道理。第二课时一、谈话导入，揭示课题1 .导入：上节课我们学习了第一则文言文囊萤夜读，了解了关于“热爱 读书”的一段佳话。这节课我们来学习第二则文言文铁杵成针。（板书课题： 铁杵成针）齐读课题。2 .释题：“铁杵

8、”是什么意思？ “铁杵成针”又是什么意思呢？（“铁杵”， 是“用来舂米或捣衣的铁棒”的意思。“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意 思。）3 .引导学生就课题质疑，及时归纳整理并出示：（1）是谁把铁棒磨成针？（2）为什么把铁棒磨成针？（3）这个故事告诉我们一个什么道理？设计意图通过复习上节课的知识，夯实了基础，在释题质疑中为下文的学 习做好铺垫。二、初读课文，读通句子1 .初读课文，学习字词。自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢、（2）指导书写重点指导“逢卒”。“逢”半包围结构，注意“I”的写法。“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中

9、线上，竖压住 竖中线。2 .按要求自学，想好后组内交流。（1）读准字词，读通课文。（2）朗读课文，读出节奏。3 .汇报交流：（1）指名领读，读出节奏，读得连贯。学生齐读，读得整齐，读得响亮。 教师相机正音。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。设计意图引导运用学到的方法自学并小组交流，培养学生初步理解文言文 的能力。三、汇报交流，品文悟理1 .结合注释，疏通文意。（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行及时疏通、 点拨。a.磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。理解

10、字的意思。弃：放弃。理解句子的意思：磨针溪是在象耳山脚下。世世代代相传李白在山中读书的 时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。b.过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，日：“欲作针。”太白感其意，还卒业。理解字的意思。是：这。方：正在。感其意：被她的意志感动。还卒业：回 去完成了学业。理解句子的意思：他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒。于 是就问这位老妇人在干什么。老妇人说：“我要把这根铁棒磨成针。”李白被这位 老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。2.解疑释惑，体会道理。（1）铁杵成针讲的是谁的故事？（李白、老媪）（2）铁杵是怎么变成针的？从老媪身上李白学到了什么？预

11、设：坚持不懈、锲而不舍、持之以恒（3）老媪和李白各具有怎样的品质特点呢？文中老媪“磨铁杵” “欲作针”，可见其持之以恒的品质。李太白也正是在她 意志的感染下，回去勤奋苦学，坚持不懈地完成学业的。3.了解李白。李白，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李 杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白有李太白集传世，代表作 有望庐山瀑布行路难蜀道难将进酒梁甫吟早发白帝城等。4.从这个故事中你明白了什么道理？告诉我们只要有毅力，肯下苦功，保持平和的心态坚持学下去、做下去，最 后一定能成功。设计意图学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性 的问题，随着学生思考问题的

12、深度不断增加，文章要说明的道理自然显现，可谓 水到渠成。四、联系生活，深化认识1 .请学生谈谈学习本文的体会。（要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这 样的精神，还有什么事情做不成呢。）2 .你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认 识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。）3 .“铁杵磨针”带给我们什么启示?（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。（2） 一个人，认准了一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们 美好的理想。（4）如果有了目标就不能中止，持之以恒而不半途而废，就一定能实

13、现我 们的目标。（5）要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有 这样的精神，还有什么事情做不成呢？（6）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心人。 重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在 于你的心态。五、复述故事，背诵课文1 .同桌互相讲故事。2 .指导学生流利地朗读课文。板书设计文言文二则囊萤夜读，恭勤不倦,以夜继日,博学多通铁杵成针老媪：磨铁杵欲作针.李白：感其意 还卒业勤学苦练教学反思1 .多元朗读，感知文言文的特点。教学中采用多种形式的读，引导学生流利、有节奏地朗读文言文，让学生在 多次读文中感知课文，了解文言文的特点。2 .教给方法，理解文言文的内容。在学习第一篇文言文时教给学生学习方法，总结方法后让学生自主学习、合 作探究学习第二篇。给学生充分的自由学习空间。在这段学习过程中学生表现得 积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课堂气氛比较活跃，学生真正地动起来了。 学生在轻松、愉悦的气氛中理解了课文，并学会了学习文言文的方法。