2022教师教学心得体会_教师课堂教学心得体会_7.docx

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1、2022教师教学心得体会_教师课堂教学心得体会 老师教学心得体会由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“老师课堂教学心得体会”。 精选老师教学心得体会范文汇编10篇 当我们积累了新的体会时，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是小编整理的老师教学心得体会10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 老师教学心得体会 篇1 一本励志书上曾经这样说过，一个人的胜利与否，不在于他的年龄大小，而在于他的意志力、经验和心智.回顾我的20xx，假如真的要来一个总结的话，自己真的是感同身受.总觉内心深处时时充盈着感

2、动。是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感到了生活的意义，感到了生命的美妙，也给了我在单调机械的工作中坚持下去的理由和信念。我感动着这一切，所以我也努力工作着，回报着。 转瞬间，一年过去了，在这一年的工作有胜利与失败、有欢乐与泪水。这一年是我人生中最亮丽的一年，是几年教学中收获最多的一年，虽然这一年的工作还有缺憾、还有不足，但肯定是我成长最快的一年，是我阅历积累最多的一年。现就这一年的工作总结如下： 一、师德方面：加强修养，塑造师德 我始终认为作为一名老师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是老师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严

3、格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将接着加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。 二、教学方面：虚心求教，强化自我 担当两个班的数学教学的工作任务是艰难的，在实际工作中，那就得实干加巧干。对于一名数学老师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。随着岁月的消逝，伴着我教学天数的增加，我越来越感到我学问的匮乏，阅历的缺少。面对讲台下那一双双渴望的眼睛，每次上课我都感到自己

4、责任之重大。为了尽快充溢自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。 首先是从教学理论和教学学问上。我不但自己订阅了三四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。 其次是从教学阅历上。由于自己教学阅历有限，有时还会在教学过程中遇到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老老师学习，力争从他们那里尽快增加一些珍贵的教学阅历。我个人应付和处理课堂各种各样问题的实力大大增加。 最终我做到“不耻下问”

5、教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“老师”。由于学生接受新学问快，接受信息多，因此我从和他们的沟通中亦能丰富我的教学学问。 为了不辜负领导的信任和同学的希望，我决心尽我最大所能去提高自身水平，争取较精彩的完成新高一教学。为此，我一方面下苦功完善自身学问体系，打牢基础学问，使自己能够比较自如的进行教学;另一方面，接着向其他老师学习，抽出业余时间具有丰富教学阅历的老师学习。对待课程，虚心听取他们看法备好每一节课;细致听课，仔细学习他们上课的支配和技巧。这一年来，通过仔细学习教学理论，刻苦钻研教学，虚心向老老师学习，我自己感到在教学方面有了较大的提高。在今年的数学基本功竞赛中先后获得张甸区一

6、等奖、姜堰市三等奖，并且被评为”姜堰市教坛新秀”。学生的成果也证明了这一点，我教的班级在历次考试当中都取的了较好的成果，所辅导的学生在“江苏省数学邀请赛”中分别获一二三等奖，同时我也获得第五届时代学习报数学文化节“优秀指导老师”奖。 三、考勤纪律方面 我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，敬重领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平常，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、酷爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，到处以一名人民老师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培育自己的综合素养和实力。 四、业务进修方面 随着新课程改革对老师业务实力要求的提高，本

7、人在教学之余，还挤时间自学本科和主动学习各类现代教化技术。 五、不足之处 反思一年多的工作，自己在一些细微环节工作上还存在着不足，特殊是学生对作业本的保管、潜能生作业的书写缺乏指导和严格要求。在今后的工作中，应充分注意工作中的细微环节，尽量使自己的工作做得扎实。 总之，在这学期的教学工作中收获了许多，提高了许多，同时也感受到了自己的不足。在今后的工作中，应不断提高自己的业务实力、充溢自己的业务理论水平、提高自己在学生管理方面的实力、注意细微环节工作，一如既往的兢兢业业，勤奋钻研，尽量使自己的各项工作做得更扎实、更完善、更有效、更实在。 老师教学心得体会 篇2 今日讲化学方程式，我采纳阅读、讲解

8、、举例等多种教学方法讲完了化学方程式的概念、表示意义、供应的信息、计算质量关系的方法等学问，从很多同学的主动发言中看出，我也认为学生应当懂了。然后我把小黑板挂出来，要一些同学说出(包括计算)常见化学方程式给你供应了哪些信息，我特意叫的是基础差一些的同学，第一题、其次题在旁边的同学提示下说对了，第三题是：2Mg + O2 点燃 2MgO ，我再叫了一个男同学，并要求其他同学不准提示，他轻声讲不会，我又叫了一个女同学，她又摇摇头，我真恨不得把他俩个骂一忽然，下课铃响了，我带气地宣布下了课。 课间我反思，是我讲得不够清晰吗?还是他们的智力有问题或接受实力太差? 快上晚自习前，我来到教室，牵强带着笑脸

9、再次找到他们俩，还好，他们很听话，课间可能有其他同学告知了他答案，讲对了部分。我问他们：“这么简单的问题当时就答不出呢?”他们不好意思轻轻地讲：“一些符号不认得。”哦，是这个缘由咯。 我把早打算的扑克牌拿出来，54张牌上面写了初中常见27种元素的符号或名称，要其中唐同学随意抽出10张牌，抽出名称的讲符号，抽出符号的讲名称，只见他从54张牌中挑了10张牌，翻过来张张看了遍，竟然只晓得其中的“O”是氧，我气得好想狠狠地骂他一顿，元素符号已经讲了三个星期，布置了要熟记、要找课代表过关，他把我的话当耳旁风。我强忍住心中的怒火，问他：“O为什么记得了呢?”他还有理地说：“我见得多。”我生气地数落着他：“

10、O你见得多就记得了，说明你记忆力没有问题，而是没有仔细去记过，元素符号记不住，怎么学化学式，怎么学化学方程式，这个星期必需去登记来。” 事后，我回想前段时间的教学，192班学生上课回答问题很主动，作业也按时交了，大部分作业也对了，考试成果也还不差，或许这是表面现象，课堂上一些不作声的学生被我忽视了，一些学生的作业可能是抄的，成果有水分，一些学生被我估计得太高。前段时间公事也多，到班上了解学生少，元素符号还没有找学生过关。 老师教学心得体会 篇3 作为一名小学老师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解作者的意图、

11、锤炼学生。 一、语文教学 开学初，我阅读了下新书，依据教材及我班学生状况制定了相应的教学安排，尽可能的体现编者意图。在备课时，仔细探讨课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，老师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，老师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据

12、教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和须要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、老师的范读、师生的齐读等形式有机地支配在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简单出差错，

13、不成熟，令我汗颜。 有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。老师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。老师每上一堂课前应以满腔热忱的主动状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着老师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去酷爱学生，关切学生和爱惜学生，主动主动地创建条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 美国的一位教化家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生

14、的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广袤的天地。通过收集与阅读，为深化理解课文内容奠定了基础。例如在教学我是什么前，我让孩子在对课文内容有肯定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子的爱好，为阅读打下伏笔。 将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，主动摸索有效的教学方法。 课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，细心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发爱好

15、，教给了学生学问，更教会了他们求知、合作、竞争，培育了学生正确的学习看法，良好的学习习惯及方法，使学生学得好玩，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进老师提高改进教学的手段。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 二、音乐教学 从教以来，我不断学习，努力更新自己的教学观念，我从中驾驭到小学音乐教学中的一些重要环节和有效的方法。接下来我有一些关于我们小学音乐教学的心得和体会想和大家一起来探讨、共享。 1、

16、以审美为核心 我在每节课的教学设计中都比较留意以音乐审美为核心的这个基础理念，在课堂中奇妙地把音乐基础学问有机地渗透到音乐艺术的审美体验中，注意培育学生的学习爱好，充分发挥音乐艺术的魅力。 老师的音乐表现力干脆影响着学生音乐感受力，审美爱好的培育。首先，我从自身的点滴做起，一方面，上课时留意歌声美、琴声美、语言美、教态美等，让学生从老师身上体会美的想力，从而使学生宠爱老师，进而喜爱上音乐课。另一方面，通过倾听音乐、表现音乐、音乐创建等审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美志向境界所吸引、所沉醉，与之产生情感的共鸣。 2、驾驭肯定的音乐学问和技能 我认为学生对

17、音乐的审美与音乐学问和技能的驾驭是密不行分的。学生通过听觉、感觉精确的音高和节奏，用恰当的力度和速度，才能用自然而美妙、真实而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来， 在唱歌教学中，以往最常运用的传统教学方法 “听唱法”，这种方法比较有利于学生在有限的课时内能较多地练唱歌曲。但是，让学生长时间进行模唱，学生会感到很被动，很枯燥，造成“鹦鹉学舌”，虽然歌曲很快就会唱了，但学生根本没有参加音乐思索，在下次遇到同样的难点时，还是不能独立的解决。在低年级的音乐学习中我们还可以通过反复倾听学会音乐，但是到了中高年级，歌曲的处理与表现，尤其是二声部合唱的学习又怎能通过单一的听唱来完成。学生假如驾驭和熟记音乐课

18、本上的一些音乐学问和技能，就会应用这些学问和技能去分析，理解音乐作品。更深化地感受由旋律、节奏、和声、风格等组合而成的音乐美。例：跳音记号的相识及在歌曲中的演唱技巧，让学生相识，运用跳音记号，使歌曲表现的更真实。：“弟兄两 个一样长，一个瘦来一个胖，站在队伍最终面，曲终歌尾它站岗。”学生猜谜回答：“ 它是终止线”。我问：“弟兄两个一样长，两双小眼来对望，他们俩个告知你，回头 再来唱一唱。”因此只要老师的合理引导与激励，采纳好的教学方法，基本技能的学习学生一样可以达到自觉自愿、愉悦欢快的效果，当然这些都须要平常坚持不泄的训练、累积，我每次上课前都会进行发声模唱、听音等基本训练。 3、仔细备教材，

19、备学生 要上好一堂课，课前就要做好充分的打算，首先在设计教学前先反复多唱、多听。找出歌曲的重难点，深化的分析教材。再起先设计教学。我认为：老师在课堂上设计的每一个教学环节都要有针对性和目的性。比如我这节课的教学重点是学唱歌曲，那么我进行的发声练习、节奏练习以及倾听歌曲范唱前的提问，目的都为了学唱歌曲。并且倾听歌曲范唱前应当先提出问题，让孩子带着问题有目的去倾听歌曲。教学环节的设计也应当环还相扣，按部就班。 （1）创新性课堂。我认为只要学生酷爱思索，就大胆放学生去实践自己的新想法，这样才能培育他们的创新实力。有一次，我在讲内蒙古民歌大雁湖时，学生觉得歌曲速度太慢了，唱着就快睡着了，想把速度变快。

20、我帮助他们实践了想法，于是这节课，学生在感受这首内蒙古民歌的优美的同时，又体验到了通过改变速度这个音乐元素可以变更歌曲心情。 （2）建构性课堂。这是学生自主的课堂，能使学生产生新相识。在这个课堂上，我们老师也能向自己的学生学习，最终达到师生共同受益。 （3）探讨性课堂。就是说老师要抛砖引玉，激起学生的探究欲，从而熬炼学生的自主学习实力、搜集和整理资料的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 （4）生活性课堂。就是加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。我讲让幻想展翅翱翔这一课时，就是用神七的胜利来导入课题的。这种导入方式贴近学生生活，又是他们关注的信息，所以课堂效果很好。

21、 老师教学心得体会 篇4 教学不基于课程标准，就像火车不在既定的轨道上行驶一样，不仅会迷失方向，而且简单拔高教学要求，造成学生课业负担过重。今日课堂教学中的许多问题与此是有很大关系的。深化课程教学改革，一个核心的要求，是要依据学生身心成长的规律以及学科教化的规律来实施教学，基于课程标准的教学，是落实这一要求的详细体现。 一、课程标准的特点 课程标准是对学生预期学习结果的规定。它有如下特点： 第一，课程标准主要是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对学习内容、学问点的详细规定。老师和学生可以依据自己的实际，选择恰当的学习内容来开展学习活动。全国有不同版本的教材，为这种选择供应了可能

22、。 其次，课程标准对学习结果所做出的规定，是面对全体学生的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。老师在保证基本要求有效落实的基础上，可以依据学生学习的实际，为学生供应更加丰富的学习机会。 第三，课程标准没有规定详细的学习内容和教学依次，它既给予了老师更大的教学自主权，也对老师提出了新的挑战。要求老师不仅仅是教学内容的执行者，而应当和学生一样作为主体参加教化过程，课程的生成性成为可能。 之前的教学大纲，“刚性”的要求很显明，规定了学科教学的详细内容、依次及其要求。老师必需根据大纲规定的内容、依次和课时进行教学，不能越雷池一步。换句话说，它在肯定程度上不仅限制了老师教什么，而且还限制了老师怎么教

23、。 教学大纲的“刚性”要求，对老师的影响是很大的。在制定学期教学安排时，老师考虑较多的是“何时能完成教学内容”，而关于“如何完成教学内容”以及“完成的效果如何”却少有考虑;在教学实施的过程中，很多老师更关注的是教科书中的教学内容，更多的是依据教科书的内容支配教学，至于为何选择这些内容、如此支配教学依次的缘由，老师却缺少深化的思索;老师习惯于“照本宣科”式的教学，比较关注教科书的内容细微环节以及教学时间的支配，较少考虑学生的实际状况正是因为这些问题的存在，在新一轮的课程改革中，课程标准被隆重推出。 课程标准没有指出详细的教学内容要点，也没有要求教学依次，更没有给出详细的教学方法，有的只是教学建议

24、。因此，基于标准的教学，肯定不是一种标准化的教学方法，而是一种全新的教学理念。 二、基于课程标准的教学设计 从教学的角度看，实施任何一项新的课程安排或者政策通常包括三个要素：运用新的教学材料，运用新的教学方法，变更教学的理念。新一轮课程改革强调基于标准的教学也是如此，推出了新的课程标准以及与之配套的教材，推行综合实践活动、小组活动等多样化的教与学的方式，更为重要的是，教学的理念也随之发生改变。要求老师依据课程标准和学生的身心发展特征来确定学习的内容，明白学生做到什么程度才能达到课程标准所规定的水平，知道为此须要运用的教学策略、须要建立的评价机制，等等。在教学实践中，让老师来适应新的教材、运用新

25、的教学方式都是比较简单的，但转变教学理念往往很困难。但老师的教学理念不发生变更，很难保证新课程的有效落地。新一轮课改十多年的现实，已经充分说明白这一点。 在传统的教学中，老师最关切的是学科中一个个详细的学问和技能，希望学生能够记住它，并在须要的时候能够用它来解决问题。但基于课程标准的教学，最须要老师清晰的是学生达到标准时的详细表现，以及可以通过怎样的途径来评价学生是否达到了标准要求的水平。为此，课堂教学的设计须要有新的模式，逆向设计，就是其中被大家所认可的一种模式。 逆向设计是一种面对目标、又确保目标得以实现的设计。该模式主见在教学设计中首先明确学习目标，然后确定针对目标的评价方式，最终再来规

26、划学习阅历和教学。其核心的步骤如下： 第一步：确定预期的学习目标 开展逆向设计的第一步，就是要思索学习目标是什么?通过教学活动的开展，学生应当知道什么?应当理解什么或者能够做什么?学生良好的情感看法价值观应当是怎样的?换句话说，要能够结合课程标准的要求和学生的实际，比较清楚地明确教学的三维目标。 其次步：确定如何证明学生实现了预期的目标 即老师要在设计教学流程之前，先设计学生的学习评价，以便知道学生通过学习是否达到了学习目标的要求，能够通过详细的实证资料来说明学生已经实现了预期的学习结果。教学的三维目标，都应当是可以视察和测量的，都可以通过学生在课堂上的表现以及课堂或者课后的作业来进行验证。因

27、此，测量工具的编制很重要。 传统的教学不会在教学流程设计之前就关注评价，也不关注课堂上的即时评价，通常是教完了一个单元之后才做一次检测，以此来推断学生是否达到了预期的学习结果。这很不利于课堂教学的落实，也很难起到通过评价改进教学的作用。 第三步：支配教学活动和教学指导 目标明确了，评价的方式也清晰了，老师的教学设计针对性就会更强，就会兼顾目标和评价这两头，通过恰当的教学组织，来让学习达到预期的效果。 之所以强调教学观念的转变，从基于课程标准的逆向教学设计模式中就可以明白。观念确定行为，没有基于课程标准的教学观念，就不行能有逆向教学设计这样的行为。 三、须要关注的几个问题 要实现基于课程标准的教

28、学，须要在课程标准的研读和评价工具的研制上下功夫。 第一，要会解析课程标准 如前所述，课程标准提出的教学要求通常是一个学段结束的时候学生应当达到的学习水平，须要老师通过一节节的教学渐渐加以落实。这其实给老师提出了很高的要求，要求老师能将课程标准的要求细化为每一节课详细的学习目标。 为了帮助老师做到这一点，安斯沃斯从技术层面提出了解析课程标准的方法： 1)确定与教学相符合的某一详细内容标准; 2)列出内容标准中的概念和技能，创建学问技能结构图; 3)分析主要学问技能，确定学生学习的核心要点; 4)用学生能明白的语言，表述实质性的学习问题; 5)依据概念和技能，设计表现性的学习任务; 6)确保标准

29、中的学问技能要求能反映在表现性学习任务中; 7)创建与表现性学习任务相符合的教学纲要; 8)设计学习结果的评分标准或评价量表。 其次，要会设计学习评价 美国评价专家斯蒂金斯认为，任何课堂教学的质量最终都取决于该课堂所运用的评价的质量，假如评价能够在课堂层面得到良好的运行，那么学习将会得到极大的改善。“为了确保学生最终实现学习目标，老师在教学前就应当清晰学生达成学习目标后的表现是怎样的。”评价不仅仅是对教学、对学习的推断，更是促进教学和学习的工具。 学习评价的方法主要包括以下几种：一是一般性的了解。比如口头提问，干脆谈话等等;二是日常性的考查或者考试，比如随堂小测试、课后测验、单元测验、期中或者

30、期末的考试等等;三是开放性的提问，让学生运用所学学问来说明一些生活现象，对一些事务进行分析和推断等;四是实践性作业，比照实验、小制作、课题探讨等等。选择什么方式来评价学生的学习，最基本的一条原则就是看它能否干脆评价学习目标中反映的学习结果。 上述的各种评价方法，换一个角度来看，又可以分为两类：一类是客观性的评价，一类是表现性的评价。客观性的评价大家特别熟识，不用多说。表现性的评价有四个基本的特征，分别是建构性、标准性、过程性和真实性，是对学生的学习实践活动赐予的评价。一个最为典型的事例就是跳水竞赛，针对这样一项运动(真实性)，我们要欣赏从起跳到落水的全过程(过程性)，为此要制定评价的规则(标准

31、性)，明确达到某种程度的运动员，可以得到多少分，并依据该运动员在空中重现标准动作的状况(建构性)来加以评判。 第三，要会确定中心问题 教学活动设计的一种关键的策略是“围绕问题”进行的，明确的中心问题可以削减教学活动设计的随意性，起到牵一发而动全身的作用。 中心问题通常与这节课的核心学问有关。由此动身可以抓住一节课的核心概念和关键技能，也能够很便利地构建起教学活动的内在框架。 如何确定中心问题?仍旧可以从三维目标的角度来思索。有的教学内容，所涉及到的学问点在学科的学问体系、学问结构中占据着重要的位置，它本身就是中心;有的学问虽然在学科中的位置不重要，但这一学问呈现的过程中人们思索问题、探究问题的

32、思路和方法很有借鉴意义，那么其中的过程和方法就成为中心;还有的学问，从学科内容组成的角度看并不重要，也少有方法论的意义，但在给学生情感看法价值观的浸润方面有很重要的价值，那么它就会成为该领域的中心。 中心问题有两个方面的功能：它可以成为教学活动的支撑点，引导教学活动的开展，将学生的思维引向深化;它还可以激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。 老师教学心得体会 篇5 高等教化是一种专业教化，其根本目的在于培育人才，这就要求高校老师在教学过程中不仅要传授专业学问，更应注意对人才的塑造。作为一名高校的青年老师，如何提高自身的教学水平，以适应时代对人才培育的须要，是工作的重中之重。现结合自身的教学

33、实践，谈谈我对提高高校青年老师教学水平的几点心得体会。 1、精确定位，相识自身特点 作为一名踏上讲台不久的青年老师，我们应清晰的相识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。 1.1.优势 当前，高校青年老师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热忱高，学习实力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中简单引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。 1.2.劣势 青年老师往往由于教材熟识程度不够，对教学内容缺乏全面驾驭，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中四平八稳，重点不突出，由于本身阅历不足，不能自如运用各种教

34、学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的爱好。此外，由于年青老师本身阅历不足，学问存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。 只有当高校的青年老师醒悟地相识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。 2、扎实基础，提高业务素养 高校青年老师在走上工作岗位之前，都已驾驭了较扎实的专业学问，并且经过岗前培训，具备了肯定的教化素养，但是这对于成长为一名合格的高校老师来说还远远不够，我们仍须要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素养。要做好这些，我认为应从以下几点入手： 2.1.注意教化教学理

35、论 众所周知，理论对实践具有指导作用，我们要提高教学水平，需重视教化教学理论的学习。大量专业的书籍期刊和丰富的网络资源为我们供应了众多的学习素材，而学校和教研室也会开展一些资深优秀老师的公开课，通过观摩学习，有利于我们青年老师在实际工作中更为直观地理解教化教学理论的内涵。 2.2.树立现代教学理念 教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的主动性和主动性，教给学生学习的方法，培育学生学习实力，以适应社会发展的须要。老师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校老师应在传授现有学问的基础上，教会学生如何获娶驾驭所需学问和信息的方法，培育学生应用学问的实力；教会学

36、生发觉问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身；在适度驾驭学问数量和精确程度的基础上，注意学生综合素养的培育，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。只有确立了先进的现代教化理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新实力的培育才能得到保证，从而为社会培育出合格的人才。 2.3.仔细备课 课程的打算工作特别重要，一堂课能否上好，很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几非常钟，课下却须要老师做大量的打算工作。对于我们青年老师应做到：主动参与教研活动，尤其是集体备课，领悟教学精神实质，抓住重点难点。备课时仔细钻研教材及相关参考资料，虚心向有阅历的老师请教学习，力

37、求吃透教材，驾驭学问要点。立足学科发展，重视前沿学问，拓宽学生视野。设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清楚，重点突出，留意学问的纵横向对比及前后连接。由于目前多实行多媒体教学，在课件制作时，力求多变，吸引学生留意力；针对专业特点，插入较多实物图片及录像资料，使学生能更形象直观地感受所学的学问内容。采纳课前试讲，以便驾驭教学节奏，检验备课效果。 2.4.恰当运用多种教学方法和教学手段 好的课程打算还须要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加高校生自主学习的力度，以启发学生探究学习、创新学习，培育学生的综合素养，因而，在课堂教学中，采纳了对比式，启发

38、式、探讨式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、探讨会、实习等多种教学形式，让每一个学生都主动参加到教学的各个环节，增加了学生的参加意识，调动了学生的学习主动性和主动性，发挥其思索实力，分析问题解决向题的实力，从而起到事半功倍的教学效果。 3、加强沟通，注意教学效果 教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。青年老师和学生年龄差距小，便于沟通，这是我们的优势所在。老师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的状况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生刚好沟通。对学生应一视同仁，不以成果的

39、好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过刚好有效的沟通，学生可以从教学中受益，而老师也可以从中相识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。 当前，教化观念不断更新，新的教学方法和教学手段不断涌现，须要我们青年老师立足本专业，选择适合的方式，应用于教学实践中，通过不断的摸索积累，形成自己的教学风格，最终成长为一名优秀的高校老师。 老师教学心得体会 篇6 1、以音乐为主线，合理组织、整合教材内容 新教材的内容编排是主题式的，如“世代相传的民歌”、“欧洲民间歌舞音乐”等，每个主题为一个单元，划分为音乐人文、观赏、歌颂、创作活动、音乐常识等几大

40、版块；同时，每学期的单元主题都相互对应承接。老师在处理教材时，应当以音乐为主线，紧紧围绕本课音乐人文的主题，把听、唱、表演、学问等各版块内容有机地串联起来，使整堂课重点突出，结构清楚，心情流畅，从而激发学生剧烈的音乐审美动力和审美渴望；同时，留意各学期教材平行单元之间的内在联系，利用音乐人文的导入、过渡与小结，回顾以前的学习内容，也为新课做好铺垫，并激发进一步探究的爱好，让学生将学问融会贯穿。 2、抓住音乐的基本元素，把音乐的手段综合运用于各个教学版块 虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地运用这些音乐手段。例如在观赏教学中，除了听之外，加入节

41、奏仿照、声势律动或歌颂；在歌颂环节中强调听觉先导、动觉切入；用观赏阅读的方式引出音乐人文或回顾小结-实践证明，在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段，都能明显地加深学生对音乐的感受、对旋律的记忆，从而提高教学效果。 3、用音乐的方式进行师生互动与沟通学习 课堂上师生沟通的方式有很多种，最多的是语言沟通，而老师应当擅长利用音乐学科的特别性，把握适当的机会，运用音乐的语言进行特别的沟通，使学习和互动的效果事半功倍：例如节奏仿照、歌颂接龙，不须要唠唠叨叨的说教与谈话，让学生跟着老师拍击的节奏，进行即兴仿照；老师唱上一句、学生接唱下一句；或者学生相互接龙；这些亲切而随性的方式，能够激励和带动学生更主动

42、、大胆地参加到活动中，体验音乐的乐趣与合作的默契。 老师教学心得体会 篇7 通过对教学常规的学习，我觉得自己对新时期的教学常规工作有了全新的相识。我认为新时期教学常规工作的首要任务是转变教化思想，更新教化观念，深化探讨新课标，主动贯彻新课程理念。在这个前提条件下，仔细领悟区教学常规实施细则会事半功倍。我们只有思想上提高了相识，行动上才能跟上步伐。 我通过查阅教化教学文献资料，了解到有效的教学系指老师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效的教学总是着眼于教学目标的取得。也有学者认为，有效的教学就是引导学生主动参加智力学习的教学;有效的教学就是能够激发学生学习欲望，促进学生主动地驾驭学

43、问以及团队工作和解决问题的技能，提高批判性思维实力和建立终身学习看法的教学与学习。还有学者认为，有效的教学就是指学生在老师的指导下胜利地达成了预定学习目标的教学。从本质上讲，有两个因素制约着有效教学：其一是老师必需明确促进什么样的学习;其二是老师必需支配和供应给学生获得这种学习的学习阅历。不难看出，着眼于目标的定义，重点强调的是预期的教学目标的达成。 教学之效，结果表现为质量。质量来自哪里?来自日积月累的功效。这日积月累，涉及面甚广。单就课堂教学而言，来自于每一节课，以及相关的课前深化研读教材以至有效备课、课后依据学情差异有效布置和批改作业、培优补差辅导、科学训练考试、深化教学反思和习惯总结提

44、升。 仔细推敲起来，从肯定义以上说，实现教学有效、高效，就是抓好抓实教学常规。说到教学常规，大家都有话可说。但是，说起来经常不外乎这样一些话语：备课，三次备课两次飞跃;上课，方式转变师生互动;作业，减轻负担;辅导，有的放矢;训练，讲究科学;反思，教后笔记;总结，撰写论文。这些，都没错。 但是细加探讨，又感觉不是那么回事。备课，飞跃不易;上课，互动艰难;作业，负担难减;辅导，乱矢穿空;训练，机械重复;反思，鲜花朵朵而已;总结，论文拼凑罢了。要真的做到有效，照我的理解，就是要把教学的每一个常规环节做到精细。 优化课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是每一个老师苦苦追求的目标。老师在设

45、计活动时要注意活动的趣味性和学生的主体性，这一点无可厚非，但是假如忽视了活动的有效性，那就会导致活动流于形式，这样不但学生基本实力得不到培育，而且教学任务也难以完成。我下面结合实际，谈谈自己的几点想法。 一、敬重教学条件与教学内容的实际 开展课堂教学，应当以敬重教学条件和教学内容的实际为前提，这样才能保证课堂教学的真实有效。一切都要从实际动身。课堂上，我们在选用各种教学媒体时，应遵循“简洁、实际、经济、易操作”这一基本方向，以是否适合课堂教学的实际须要为基本动身点以达到最佳的教学效果，使课堂回来自然。 二、敬重学生的实际状况 在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对学问驾驭的实际状态。学生的学

46、习状态有时并未达到老师的期望，学过的东西学生并没有驾驭好，有时又远远超出老师的想象，很多课本上尚未涉及的学问，学生已经知道得清清晰楚了。所以，课堂上，我们要随时随地关注学生的反应。学生留意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要依据学生的实际状态，刚好调整教学方案。根据学生的实际状态教学，取得了肯定的效果。 三、活动形式不能只图表面上的喧闹，而要有肯定的学问和技能作支撑。 课堂教学中，老师要擅长通过有效的活动帮助学生驾驭所学的学问与技能，才能使学生对新学问和技能的感知显明、完整和深刻，但是有的课堂活动太过频繁，密度过

47、大，学生忙于协作老师应付这些活动，忽视了学问和技能的驾驭，因而课堂教学的效率大打折扣。一堂课并不是一堆或好玩或无趣的活动的无序集合，而应当是一个具有内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着老师努力的方向发展。无论老师采纳何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于学问的学习、技能的驾驭和运用实力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。 总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激扬的;课堂是思想生命火花的碰撞与呈现，是不由自主地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们细心设计教学活动，做到适时适度，切实可