运用交际教学法 优化军校英语听力教学.docx

《运用交际教学法 优化军校英语听力教学.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用交际教学法 优化军校英语听力教学.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、:运用交际教学法优化军校英语听力教学摘要:大学英语听力教学的任务是培养学生运用语言进行交际的能力，而这 也是交际教学法的宗旨。本文在分析目前军校英语听力教学存在的问题的基础 上，简述了交际教学法对军校英语听力教学的启示。关键词：交际教学法，听力教学一、引言J根据语言学专家统计，日常语言活动的四项语言技能中，听、说、读、写 所占的比例分别为:45%、3 0%、16%和9%.从其中的比例可以看出，听力作 为一种极为重要的英语知识“输入”手段，在英语学习中的作用不容小觑。听力通常指理解言语的能力.W i d d o wso n在Te a chin g Lan g u a g e au c a t i

2、on 一书中指出：听力分两种，分别是听懂形式的听力（he a r i ng） 和“听懂意义或功能”的听力（1 i s t eng） o H e ar i n g属于语言能力，而 listeng属于交际能力，它包括了语言能力。大学英语听力教学的目的应该是培 养学生的属于交际能力的能力（1 isteng）,而这也是交际教学法的宗旨。二、目前军校英语听力教学的现状（一）听力水平不均衡为了解的听力水平，笔者进行了问卷调查。此次问卷调查共发放问卷7 0份, 收回有效问卷64份。调查结果显示，64个中有33人高考时未考听力，占5 1. 56%o在日常授课中，笔者发现：这些高考未考听力的由于在高中时没有进

3、行系统的听力训练,其听力水平明显低于其他，对语言基础知识的掌握也明显不 足。此外，受汉语发音习惯的影响，的英语发音带有地方口音（二）听力课堂教学形式单一在课堂教学中，教员设计的教学活动对听力学习的影响也是不容忽视的.在 实际授课过程中，由于时间限制，基本采用的是听、教员讲的方式，很少有开口 的机会，这种较为单一的教学方式很难真正实现师生的互动，也导致了上课积 极性的下降。(三)听力课时少任务重从目前的课程设置来看,听力教学的时间普遍偏少，平均一周一课时。为 了在有效的教学时间内完成教学进度，教员只能教学节奏.在这种情况下,教员授 课就无法兼顾全体，也很难做到因材施教，这使英语听力教学质量受到很

4、大的影 响一(四)听力练习时间少J据问卷调查，中每天花1小时练习听力的仅有12人，占18. 75%；每天 花3 0 40分钟练习听力的有5 2人，占81.25 %, 64名中没有1人每天花1 小时以上练习听力！听力练习时间少直接影响了的听力成绩。三、交际教学法在军校英语教学中的应用j交际教学法的基本原则是:(1)把言语交际作为教学的出发点和依归；(2 )力求使教学过程交际化;(3)以学生而不是教师作为学习的主体；(4 )把听、说、读、写放在同等重要的位置上，也就是利用语言形式帮助 并促进交际性学习活动，培养交际能力，形式(语法结构知识)与技能(语言技 能及交际技能)紧密结合。听力教学的任务就是

5、要创造条件促使参与足够的交际活动,在教学中培养 的交际能力、提高的学习兴趣，具体做法有:J（一）将语言基础融入各种交际活动中J语言基础知识（包括、语调、语速、词汇、句型、语法等）是影响听力理 解的决定性因素，如果这些基础知识不扎实,训练再强化，效果也不会很明显。 所以军校英语听力教学要处理好语言输入和语言输出的关系，先从语言基础知 识、文化背景入手，为下一步听力练习扫清语言和背景知识障碍；然后是较为 简单的短篇听力训练及简短口语练习;进而则是较长篇幅的听力材料学习和围绕 听力材料内容的口头回答或讨论；最后要求运用新学到的语言材料结合一些交 际场景进行口语练习，如：参加会议、发表意见、电话交流等

6、等。这种由浅入 深、由输入到输出的教学安排使听得进、说得出，从而激励主动投入交际活动, 有助于保持良好的学习热情.（二）与说、读、写充分结合J听、说、读、写是人类进行正常的语言交际所必备的基本技能。在军校 英语听力教学的过程中，要充分结合说、读、写。首先要听写，听写能提高的 辨音能力;其次要模仿，主要是连读、弱读、省音、语调等方面，这种练习有助 于克服听音不准的毛病；最后是复述，听完一句复述一句，或者听完复述大意，这 种方法有助于锻炼短期记忆能力和口头表达能力，还有助于提高四级考试中复 合式听写的成绩.J（三）采用多种课堂教学形式在目前有限的条件下，尽可能地采用多种教学形式,改变传统听力教学中

7、“以 教员为主”、“以听录音材料为主”的教学形式，提高的学习兴趣。听力材料的选 取不能只局限于听力课本和四级考试题,而应该更加具有真实性和多样性，VOA specialEnglish, BBC,疯狂英语等都可以作为听力材料。此外，英文、英文歌曲等均可以调动学习的兴趣，可在课堂教学过程中穿插。在授课形式上，要想 法设法让真正参与到课堂教学中，做到“以为中心”，而不是简单地完成教学计 划，对于听力教学而言，提高课堂授课质量更为重要.（四）采用各种方法增加听力练习的时间J目前，听力水平无法提高的一个很重要的原因是听J力练习时间无法保证。为敦促每天都花一定的时间练习听力，教员要给安 排预习、预听的任务，并在课堂上抽时间进行检查，确保课后听力练习不走过 场。四、结论J通过课堂的教学，笔者发现，用交际教学法教授听力课程，改善了以往听力 课枯燥无味、毫无生气的局面，在学习中，的交际能力得到了锻炼，听力水平也 得到了相应的提高。同传统教学法相比，在听力教学中实施交际教学法对教员 的创造性和的配合程度提出了更高的要求，尚需针对具体情况进行进一步研 究Q