2022教学设计心得体会_教学设计的心得体会_3.docx

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1、2022教学设计心得体会_教学设计的心得体会 教学设计心得体会由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教学设计的心得体会”。 教学设计心得体会 提高教化教学质量，必需从变革课堂教学模式起先。而变革课堂教学模式，又首先取决于我们对“课堂”、“课堂教学”和“学生主体学习”的重新理解。这种理解的核心将学生真正作为教学活动的主体，并以此为依据设计符合学生学习特性和英语学科特性的课堂教学活动，才能提高英语课堂教学的效率与质量。 一、对主体参加式课堂教学的理解 在传统的意义上，课堂被我们视为一个场所，是老师和学生学习课本学问的场所，是学校进行教化活动的重要场所，是使儿童接受教化的场所，等

2、等。有时，我们又将课堂看成是无形的，如每天每个老师上的每堂课；有时，我们也将课堂看成是有形的，如肯定的空间和布局等。这样，使我们总是把课堂理解为老师权力主宰的、教授学问的、学生被动接受的场所。在这个场所，一切都为着学问而存在，老师为传授学问而存在，学生为接受学问而存在。这种以学问为中心，以教材为中心，以教案为中心的课堂，是学校课堂的主流形态。这样的课堂观也在肯定程度上确定了“老师为中心”的教学模式。对于主体参加式课堂教学模式的建构来说，课堂应当是“师生生命相遇，心灵相约的场域”，应当是“学生精神的家园”。它可以被视为这样的地方：是一个让学生生命充盈着灵气、才智、活力和情感的地方；是一个引导学生

3、自我激励、唤醒、发觉的地方；是一个引发学生思维和想象的地方；是一个让学生展示阅历和形成实力的地方；是一个善待无趣、点燃创建的地方。 有了对课堂的重新理解，“课堂教学”也就有了其新的含义。以往我们对课堂教学总是在“你教我学”、“先教后学”、“你讲我听”、“你说我记”这样一个单向度的层面去相识，其结果是，教与学双方是分别的，教与学的方法是机械被动的。新的“课堂教学”，是在师生真正的双向互动层面,尤其是在确立学生主体地位的基础上体现出这样一些基本含义：教因学而在、教基于学、教为了学、教学生会学。也就是说，老师教的动身点、立足点是学生学的特性、须要和心理规律，老师教的内在依据是学生的学。假如离开对学生

4、学的探讨，离开对学生学习的把握，老师的教也就失去了基础。因此，新的课堂教学必需以学生为主体，必需使学生能够主动参加。 确立学生在课堂教学中的主体地位，使学生实现从“受教化者”向“主体学习者”的转变，还要对学生学习的实质予以深层理解。学生的学习不是老师向学生传递学问信息、学生被动地汲取学问的过程，而是学生自己主动地建构学问意义的过程，这一过程是不行能由他人所代替的；学生学习也是在自我理解基础上，在新旧学问阅历双向相互作用后，才能建构起它的意义；学生对学问的学习还是以自己的阅历为基础的，因此不宜强迫学生被动地接受学问，不能满意教条式的机械仿照与记忆，不能把学问作为预先确定了的东西让学生无条件地接纳

5、，而应关注学生是如何利用原有阅历而建构新学问的含义；学生的学习更是思维详细化的过程，学生对学问的理解总是要适应它所应用的环境，为了使学生更好地学习、保持和运用其所学的学问，就必需让他们在设计的情境中进行活动性学习，才能促进知与行的结合；学生的学习具有个体的差异性，这种差异性本身就构成了丰富的学习资源，所以，要通过与他人的探讨、互助等形式的合作学习，学生才能学得更有效。上述对课堂、课堂教学和学生学习的重新理解，为我们在实践中探究学生主体参加式课堂教学模式奠定了坚实的理论基础。 二、小学英语主体参加式课堂教学活动设计的实践尝试 小学英语是一门好用性和交际性很强的学科，这样的特点要求老师要树立好正确

6、的学问观，不仅仅要教会学生们几个单词句型，更重要的是让学生在学会这些句型，有肯定量的词汇的基础上进而达到语言交际的语言实力，这也是我们教英语的最终目的。这须要学生在实践中不断的感受才能获得的学问。另外，因为语言是有共通性的，所以在让学生英语时可以和我门的母语联系起来，从两种语言文化的差异和语言的某种共性动身进而帮助学生不断的学习与实践，逐步提高对英语语言的应用实力。全部这些，最根本的是在英语课堂教学中要突出学生的主体地位，形成正确的学生观，同时也要确立老师自己的老师观。以此为基础，我们在小学英语教学实践中，充分突出考虑学生学习的特性，设计使学生能够主动参加的课堂教学模式。 1依据小学生的年龄特

7、点和认知特征设计活动。小学生具有泼好动，对簇新事物易感爱好的特点，对低年级的学生，课堂教学应多设计他感爱好的嬉戏和角色表演等活动，对高年级学生应多设计具有竞争性的教学活动，如“记忆大比拼”、“谁是强者”、“讲演评比”等，这些活动会使课堂教学开心而有效。 2依据小学生学习的个体差异性设计活动。学生是有生命、思想、情感和才智的独立个体，小学英语课堂教学中学生存在肯定程度的差异性，所以要以小学生的不同差异为着眼点，设计课堂教学的活动，充分考虑每个学生不同程度参加课堂教学的可能性，让不同层次的学生都有熬炼的机会。如在每个单元的复习课中，我们将全班学生调整成A、B、C三个大组，A组由学习优等的同学组成，

8、B组由学习中等的学生组成，C组由学习较为后进的学生组成。不同小组赐予不同的学习内容要求，A组是针对本单元的学习内容进行相互的提问并共同探讨答案，B组是围绕本单元的内容相互背诵、默写和批改，C组则由老师将本单元最为基本的内容，如单词、词组和重点句型进行归纳辅导，并刚好考测和批改。这样，不同层面的学生都参加到课堂学习活动中。 3依据小学生学习的心理状态设计活动。小学生具有儿童纯真新奇的心理状态，思维模式是由形象思维渐渐向抽象思维发展，所以要设计多样性的活动形式，将课堂的教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境，吸引学生主动参加。我们在教学实践中的做法是，设计形式多样的嬉戏活动，面对全体学生，

9、难度适中，让学生都能参加其中，而且能体会到胜利的喜悦。如教学人体部位的单词时，假如纯粹按依次一个个去教，学生就会感觉枯燥乏味，假如设计一个“摸五官”的嬉戏活动，则能大大提高学生学习的主动性。设计多中形式的表演活动，满意小学生自我主动表现的年龄须要，给学生供应展示自我的机会。如在每次上课前支配五分钟的英语会话，可由学生扮演不同角色进行对话，而且每节课前的warming up exercise，都设计成表演活动，而且利用最佳表演奖的方式予以激励，能最大限度调动学生主动性。 4依据学生合作学习的特性设计活动。传统的班级教学很简单只有少数学生有参加表现的机会，大部分学生也很简单失去学习的爱好。小组合作

10、学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内合作、组际竞争的局面，使学生在相互的合作中沟通、启发和借鉴，增加和促进学生的自主探究的机会提高英语口语表达实力。如在课堂尽量支配肯定的时间让学生进行小组探讨，同座二人一组pair work或前后左右四人组group work，并用最佳合作奖的方式，调动学生参加学习的热忱。 5依据小学生实际的生活阅历设计活动。新课改的小学英语教材更贴近学生的生活实际，内容上更为新奇，如：Talking about hobbies、after-school activities、family members等等。这些与学生生活亲密相关的主题，都能很简单地使学生产生身

11、临其境的感受，激发学生的学习爱好和动力，促进学生参加教学的主动性。在设计教学活动时，关键是老师如何处理好现有的教材内容与学生生活之间的关系，使教学内容更好地成为小学生英语语言学习的载体。如PEP第六册教材My favorite season那节课来说，为了使学生能够轻松、自主地驾驭小会话：Whats your favorite senson? Why do you like? Because I can/Because its，我设计了两个活动，一是“看转轮，选季节，说缘由，得幸运星”的嬉戏活动，二是“小组辩论赛”活动，四大组进行竞赛造句，说明喜爱本组所选季节的缘由，句子造得最多组获胜。这样的

12、活动，既符合学生的生活阅历，也符合学生的语言水平，使学生享受到“用中学，学中用”的乐趣，不仅体现了学生参加的主体性，而且培育了学生的思维实力和团队精神。 三、几点体会与启示 通过对课堂、教学和学生学习的重新相识，我们对小学英语主体参加式课堂教学模式的设计做了一些初步的探究。在这个实践和尝试的过程中，我们也获得了以下几点体会与启示。 1课堂教学以学生为主体，意味着关注每个学生的发展，意味着学生都是课堂学习的主子，课堂教学要求老师解放学生，把学习主权归还学生。学生才是学习的主子，自主参加学习是学生的自然权利，任何硬性灌输和强制训练都有悖于学生学习的特性与须要。 2新课程提倡课堂教学“重过程、重体验

13、、重探究”，主见用自主、合作、探究学习替代传授、灌输式教学。真正将这些教学理念和方式落到实处，课堂就势必在肯定程度上要“重心下移”，教学要真正落实在学生的有效学习上。 3课堂教学中每个学生的学习热忱、学习动力、学问结构、实力水平、参加状态是有差异的，这种差异性应视为学生主动参加学习的资源，而不是课堂教学的障碍。 4新课程改革特别关注学生的生活阅历，提倡从学生的生活和情境中引出学问。把课堂教学与学生的生活实际结合起来，是促进学生主体参加的重要基础。 5在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展和开放的。因此，老师必需摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，敏捷地、创

14、建性地运用教材和设计活动，才能使学生真正成为课堂教学主体。 教学设计心得体会 本次培训很好用,以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑,让学员充分感受了教化技术应用的多样性,在学习体验中感悟. 教学设计心得体会 教学设计心得系会离教学设计现场竞赛也有些日子了。总得来说，特别感谢学校相关部门实行这么一次竞赛，让我们这些年轻的老师有许多学习沟通的机会。通过这次竞赛，我受益匪浅，知道. 教学设计心得体会 微课制作心得体会“微课”其实就是无生上课，就是老师依据事先设计的教案，在没有学生的状况下面对听课者上课。在制作微课的过程中，我总结出微课具有以下特点

15、：1.“微课”不同于常. 教学设计心得体会 学习心得：教学设计模版我通过学习教学设计模版，明确了教学设计的几大模块，知道了教学设计究竟应当包括哪些内容，我还深刻相识到教学设计的有效追求：1.设计出每节新课的教学结构（包. 教学设计心得体会 教学设计模板心得体会教学不基于课程标准，就像火车不在既定的轨道上行驶一样，不仅会迷失方向，而且简单拔高教学要求，造成学生课业负担过重。今日课堂教学中的许多问题与此是有很. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页