2022-2023学年七年级语文上册 《春》 教案 （部编版）.docx

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1、14春（精选16篇）14春篇1教学目的一、领会作者赞美天，积极进取的思想感情。二、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。三、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景。四、朗读、背诵课文。教学重难点一、学习抓住特征、用准确的语言、抓住特征多角度地描写景物的方法。二、文章中修辞方法的表达作用。课时安排两课时教学步骤一、复习旧知识，展现的意境，引入课题。1、复习杜甫的绝句和王安石的泊船瓜州2、进行比较，激发兴趣，引入课题。二、学生朗读全文，要求：1 .提出预习中不能解决的问题。2 .文中以迎接天写到描绘天的美丽景色，再写到歌颂天，读后分分看，哪几 节写什么？三、讲读体

2、会：1.第一段：迎（1）作者以怎样的心情迎接天的来到？哪个词明确地告诉我们天还没有来到？（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着。两个“了”，给我们 以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘。（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么？（2）朗读第2节。总写回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？理解词语“朗润”背诵第2节。（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？朗读、背诵。（4）第4节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？ 一派怎样的景象？花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？（“闹”）为什么野花会像眼睛，像星星

3、，眨呀眨的？（没有明写风，但风寓在其中；没 有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。）朗读背诵。（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？朗读。（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两 个词把雨的形态讲出来。（“细和密二二个比喻形象生动。）接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？（7）朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了光无限好的美景。（8）小结：。教学内容研读春花图、春风图、春雨图，品味语言，拓展延伸。学生自学第4一7小节。学生运用老师指导的方法，精读课文，品味语言。说说自己最喜欢的图画，并说明原因。比较与春草图的异同之处。（从特征

4、、顺序、写法、语言、修辞方面比较）迎春图与其他四幅图之间有什么关系？找出你认为写得好的语句，有感情地读一读、想一想。（四人小组讨论明确三个问题）明确小题名称特征角度（顺序）写法修辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻春风图和悦触觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比喻春雨图细密、轻盈由物到人由近到远动静结合排比、比喻相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定 的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。美句赏析主要讨论以下几个内容：a.句子中修

5、辞方法的作用像母亲的手抚摸着你一一（答案略）红的像火，粉的像霞，白的像雪。一一用比喻，写花色的美，不直接说出红 的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜 明，而且激起读者丰富的想像。b.加点词语的表现力（比较加点的词为什么用得好）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着一一“闹”字不仅有声音，而且有热 烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。野花散在草丛里（开）一一 “散”有“分散”的意思，写出了野花之多。人家屋顶上全笼着一层薄烟一一准确地写出了薄烟的高度。拓展延伸播放春江花月夜的音乐，学生闭上眼睛，想像构思，进行写景片段练 习。（口头交流

6、、学生点评、教师总结）（过渡）大家笔下在春天一样的美好，令人向往，春天带给人万千遐想，充溢 着蓬勃的生机，但是“春归如过翼，一去无踪”，春天也是难以持久的，生命的奏 也是短暂的，因此我们应珍惜青春，立志奋进。许多伟人在青年时期就已经立下远大志向，卓有成就。你知道他们谁的事 迹？说说你的看法。你的理想是什么？你觉得你的哪屿努力已迫近了理想？（小题小组讨论，回答）课堂小结伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们 以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华防止理想有奋斗中闪光。布置作业继续摘抄“春”的诗文，准备参加春日融融朗诵会。阅读春颂，进行比较阅读。比较在感情、语言方面的异同。

7、点评春是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地 回春，草木争荣、生机勃发的景象，赋予了春以感情和生命。文章文质兼美，适合 朗读，因此本教案设计了听读、齐读、自读、默读等方式，采用以读带讲的教学方 法。从教学目标上看，据新课程标准的要求，设置知识、能力、情感目标，循序 渐进，易于实施。从教学流程看，用诗句导入，富有内涵，极具感召力。整体感知、研读赏 析，问题设计由浅入深。更值得一提的是，没有机械、繁琐地逐一分析五幅图画， 而是以春草图为例，教给学生方法，让学生自主讨论学习其他图画；并设计了四 幅图画之间的比较阅读，充分发挥了学生的主观能动性。将品味语言作为本课的 学习重点，

8、用读一读、议一议、说一说的方式，让学生对语言有真切的体会。拓展 延伸部分，安排听音乐想像作文的练习，注意锻炼学生的想像力。用珍惜青春、理 想的启迪教育对学生进行思想道德熏陶。语文教学更重要的是培养学生对语文学习的兴趣，养成学习语文的良好习惯。 本课安排学生做摘抄，就是启发学生多读书，养成枳累词句的学习习惯，为今后 的学习奠定良好的基础。而朗诵会的设想，则是对语文学习的延展，深化语文学 习成果。总之，本教案贯彻新的教学理念，注重培养学生自主、探究、创新的精神，可 操作性强。14春篇5【想一想】1、课文从那几方面描绘了春天美丽动人的景色？提示：（1）春草。“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

9、一大片一大片 满是的（2）春花。“桃树，杏树，梨树都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。野花遍地是”（3）春风。“，吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸你。风里带来些新 的泥土的气息”（4）春雨。“雨是最寻常的，一下就是三两天。看，像牛毛，像花针，像 细丝，密密地针织着”2、春天就像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天就像小姑娘，花枝招展，笑着，走着。春天就像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腿脚，领着我们上前去。作者把春天比作刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”，有怎样的含义？提不：（1）在春天里一切生物开始生长，整个世界充满了生机和希望。（2）春天有最美丽的景色。（

10、3）春天给了人们积极向前迈进的力量。【做一做】拜访春天盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。让我们丢掉棉袄，丢掉一个冬季的沉重，带上风筝，带上一颗欲飞的心，去拜 访春天。让我们沿着解冻的小河，数着路边的野花，乘着春天在哪里的歌声的翅 膀，爬上那小小的山颠，去拜访春天。让我们在青青的坡地上打滚，在飞扬的柳絮中跳跃，在蓝蓝的天空下倘佯我们去拜访春天，在春天里放飞欢乐！【读一读】春姑娘春姑娘来了一一你们谁知道，她是怎样来的？我知道！我知道！她是南方来的，前几天到这里，这个好消息，是燕子告诉我的。你们谁看见过，她长的什么样子？我知道！我知道！她是一个小姑娘，长得比我还漂亮，两只眼睛水汪汪，一条辫子

11、这么长！她赤着两只脚，裤管挽在膝盖上；在她的手臂上，挂着一个大柳筐。她渡过了河水，在沙滩上慢慢走，她低着头轻轻地唱，那声音像河水在流看见她的样子，谁也会高兴；听见她的歌声，谁也会快乐。在她的大柳筐里，装满了许多东西一一红的花，绿的草，还有金色的种子。她是一个好姑娘，又聪明，又勤劳，在早晨的阳光里，一刻也不休息；她把花挂在树上，又把草铺在地上；把种子撒在田里，让它们长出了绿秧。她在田垄上走过，母牛仰着头看着，小牛犊蹦跳着，大羊羔峰峰地叫着 她来到村子里，家家户户都高兴，一个个果子园，都打开门来欢迎； 园子里多热闹，到了许多亲戚一一有造糖的蜜蜂，有爱打扮的粉蝶； 那些水池子，擦得亮亮的，春姑娘走过

12、时，还照一照镜子；各种各样的鸟，唱出各种各样的歌，每一只鸟都说：“我的心里真快乐！”鸟儿飞来飞去，歌也老不停止一一大家都说：“春姑娘，愿你永远在这里！” 只有那些鸭子，不会飞也不会唱歌，它们呆呆地站着，拍着翅膀大笑着 它们说:“春姑娘!我们等你好久了！你来了就好了！我们不会唱歌，哈哈哈 匆匆燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时 候。但是，聪明的，你告诉我，我们的口子为什么一去不好返呢？ 一一是有人偷了 他们罢：那是谁？ 乂藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在乂到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里穿着， 八千多日子已经从我手中

13、溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间 的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来看；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来 的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也 茫茫然跟着旋转。于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从 饭碗里过去；默默时.，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽 时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨 过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹 息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如的日

14、子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢 了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子 如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留 着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不 能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？(原载1922年4月11日时事新报文学旬刊第34期)【写一写】我和春天有个约会春天，是一个美丽的季节，已经绘就了她多彩的画卷。春天，是一个神奇的季节，希望和梦想都在这个季节里播种、萌芽 为自己编织一个梦和希望，让自己和春天相约。我和春天有个约会

15、，美丽季节里的奇思妙想！14春篇6第一课时一、这是一篇写景抒情的散文。作者朱自清(18981948)是中国现代著名诗 人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴索，描写细腻，感情真切，富有自然淳 厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文， 无不寄托着他对大自然的无限深情。这篇优美的散文，以生花妙笔，描绘了大地回、生机勃发的动人景象，赞美的 活力给人以希望和力量。请听这篇散文的朗诵录音，边听边展开联想和想象，听 后，谈谈你的感受。二、播放这篇散文的朗诵录音。不要求同学们看课文，可以闭眼静听。听后， 二人小组畅谈感受。然后，全班找1一一2位同学谈听后的感受。从哪个角度谈都

16、 可以。三、默读课文，在课本上给不会读的字注音，可根据听录音时的记忆，也可杳 字典。四、二人小组，每人读一遍课文，对方边听边校正发音。五、全班齐读课文。六、教师指定一位同学读课文。第二课时一、按下列分工朗读课文。第1段：全班齐读。第2段：第一小组朗读（值日小组）第3段：第二小组朗读。第4段：第三小组朗读。第5段：第四小组朗读。第6段：第五小组朗读。第7段：第六小组朗读。第8段：女生朗读。第9段：男生朗读。第10段：全班齐读。二、教师挂出课前绘制好的图（如下）。（可以起名为：“孔雀开屏”图或“伞形花序”图。）1 .教师课前准备好按照图上编序号的圆的大小，剪12个圆纸片，在这些纸片 上用不同的颜色

17、（每一个序号一种颜色，共10色）写上如下的字：（1）东风来、脚步近（2）山朗润、水涨、太阳红草花风雨迎新美（10）壮2 .请同学们给课文自然段标序号。然后看图，对照课文，每一一个空白圆里 应该填写什么字。（可二人小组讨论。）3 .教师将12个写好字的圆纸片,分发给12个两人小组（每个值日组里2份）。 请各组想一想本组拿到的圆纸片该贴在哪个空白处。4 .请拿到纸片的小组用橡皮泥将本组的圆纸片贴到恰当的空白处。教师指名 陆续到台前来贴。各组比赛，看哪组贴得准确无误。如果有的小组贴错了地方，另 一组正确的就贴在圆圈外，待都贴完，让学生讨论哪个正确，贴错的一张应贴在 什么地方。再进行调整。三、请同学们

18、根据图，划分文章结构（画在书上）。教师组织全班讨论文章的结构划分，允许同学有不同意见，只要言之成理， 教师应予以肯定。讨论后，请同学们把图转换成结构提纲，把圆纸片上紧缩的词 语展开，给各部分、各层次归纳段意，抄写在笔记本上。同学们的笔记也不可强求 一致，只要真正理解了文章的结构，允许同学们有创造性的归纳整理。教师发现 好的，要当堂予以表扬。四、带着如下的问题深入阅读。1 .第一一段，运用了什么修辞手法?突出了什么？（运用连续反复和拟人的修辞 手法，突出“盼）2 .第二段，运用了什么修辞手法?总写天，作者着眼于哪些景色的变化?这些 景色的变化给人以怎样的感受？（运用了拟人、排比的修辞手法。总写天

19、，作者看 眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是光明媚；二是山上的植物给山蒙上了 淡绿色泽。水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红 润，从宏观上感受到大地回，生机勃发。）3 .作者从哪些方面描绘草图？在词语的运用上有什么特点？（作者描绘了小草 刚刚长出的情态，用了 “偷偷”“钻”，给。人以不知不觉的感觉，乂用“嫩嫩”“绿 绿”使小草惹人喜爱，还写了小草的长势和生长的面积，用了“一大片一大片满是 的”给人以清新悦目之感。更进一步写小草的质地，用“软绵绵”，让人愿意和它 亲近，人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步，有无限惬意的感受。这段描 写用了较多的叠用的形容词，对小

20、草喜爱之情油然而生第三课时4 .作者描绘花图，抓住了什么特点?运用了哪些修辞手法？写花竞相开放，愈 开愈多，愈广，花色多样、浓艳，花香带着甜味。由花联想到果。用花下的蜜蜂、 蝴蝶，反衬花多、花施、花香。写树花之后写地上的草花，野花虽然小而疏，却别 有一番情趣，“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”同样招人欢喜。本段运用了拟人、 排比、比喻、反衬等修辞手法，把花写“活” 了，有极强的动感。）5 .风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉，把风写得有感有情。请 你分别说说各是怎样描绘的，你的感受又是怎样呢？（从触觉上感受，“像母亲的手 抚摸着你”，轻柔、温暖，充满了爱抚。从嗅觉上感受，新翻的泥土湿润，

21、青草味 清爽，花香，湿润、清爽、淡香由轻风融在一起。由轻风传送给人们，乂由轻风传 来了鸟鸣、流水、短笛的和谐悦耳的乐曲，人们不能不感谢风带来的温馨、柔润， 不能不感谢风给子的振奋。）6 .作者抓住了雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的雨图？作者抓住 雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一一幅南方傍 晚雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。7 .作者描绘迎图，从哪儿写起，落在什么地方？作者由“风筝”写起，自然引 出地上的孩子。由此扩展到“家家户户，老老小小”都欢天喜地地出来迎接天，感 受意。天给人们带来了希望。此段与盼呼应，由盼而迎，表达了人们盼、爱的心 情。）8

22、.作者赞，运用了哪几个比喻，各突出了天的什么特点？（像刚落地的娃娃， 突出了 “新”，突出了 “生长”让人振奋，给人希望；像小姑娘，突出了 “美”，突 出了“活”，给人以美的感受，让人充满活力；像健壮的青年，突出了“壮”，突出 了 “力”，天使人健壮，给人以奋进的力量。）（以上各小题，在学生准备的基础上，教师指导全班一一一讨论，或边朗读边 讨论。）五、教师指导朗读。1 .朗读本文的感情基调，是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢，语句清 晰自然。语音越自然、质朴越好，切忌拿腔拿调。2 .朗读的层次要清楚，参考结构分析。三大部分之间，略有较长停顿。在停顿 时，做到音停意不停，语断情不断。感情的三

23、个阶段是：盼，、爱、赞。3 .朗读时，头脑中要出现一个一个的图案，把握住形象的特点。4 .教师指导一位学生（有朗诵基础的），让他（她）朗诵成功，其他同学听教师 指导和这位学生朗读，从中得到启发。六、做文后练习二、三。（当堂做完，当堂讨论。）家庭作业背诵全文。在背诵的基础上，练习表情朗诵。每个同学把自己的朗诵录下音 来，有条件的录下像来，交给教师。教师选择1一一2人的朗诵，在全班播放，请 大家评议，以提高同学的朗诵能力和分析能力 14春篇7一、学习目的1 .学习细致观察景物、抓住特点描写景物的方法。2 .揣摩准确而生动的描写，体会巧妙的语言。3 .领悟景物描写中所包含的感情。二、反复诵读，配乐朗

24、诵1 .体会“盼春一一绘春一一赞春”的情感思路和文章思路。2 .能划出美好精彩的句子，体会一些富有表现力的词语，并体会作者兴奋、 喜悦之情。如：水涨起来了小草从土里钻出来蜜蜂嗡嗡地盟着春风像母亲的手抚摸着你都在微微润湿的空气里酝酿3 .课文的字里行间，蕴涵了作者怎样的情感?你读了有一种什么样的心情？ 三、合作讨论精读品味1 .文中描绘了许多美丽的景物一一山、水、草、树、花、鸟、风、雨等，你最 欣赏哪一种？2 .把春天比做“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”有什么好？3 .有感情地朗读背诵课文。四、拓展延伸1 . “春草嫩绿夏草青，秋草枯黄冬草尽”，试为这四季的草各设一个比喻。“春雨绵绵

25、夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的方法为这四种雨各写几句 话。2 .试想下列问题。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的没有开化的意思，是潭、是 溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块，冰砚，冰溜，冰硝一夜 之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍草原，葬葬沙漠滚滚而来。从关外扑过山头， 漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉 撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。（林斤澜春风）这段话描写的对象是什么？有什么特点？这段描写与课文哪段内容相关，又有什么不同？五、相关链接1 .朱自清简介。朱自清(1898. 11.22-1948.8. 12)原名自华,号秋实，后

26、改名自清,字佩弦。原 籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国 传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919 年2月写的睡罢，小小的人是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者， 受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江 一带中学教书，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办诗月刊，是 新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会员。1923年发表的长诗毁灭， 这时还写过桨声灯影里的秦淮河等优美散文。1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。 1927年写的

27、背影、荷塘月色都是脍炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游 欧洲，|可国后写成欧游杂记。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗 日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授宋诗、文辞研究等课 程。这一时期曾写过散文语义影。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系 主任。北京解放前夕，患胃病辞世。2 .文章简介。春是一篇借景抒情的散文。作者抓住春景的特点，通过准确、生动的描 绘。抒发了对春赞美之情。文章以“盼春”开头满怀欣喜而乂津津乐道地描绘了一幅幅春草、春花、春 风、春雨的图景，在此优美背景下的人也充满了春意，他们走进大自然，构成了一 幅“迎春”图，使人情不自禁地赞美起春天的新

28、意、娇美和活力。“春草图”从小草出土的情状一一“钻”表现旺盛的生命力。接着从它的质地 和色彩一一“嫩嫩的、绿绿的，写出了春草的“新”，它也给小孩带来欢乐和欣喜 64坐”、“躺”、“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”，让人感受到“轻悄悄”， “软绵绵”。随着天气渐暖，百花烂漫，“春花”竞放一一 “你不让我”、“我不让 你”，色彩争艳“像火”、“像霞”、“像雪”；花儿香甜引人遐想。蜂蝶繁忙一一“闹”， “飞来飞去”。野花多而闪烁一一遍地是“杂样儿”“像眼睛”、“像星星”，进一步 展示了春意的浓郁。春风是看不见摸不着的，但作者通过一系列的感受：触觉一一“像母亲的手 抚摸着你”，嗅觉一一 “泥土气

29、息”、“青草味儿”、“花的香”，听觉一一 “唱出”、 “应和”、“响着”，把空灵的春风写得活灵活现，有形、有声、有情。“春风图”描绘了春雨中特有的美景b春雨的多、细、密、亮、柔也通过视 觉、感觉，形象地体现出来了，雨中景物的新美由色彩一一64发亮”，“逼你的眼” 的感受表现，写夜景时作者选取了灯光，撑伞的行人，披蓑戴笠的农民，雨中静默 的房屋，描绘了和平宁静的雨中夜景图。这四幅图都是“你中有我，我中有你”，草、花、风、雨如天地一般和谐完美 地组合为一体，每幅画面也都有人的活动和感觉，一切都显得那么融洽。由此，作者抓住生活中常见的春早人勤”的中国民间特点，描写了“城里乡 下”，“家家户户”，“老

30、老少少”劳作活动的情景。”一年之计在于春”，春天在人们 的心田播下了希望的种子，展示了一幅“迎春”的热闹景象，人和景再一次融为一 体。由此，人们对春天的喜爱之情水到渠成地汇成一股赞美的热情，结尾三段文 字使用三个比喻句讴歌春天。”刚落地的娃娃”比喻春天的“新”，像新生命的开 始，给人以无限希望；“小姑娘”比喻春天的艳美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美 春天充满活力，给人以力量和信心。 一全文洋溢着对春天由衷的欣喜和爱意，通过拟人、排比、比喻等多种修辞方 法及叠字、叠词、叠句的使用，这种喜悦的轻快、活泼的爱意更显玲珑。3 .春中拟人的妙用。本文最大的特色是将春天拟人化，不仅将“春天”这个描写对象总

31、体拟人化， 而且将春天的表征，即每一个景物都进行了拟人化处理。从第一句“盼望着，盼望 着，东风来了，春天的脚步近了”开始，就定下了全文拟人化的基调。既然是拟 人，就必须带出作者的主观感受。从行文中可以看出，作者对待每一个景物都像 对待小孩子一样充满爱心。如第三段描写小草，说“坐着，躺着，打两个滚，踢几 脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，这已经不知道是描写小草，还是在描写天真顽皮 的孩童了。至于描写桃树、杏树、梨树，描写野花、鸟儿等景物，更是充满童趣， 反映了作者的一颗童心。另外，作者的行文、遣词造句都相当精彩。本篇用词非常准确，如在“小草儿 也青得逼你的眼”这句话中，“逼”字就用得很好，写出了青色跃

32、然入眼的感觉。 文章的结尾用了三个排比句，揭示了春天的三个特征：新的，漂亮的，和充满希望 与力量的，可以说是恰如其分地概括了全文。从文章之外说，作者描写的其实是乡野的春天的景色，这是作者居住的现代 文明创造的城市里看不到的。所以说，这篇文章其实也可以看做是作者对逝去的 江南田园梦的追念。4 .春的赞歌一一读朱自清的散文春。春在艺术表现上具有鲜明的特色。一是诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。作者对春天深沉赞美 的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画 来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。如对花的描写，既绘形绘色地描绘 了各种果树的花，又这样描绘盛开的

33、野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。作者欣赏花的欣喜之情，倾 注在字里行间，一切“景语”都是“情话:由于感情的倾注，这些小野花儿都仿 佛变成了富于感情的活灵灵的小动物了，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为 具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。二是结构严密，层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要.一 共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面 的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。在揭题后，最后奇峰突起。文章层次清 楚，脉络分明，而又有变化。三是语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通

34、俗易懂、生动形象的口语。他的散文 语言具有清新朴实的特点。如写草，“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是 的”；如写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，这些短句浅语都是从 口语中来。从达意说，通俗易懂；从修辞说，经过作者的艺术加工之后，节奏明 快，不平淡，有浓厚的抒情味。作者还善于运用奇妙的比喻。增强语言的情味。如 写春风拂面，说“像母亲的手抚摸着你”，如把春天比做“刚落地的娃娃”、“小姑 娘”、“健壮的青年”等，这些比喻新颖、贴切。不落俗套，富有表现力，蕴藉深厚， 句外有意，朴实清新中有隽永的意味。14春篇8教学设想突出细” “美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，

35、课文 中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情 味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的 方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。教学内容和步骤一、引用名言，导人课文，激发爱美的情怀。法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美, 而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同 寸：巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三口的音乐美，然而，它似乎是

36、各种美的综 合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地 方，展现出不同的风姿。二、指导自学课文，梳理全文结构。一提到，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色， 就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘天，歌颂天。朱自 清先生的就写了许多美丽的景物一一山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学 们把课文仔细读一遍，要求：1 .读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。2 .把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。3 .文中从迎接天写到天的美丽景色，再写到歌颂天。读后分分看，哪几节写 什么。4.提出自己阅读中不能解决

37、的问题。讨论，交流，明确：水涨(zhdng)剿(chdo) 应和(he)迷藏(cdng)酝酿(yCin nidng) 晕(y(in)第1节迎接天。(第一段)第2至7节 描绘天.(第二段)第8至10节 歌颂天。(第三段)三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的 特点。1 .有同学说文章开头“迎”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着，两个 词叠用，不仅能生动地表达出作者向往天的急切心情，而且把读者的心“吊”起 来，引起共鸣。“近”用得十分准确，告诉我们天还未来到。即使动态助词，用得也很考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。 两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔

38、和、亲切的感觉。2 .从第2节开始，作者用彩笔描绘景了，描绘得那么形象，那么优美。同学 们朗读第2、3、4节，要求读顺畅，渎后：按顺序说明描写的对象。说说描写的角度与方法。哪些词用得很有表现力？同学们交流后，教师讲述：3 .第三段：颂。（1）朗读 8、9、10 节。（2）在绘以后，作者满怀喜悦的心情来颂，用了什么手法呢？四、课堂练习：1、由学生自己合作、探究归纳出景物描写的一般方法。2、伴随音乐，自由地、富有激情地朗读，再次体会大师笔法，体会自然之美， 体会生活之美，体会情感之美。3、背诵精彩语段，感悟体会，加深印象五、课后拓展：语段训练：完成景物片段描写训练校园的天，进一步把握景物描写的一般

39、 方法。交流改进。板书设计总写一切山、水、太阳的脸（远）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉.白、甜味儿（树上、花间、地上）绘分写风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂生意盎然千姿百态青活力14春篇2学习目标：1 .借助工具书扫除文字障碍，能舒畅、有感情地朗读课文；2 .整体感知课文内容，了解文章思路，体会作者对春天的喜爱和赞美之情；3 .学习本文抓住特征描写景物及寓情于景的方法：4 .反复诵读，仔细品味，能就文中的精美语句写出自己的赏析。学习重点：1 .学习本文细致观察景物，抓住特征描写的方法。2 .品味本文的语言之美并作赏析。学习过程：（一）课前学习要求：1 .摘录文中的生字词，借助工

40、具书，结合课文，读准字音，理解它们在文中的 意思；2 .借助图书馆、网络等，收集描绘春天的诗文或名句以及朱自清先生的资料；3 .反复朗读课文，能读出感情。（二）导入新课：大屏幕上展示几组春天的优美画面，请同学们观察画面后，用几个词语或者 简短的句子概括你所看到的画面，也可以用课前收集到的诗文句子概括，并设想 一下：如果你置身画面之中，你会做些什么，想些什么呢？（学生简短交流）这节 课，我们一起走进现代著名作家朱自清先生的散文春，领略先生用诗一般的语 言为我们谱写了一曲“春的赞歌二（三）检查课前学习任务完成情况：1 .完成根据拼音写汉字的练习：酝酿yiin niang 抖擞d?u s?u披蓑su

41、。戴笠li宛w?n转 瞭终于盼来了，大地回，万象更新。作者先用一句话对回大地作了概括形象的 描绘，然后再依次描绘山、水、天的太阳、草、树、花。描绘得细。如草的图景，写它旺盛的生命力一一 “钻”，对它的色彩一一 “绿 绿的”，写它的质感一一“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面一一“一大片一大 片满是的“，写入在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象, 使人有亲目所睹和身历其境之感。描绘得立体。如花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写 树下遍地的野花；写眼前的花儿争，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写 花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样

42、动静结合、色味 结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、意盎然的立 体感很强的花图，使人仿佛置身于花烂漫的美景之中。描绘方法多样。用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了 眼”，生动地刻画出大地【可，万物复苏的景象，乂如“你不让我，我不让你，都开 满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争的热闹场景。寓花树、万物以 人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像 雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润” 准确地描绘出天山景的特点，

43、明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看 外语课发的look and say里第140幅hill”这幅画，体会作者遣词的功力。 又如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻二野花的“眨呀 眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个 “起来了”的连用，有节奏感，读起来上口。综上所述，要把现实生活的移到笔下，使文中真正洋溢着的气息是很不容易 的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下 刚才讲述的要点。四、学生独立分析，开展评论。这篇散文广泛地写景，刚刚欣赏了草图、花图，下面的风图、雨图、天人活动 的图景，请同学们自己赞析

44、。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言， 重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。学生充分发表意见后，点拨一二。如：“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的绝句，全诗为：“古木阴中系短篷，杖 藜扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引诗句绘风的柔和。由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出 轻风流水的声音，引出牧童短笛的噫亮声。重点描绘声音，鸟鸣声、轻风流水声、 短笛喷亮声应和着，谱写了一首非常动听的天交响乐，和谐优美，此起彼落。抓住“细”和“密”表现雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色一一雨中屋、 雨中树、雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，

45、笔笔紧扣天。“绿得发 亮”、“青得逼你的眼”，把树木、小草经雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”, 把“青”直送到你的眼前。写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想一年之计在于”， 天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。五、齐读第2至7节，思考回答：2 .作者绘景按照怎样的顺序？3 .绘景中渗透了怎样的感情？讨论后明确：绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕写各种景物，采用横 式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在 人们眼前。作者绘天优美之景，抒赞美天之情，充满诗情与画意。六、朗读第三段，要求学生说明：1 .这i

46、段的主要内容。2 .写法上有什么特点。3 .这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？这部分是歌颂天。三个比喻有联系有区别，使意越来越浓。先喻为小娃娃，强 调一个“新”字；再喻为小姑娘，突出一个“美”字；最后喻为健壮的青年，突出 一个“力”字。从不同角度写，写的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。绘时充满喜悦与赞美之情，为颂作了铺垫。歌颂天是赞美天感情的必然发展。 前后的感情是一致的、呼应的。七、熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔 端流淌出来的。八、寻找天，展开想象。天本无形、无声，是空灵”之物，描写出天的形象很不容易。而朱自清先生 却把写活了，写得有形、有色、

47、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对天 无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。现在我们也带着对天的热爱去校园里寻觅天。看校园秋色，想象天的美景， 口头描述草、花、风、雨的景象。要求：分小组进行，互问互答。指实景，口头描述景。仔细观察，尽量运用文中的词句。对反馈的情况开展评论。九、仿写。仔细观察秋天景色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是秋 天二小景。（于漪）14春篇9教学目标一、知识目标1 .需要掌握的字的读音：朗润酝酿卖弄瞭亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展2 .掌握下列词语的意思：朗润卖弄呼朋引伴黄晕舒活花枝招展掌握