书香课堂——简评陈建先老师执教的《天游峰的扫路人》.docx

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1、书香课堂一一简评陈建先老师执教的天游 峰的扫路人“一个老师，四五十个同学，心似乎溶化在一起，遗忘了旁的东 西，大家来读，来讲，老师和同学一起来讨论。”这就是陈建先 老师执教的天游峰的扫路人一课中，令我久久难以忘记的场 面。纵观陈老师整节课的教学，于大气中隐含着深邃，在平和 中张显着共性。细心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引着 同学的灵魂沉浮于字里行间，让心灵浸染着墨韵书香。这布满着 浓浓书香的课堂，怎不让人回味？香自何处来语文课需要才智的投入，更是出现才智的课堂。这种才智 得益于老师深厚的文学功底，得益于老师奇妙的预设与生成，得 益于课堂文化氛围的创设。（一） 阅读文学文化好像这几个关键词

2、所涉及的内容过于宽泛与精深，绝不是 三言两语所能赘述完的。但是，细细地品尝陈老师的课，再渐渐 地咀嚼这几个词语，或许你会有所发觉：没有老师坚实的人文底 蕴，哪来对文本深化细致地诠释；没有对文本深化细致地诠释, 同学怎么会一步步与人物进行心灵的对话，并由此进入神圣的文 学殿堂，使整个课堂充满着浓浓的文化气息。我们再来听一听陈老师在课堂上几次深情地描述：说得多好啊！ 一颗爱心！ 一颗无怨无悔、甘于奉献的爱 心！由于有了这颗火热的爱心，再大的工作量，他也不觉得累; 再危急的工作环境，他也不动摇；再艰苦的生活条件，他却怡然 自乐。把老人的热忱比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更 浓，茶香，情更真！ “

3、一杯热茶”把老人的热忱写活了！正由于老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的 第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作。 正是这种平凡而又宏大的品质深深地打动了的心，也让我们接受 了一次难忘的心灵的洗礼。我想到了这样几句话：知足者常乐! 还有一句是一个工厂的宣扬语：“今日工作不努力，明天努力找 工作J“我们无法转变生命的长度，但我们可以转变生命的宽 度。”阅读对一个人精神的滋养有着举足轻重的作用。在教学中， 陈老师引导同学反复品尝语言文字，在咬文嚼字的过程中，使扫 路人的形象在同学的脑海中渐渐放大。而上述三段对扫路人恬淡 心境与高尚品质的深情描述，不仅使人物形象更趋丰满，更让同

4、 学进一步走进了人物的内心，走进了自己的内心，让心与心在这 一刻充分地沟通着、撞击着，从而受到心灵上的浸染与精神上的 洗礼。不得不承认，老师深厚的文学功底，让同学在阅读中找到 了一方思绪的晴空，一份长久的感动，从而进入了 “如春雨之润 花，如清渠之灌稻，如鱼之游水，如人之濯足”的自由领地，透 出语文课特有的文学氛围、文化气息。（二） 唤醒引领体悟陈老师的课没有内容的支解，没有繁琐的分析，贯穿整个 教学过程的是这样三个问题：（1）最让你敬佩的人是谁？（2）能看出对这位扫路的老人怀有深深的敬意吗？（3）扫路人哪些地方让“我”如此鄙视呢？陈老师以这三个问题统整整节课的教学，紧扣文章的主线, 思路相当

5、清楚，线条特别明快。课始，陈老师让同学自由谈谈自己最鄙视的一个人，看似 闲聊却是匠心独运：唤醒同学已有的生活体验，为文本的解读做 好情感上的铺垫，从而架设起生活世界与书本世界的桥梁，让沟 通更加符合生活的本真。果真，同学畅快淋漓地表露着心中所想。 此时，老师话锋陡然一转：“同学们鄙视的大多是名人和自己的 亲人。有一位叫章武的作家，他对一位偶然相遇的普一般通的天 游峰扫路人产生了深深的敬意！想了解他的理由吗？今日我们就 来学习天游峰的扫路人。”是啊！如此普一般通又素不相识的 人，怎会让平生鄙视之情呢？思维的冲突点一旦出现，就势必激 起阅读的欲望，也就自然而然地引入到新话题的交谈之中。细细 体会，

6、你不得不由衷感叹：高招！接下来，陈老师引领同学在文中进行探寻，让隐蔽着的文字浮游出来，并加以细细咀嚼：生：“紧紧抓住”说明感情深挚，握手表示友好，“紧紧地 抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。生：“再”就是又一次。下山后他还要回来，30年以后还 要来，这么长的时间都没遗忘这位扫路人，可见扫路人在“我” 心中位置很重。生：这布满自信、豁达开朗的笑声，始终伴随我回至U驻地。 “始终伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太 深了，一辈子都忘不了。书读到这，也就不知不觉进入了佳境，此时将第三个问题 和盘托出，更激起同学思维的火花。于是，同学的思维游走于文 本之中，与扫路人、和自己的阅读同伴进行着多维、有效地对话， 在反复体悟中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着同 学的人生体验。