以读代讲 以读激情 读中悟情－《小露珠》课后反思.docx

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1、以读代讲以读激情 读中悟情一小露珠 课后反思新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让同学充分地读，在读中 整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感 的熏陶。为此，我们组多次研讨，反复修改，以“朗读”为手段 绽开这节课的教学，现在我将这节课的反思总结如下：这节课我最感谢的就是我的孩子们，于永正老师说“课堂上最好 听的声音是读书声。”课堂上，孩子们不厌其烦的朗读，每次读 书声都给了士气和信念。而我由于紧急对于孩子的关注不够，忽 视了对个别孩子的评价，立刻感觉我的教育机灵极其欠缺。这节课刚开头设计时没有音乐，后来在主任的指导下，在我们 组员和郎静、黄倩老师的关心下，我又将教案和课件重新整

2、理, 效果比以前要好的多，这让我深刻地体会到一位哲人所说的，“孩 子是用声音和画面思索的。”课文24自然段是小动物们说的三句话，结构相同、语气相像。 我先平辅直叙逐句指导读，再让孩子选择自己喜爱的分角色读, 最终放手让孩子自己在读中悟，三句朗读三个层次（导、扶、放）。 这样不但弄清动物们喜爱小露珠的缘由，而且让课堂气氛富有情 趣。但是在第一次试讲后，金老师一语中的直接指出了应当趁机 指导孩子在以后描写事物时抓住事物与众不同的地方进行精确 描写，奇妙地做到了读写结合。在众多前辈的关心和支持下，本次的教学设计立足教材而不拘泥 于教材。我们依据教学目标，对教材进行深化浅出的分析，还进 行了适时、适当

3、的拓展。如看到透亮的水晶后启发同学想象还有哪些东西是透亮的，从而找出之间的差距,体会文章对比的恰到好处。但是我没有做到立足教案而又不拘泥 于教案，过于注意教案，总是想着下一步我应当怎么做，而不是 孩子们在想什么，他们需要的是什么。在教学第六小节时，“光荣熠熠”这个词语我在备课时意识到同 学理解会有难度。因此，我先供应图片鼓舞同学用自己的语言描 述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光荣熠熠”。 但是赐予孩子的思索时间太少。这种略微活泼的课，对我来说是一种挑战。但是我明白我应当尝 试着不同类型的课，大胆地突破自己。可能正是由于不自信，前 半节感觉还可以，但是到后来我有点沉不住气，没有做到不急不 躁，缺少随机应变的士气和魄力。