《乌塔》教学设计（通用15篇）.docx

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1、乌塔教学设计（通用15篇）2022-12-15乌塔教学设计（通用15篇）乌塔教学设计篇1教材解析：开始备课时，我首先关注的问题是怎样上出语文 味（别把乌塔上成思品课）。为此，我再次研读新课程标准, 找准四年级语文的训练点，确定教学目标，明确教学策略：教方法, 明写法，引导学生自读、自悟。通过学习课文，学生能了解这类略读 课文该怎么学；如何写批注；怎样读懂文章；如何体会、感悟文中情 感；了解描写、对比等写作方法，并尝试加以运用。培养学生默读、 概括、习作、交流能力。其次怎样能把课文教简单了。说实话，从小， 我就不喜欢上阅读课篇不长也不复杂的文章，却常常让老师讲得筋疲力尽，我听得昏昏欲睡。就那么点

2、事反反复复，掰开了，揉碎 了，一个问题接一个问题，铺天盖地而来，等回答完了，（不是理解 完了）我是晕头转向，抓耳挠腮，半天也想不起课文到底说了些啥儿 To以前总是惭愧自己是块朽木，待到做了语文老师才发现小学语文 的高耗低效历来为人所诟病。是以，虽能力有限，但心中总想做点什 么，让学生不困、不厌。而鉴于对一问到底的恐惧，每一节课，我都 试图用一两个问题引领全文，帮助学生理解、掌握文章的精髓。针对 这篇课文，我借助阅读提示设计了三个问题：1、课文主要讲了什么？2、乌塔是个怎样的孩子？3、乌塔这样做好不好？我围绕这三个问题，引导学生读书、交流、讨论。把课堂还给学 生，自己做一个合格的引导者，使学生了

3、解文章主要内容，培养了学 生能力。课堂节奏紧凑，一环套一环，学生学习有方法，有步骤，可以说 是高效的。其三，读写结合。教材适度整合。教材不过是个例子，学生应通 过学教材，学会积累和运用。甚至可以说最终的落脚点应是运用，即 文中，边学文边学词语，或者直接拿出放在学文开始之前。2、导入部分是蜻蜓点水不够深入，当学生说道自己和爸爸妈妈 一起去旅游的时候，应该抓住这一点和乌塔独自旅游进行比较，这样 更能体现课文的重点。学习这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视 野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活 的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流 阅读感受。我觉得第一

4、点通过文本教学和最后的一段视频观看，能较 好的做到，但第二点还很有欠缺。3、略读课文放的度的把握不够到位。原本设计时就抓住让学生 说说乌塔是个怎样的孩子一个问题来重点进行，但最后又不放心，把 这个问题拆成了两部分：从为旅游做准备当中看出乌塔是个怎样的孩 子？从旅游当中看出乌塔是个怎样的孩子？另外，在放开让学生尽情 讨论发表意见时，我的课堂驾驭能力显得很弱，没能做到收放自如。希望在以后的教学过程中能多总结经验，吸取教训，不断进步。乌塔教学设计篇3教学目标1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。3、有感情地朗读课文，从中受到启发。教学重点：读懂

5、课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。教具准备：小黑板、地图。教学时间：1课时教学过程：一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名 字叫一一乌塔（板书课题）二、检查自学情况1、检查生字2、检查词语的理解。3、检查课文读通情况。分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。课文讲了一件什么事？4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。三、深入学习课文，集会文章思想。（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，

6、引导学生围绕问 题，再次自读课文。1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？3、乌塔都到过哪些地方？4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说 说你的理由和见解。（二）学生带问题，小组合作学习。（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。四、联系生活实际、讨论。1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分， 在班级反馈。3、教师根据情况行当评价。五、总结全文，有感情地朗读课文。板书设计：1.打工挣钱乌塔 周游欧洲2.阅读书籍，了解各国3.懂得自保、自救乌塔一课反思昨天，学习了一篇课文乌塔，讲的是一

7、位年仅14岁的小姑娘 独自一人游历欧洲的事。她不但自己挣路费，而且阅读了大量书籍。 学完这篇课文，作业布置让学生写学完这篇课文后的感受、想法。今天作业收上来以后，我仔细阅读着孩子们的“心”。其中，陈 浩淼同学写的我要飞给我很大的触动。他在习作中这样写到：向 乌塔那样一个人游欧洲，简直是想都别想，而且假如家长真的让去的 话，学校也不会同意。你看，乌塔是利用暑假去的，因为外国从不留 作业，而我们呢？整个暑假都被排的满满当当，我们首先做完学校留 的作业，然后呢，还得再做家长留的一堆课外作业，这还不够，家长 还得给报几个课外班。所以我们连出去玩的机会都没有了。我想对全 国的家长、老师们说：让我们玩玩吧

8、，把我们放开，让我们展翅高飞 吧！看完他的习作，我深深地感到我们的孩子太累了。这也是我们中 国应试教育的弊端，也反映了家长们望子成龙、望女成凤的迫切心态。 身为他们的老师，如何能让他们学的有兴趣，学的轻松，学的快乐？ 能让他们有更多的时间在社会这个大课堂中锻炼他们的能力，磨炼他 们的意志。长大后，步入社会能向小鸟一样自由翱翔而不象虎皮鹦鹉 一样，离开了鸟笼，却因为失去了觅食能力，饿死在大自然中！乌塔教学设计篇4教学目标：1 .认识本课的5个生字.能有感情的朗读课文。2 .读懂课文，并对课文的内容发表自己的见解。教学重点：能在阅读中形成自己的见解，并用流利的语言表达出 来。教学难点：从叙述、描写

9、中了解人物特点、感悟较深层意思并谈 出自己的见解。课型：略读课文课时：一课时教法：朗读，辩论法教具及教学手段：课前准备好欧洲地图，了解乌塔的旅游线路。 打开汉语大词典，预备学生对字词质疑问难。教学过程：一 . 导入同学们，你喜欢旅游吗？为什么喜欢？去过那些地方？有过一个 人旅游吗？你对一个人旅游有什么看法？乌塔，一个14岁的德国小姑娘独自一人漫游欧洲，你听了有什 么感受？（学生回答）我们今天就一起来认识乌塔，走近乌塔（照片）板书课题：乌塔二 .交流预习心得，质疑。1 .同学们课前都做了预习了，现在我们交流一下你是怎么预习的? （学生回答：扫清字词，理解文章大意，对不理解的地方进行勾画等 等）2

10、 .同学们交流了预习的方法，这样可以相互吸收，取长补短。在 预习的过程中还有什么不懂或疑难的问题吗？提出来看能不能相互 解答？三.相互释疑，深层探究。1 .对刚刚提出的疑问进行释疑。2 .（出示地图）乌塔旅游了这么多的地方，你能像他一样么？你 对乌塔有什么话要说？3 .读课文，找出你对乌塔最为佩服的地方。4 .纠正字音，读完读出你对乌塔最为佩服的地方，并说出佩服 的原因。学生回答：自立，独立生活的能力强。有主见。有礼貌，关心爸 爸妈妈等等，总结：乌塔是个自立的小姑娘，体现为生活上的自立和精神上的 独立四.延伸。1 .现在我们已经认识了乌塔，谈谈你认识乌塔后的感受！（向乌塔学习之类。）.向乌塔学

11、习什么？ 一个人出来旅游还是独立的意识？出来旅游，父母会同意吗？我们可以模仿一下家庭辩论2 .辩论：学生自愿分组形成两大阵营，围绕“我们能不能一个 人出去旅游”进行辩论。总结：乌塔一个人出来旅游，因为乌塔已经具有了很强的独立生 活的能力，而我们很多的同学目前还不具有这样的能力，所以，我们首先向乌塔学习的应该是她的自立的精神，然后逐步培养独立生活的 能力，也成为让人佩服的小乌塔。五.作业：乌塔最后说，她要来中国，我们要让乌塔看看中国的孩子也是独 立的，也是棒棒的，对不对？乌塔可能会在什么来中国呢？（2008）。 还有一年，大家一定要努力培养自己的自立精神啊！等见到乌塔，大家一定会有很多的话要对乌

12、塔说吧，你会对她说 什么？说一说，写一写。板书设计：乌塔独立性：生活上不依赖别人精神上有自己主见教学反思：乌塔一文为略读课文，一课时完成教学任务。在导入课文时 用旅游的话题，易于激发引起学生的兴趣。同时，主人公年龄与学生 相近，情感体验要来得真切些，对人物的行为进行判断相对容易，因 此课堂上思维很活跃，学习的积极性高，阅读后能形成自己的独立的 见解，完成了本课的能力目标。通过与主人公的对比，能对自身的行 为进行判断，完成了本课的情感目标。但是，用在读课文上的时间过长，挤占了后来对人物形象地分析 时间，对人物形象分析时只是粗说感受，没有紧扣文本。这是教学本 文的一个不足之处。乌塔教学设计篇5教学

13、目标：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意 识。教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈 出自己见解。教学过程：一、谈话导入，揭题，初读课文。1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔（板书课题）。 来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读 课文，注意读准生字，读通课文。二、检查自学情况。1、检查生字新词的学习情况。2、课文讲了一件什么事？（暑假里

14、，一个14岁的德国小女孩乌 塔独自一人游欧洲）三、学习第5小节重点句1,初步认识乌塔。1、她游历了欧洲的哪些地方呢？2、读读这句话，你有什么感受？3、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而 生敬意4、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？5、假如是你，你能一人游欧洲吗？过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧 洲靠的是什么？四、深入学习第7小节的重点句2、3,进一步认识乌塔。1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈 划一划重点的词句，然后小组内交流。2、学生带问题，小组合作学习。3、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。（重点读好

15、乌塔的语言，来体会她的特点）（1）说感受，板书词语（2）引读：这次旅行，她安排周密一一她做的准备又是那么充 分（3）现在你眼中的乌塔又是什么样的？（板书词语）（4）怪不得她爸爸妈妈 不担心（5）让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的 小女孩。五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的 性格特点（思想上独立，敢说敢做，实践精神。）六、小结，说体会。今天这节课，我们认识了 14岁的德国小女孩乌塔，并一步步深 入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？（向乌塔学习并不是模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服 依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）板书：独立不 依赖

16、七、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把 它写下来，题目从乌塔想到的，然后在全班交流交流。【板书设计】乌塔1 .行程长.安排细（节约又大方孝顺有爱心热情独立周游欧洲2 .准备久有思想有理想持之以恒）.亲自实践乌塔教学设计篇6教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第27课.教材分析：这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事， 表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱.学习目标1 .知识目标：认识生字，新词，了解词语的意思.读懂课文内容，并 能对课文的内容发表自己的见解.有感情地朗读课文.2 .能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达

17、自己见解的能 力.3 .德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以 及独立自主的好品质.思考作为我们应该有怎样的自主能力.创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考.重点，难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独 自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解这是本课的教学重点，也是 难点所在.教学准备学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学 幻灯片.学法引导（-）教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发，鼓励学生自觉主动地参与 学习，使其自身的语文自学能力在研究，发现，合作，交流等学习活动 中得到提高发展，体会到学习进步的快乐.培养他们自主，自信

18、的优良 品质.（二）学生学法自读自悟，小组研讨，全班汇报交流.师生互动活动设计教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读 书，去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中 敢于发表自己的见解.教学过程一，导引目标1 .同学们，今天我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章大概讲了 一个怎样的故事呢请同学们快速默读全文.（激发兴趣）2 .学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理，归纳学生提出 的问题.二，创设条件1 .置疑:一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，确实是一件 令人惊讶的事.请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什么 性格特点.畅所欲言，发表自己的看法.（

19、直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔 的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼.）三，组织研究1 .激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是 什么 你赞成哪一种教育教学方法呢 现在，请同学们自愿结组，选择 你感兴趣的话题，分组讨论：（1）乌塔的说法和做法好不好我们可不可以像乌塔一样单身外 出旅游（2）自立精神与冒险有什么区别怎样才算自立（3）从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示.得出结论，达成共识.板书：长出独立的翅膀.2 .小结，教师提出自己的建议：a,我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同 学去像乌塔一样独自一人外出旅

20、游，而是要我们从日常生活，学习各 方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力.b, 一人外出，要有家长同意和充分准备.c,要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物.一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过时间才能锻炼 出来.（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间.同时，学生广 泛地查询资料，学习知识,流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼 了语言表达的能力.）四，反思小结1 .本篇课文学完了，你从中感悟到了什么还有不明白的地方吗.请同学们朗读课文.五，布置实践作业：（任选两题）.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见.1 .回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或

21、写诗，或 写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来.然后展示给同学们 看.2 .日记一篇：（题目）从乌塔想到的板书设计：乌塔我看乌塔：热情，活泼，有主见，有爱心，独立，胆大心细，有理 想，长出独立的翅膀正确地认识自己乌塔教学反思乌塔是一篇略读课文。课文描写了 一位十四岁的德国小姑娘, 独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件 想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面 都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高, 可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相 当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学

22、生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。学完课文后，我在班级里举行了 “一个14岁的小姑娘独自漫游欧 州，究竟是好，还是不好？ ”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学 习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今 后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想 的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。 哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中 鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有 多精彩反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小 女孩独自外出，家长

23、一定非常非常担心呀！俗话说得好，儿行千里母 担忧呀！ 一个小孩子独自到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活 起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花 钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱，可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多 钱好一场唇枪舌剑，真可谓是“仁者见仁，智者见智”。赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独 写上。而本组语文园地也安排了相应的口语交际和习作。因此，我把 它们相机加入到教学中，使学习内容更加丰富，也更成系统，方便学 生更好地体会、领悟。在学完课文后，我引导学生总结写作方法，即 课文是如何展现人物性格特点的。* 1、语言描写2、对比：* 1）、和作者对

24、比。* 2）、和中国孩子对比通过反复读文进一步加深体会。在此基础上，指导写读后感可以 说读写结合，事半功倍。在具体指导时，我出示幻灯：读后感1、课文的主要内容。2、乌塔是个怎样的孩子？从哪儿看出来的？ 3、联系生活实际进行对比。（1）、乌塔与自己对比。（2）、外国父母与中国父母对比。4、从中懂得的道理。课件提示的问题，不但回顾了本课的学习过程，帮助学生在文中 走个来回，明确了课文内容及主旨，还教学生如何列提纲，写读后感。 当然，这样具体也可能限制了学生的思路，但对于刚刚升入四年级, 阅读、习作基础都比较差的本班学生来讲是必要的一-最少要先扶着 走一走，才能慢慢放手，以期切实有效地提高能力。一、

25、教学目标：一）、知识教学点：1 .能认读本课生字词，理解不懂的词语。2 .通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。二）、能力训练点：1、培养学生的自学能力。2、训练学生有感情地朗读课文。3、通过引导学生读懂课文内容，能对文中的人和事进行评价， 增强独立生活、自立自强的意识。三）、德育渗透点：1、克服依赖思想，培养少年儿童独立生活的意识和能力。有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。 今日，我重温此语，倍感亲切。乌塔教学设计篇7教材分析：乌塔是九年义务教育五年制小学语文第七册的一篇阅读课文。 课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的事情， 反映了国外少年

26、儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们 对生活的热爱。学情分析：一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲这对没出过远门的 中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独 特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学 中我充分发挥信息技术与阅读教学的整合，利用专题性学习网站进行 教学，使学生通过友情链接、查阅资料，抓课文重点句子来感受乌塔 独立自主的精神。设计理念：语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探 究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义 理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。为学生制作专 题性学习网站，改变传

27、统教学内容的呈现方式，为学生搭建自主探究、 合作交流的学习平台，使学生通过自主学习，协作探究，讨论交流， 师生互动，真正成为学习的主人。教学目标：1、通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标 勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。2、培养学生自主阅读课文的能力。3、读文章要有自己的见解，有个人的想法。教学重难点：1、了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。2、体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培养独立自主 的能力。教学课时：一课时教学过程：一、启发谈话，引入新课1、与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调 查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独

28、自一个 人外出旅游过的同学请举手。今天在这里听课的同学共有30人。从这一组数据中，你们有什 么发现？或者有什么话想说？2、导入课题：（出示课件）今天，老师将带领大家认识一位了 不起的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游 遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板 书课题）二、初读课文，整体感知同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你 留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）三、再读感悟，深入理解1、了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在 文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。2、学生自主学习，教师巡回指导。（学生

29、自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。并提出学 习方法，有助于学生有的放矢地进行学习。四、课堂小结乌塔教学设计篇8一、设计思想语文课程标准特别强调了语文学科的人文性：语文是最重要 的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美 情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美 的和谐发展。语文是人学，语文学科作为人文科学的一部分，彰显人 文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让 语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课 堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，

30、让心灵与心灵碰撞 出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放 光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更 广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。二、教材分析乌塔是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文, 课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情.文 章情节明了简洁,按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅 馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按 计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了 乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意 识；最后写乌塔和我道别，继续她未来的梦想。

31、多么令人感动的乌塔, 多么令人敬佩的乌塔！这篇文章的思想性重与文学性，文中的外国小女孩乌塔是独立自 主，聪明勇敢的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念, 学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分体现和落实。三、教学目标1、认识本课的6个生字。2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能 力。4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活 中经受锻炼和考验。四、重点难点(1)培养学生独立阅读的能力。(2)感悟较深层意思并谈出自己的见解。五、教学策略与手段注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课

32、。教 学中主要采用自主的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在 感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合,让学生读出乌塔的独 立，读出她的智慧，读出她的有心同时重点词句的研读中放手让 学生自行探究一自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合，动静 配合，让孩子们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获 取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的 不同。六、课前准备教师查阅有关欧洲的地理资料。七、教学过程(一)、认识乌塔。1、板书：乌塔？预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的小姑娘名字，她才14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？(二)、走近乌塔自主读课文乌塔身上

33、的哪一种品格吸引你？预设：独立，能干，细心，聪明(三)、走进乌塔1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？(1)预设：她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的 电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。乌塔多么胆大细心！(2)预设:自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有 关书籍。这三年，乌塔准备 ，准备，准备 ，这三年她阅读 阅读阅读。为的就是这次旅行！乌塔多么坚定智慧！(3)预设:设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还 到别人家里陪小孩玩。为了挣旅费，她还去，还去，还去，挣旅费。乌塔多么独立自主！这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样

34、的品 质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国 的乌塔在哪里？（四）寻找乌塔寻找一：什么是宝贝？预设：在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶 奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。思考讨论：中国的宝贝应该是不该一个人出门？小组合作讨论并交流。寻找二：什么是快乐？中国的孩子有电视,有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。思考讨论:有电视和图书就是快乐吗？小组讨论交流。（五）赞美乌塔乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现 在她的思想和语言上：预设（1）：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门提炼出：我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意

35、识。预设（2）：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来 到这里，她的美丽才深深地打动了我。提炼出：我们中国的孩子缺少乌塔思想。引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆 大心细，会待人接物从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活 能力，只有通过实践才能锻炼出来。（六）学习乌塔根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途准备，并写 出自己的一些感想。八、板书设计寻找 赞美 学习胆大心细坚定智慧独立自主乌塔多么 乌塔多么 乌塔多么九、作业设计1 .跟父母做一次沟通:讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？2 .给乌塔写一封信,说说自己对乌塔独自旅行的感想。问题研讨中外教育理念的差

36、异，现代父母与孩子的沟通，正是本堂课乌塔 带给我们的思考与启发，什么是宝贝，怎样爱宝贝。乌塔教学设计篇9教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文四年级上 册第27课。教材分析：这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧 洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对 生活的热爱。学习目标1 .知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容， 并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。2 .能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。3 .德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以 及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？

37、4 .创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独 自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也 是难点所在。教学准备学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料；教师制作教学 幻灯片。学法引导（一）教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与 学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活 动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的 优良品质。（二）学生学法自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。师生互动活动设计教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着

38、问题去读 书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流 中敢于发表自己的见解。教学过程一、导引目标1 .同学们，今天我们来学习乌塔这篇文章，这篇文章大概讲 了一个怎样的故事呢？请同学们快速默读全文。（激发兴趣）2 .学生回顾内容，提出疑难，展示自学；教师梳理、归纳学生提 出的问题。二、创设条件1 .置疑:一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，确实是一件 令人惊讶的事。请结合课文内容，小组学习，谈一谈乌塔身上具有什 么性格特点？2 .畅所欲言，发表自己的看法。（直入主题，引起学生思考、讨论，并让学生把自己体会到的乌 塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）三、

39、组织研究1 .激情：乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是 什么？你赞成哪一种教育教学方法呢？现在，请同学们自愿结组，选 择你感兴趣的话题，分组讨论：（1）乌塔的说法和做法好不好？我们可不可以像乌塔一样单身 外出旅游？（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？（3）从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？2 .得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。3 .小结，教师提出自己的建议：a、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个 同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习 各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。b、一人外出，要有家长同

40、意和充分准备。c、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻 炼出来。（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生 广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识， 又锻炼了语言表达的能力。）四、反思小结1 .本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗?2 .请同学们朗读课文。五、布置实践作业：（任选两题）.把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。1 .回想自己游玩过哪些地方，请选取自己喜欢的方式，或写诗， 或写文，或画文并茂，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同 学们看。2 .日记一篇：（题

41、目）从乌塔想到的板书设计：乌塔我看乌塔：热情、活泼、有主见、有爱心、独立、胆大心细、有 理想、长出独立的翅膀正确地认识自己乌塔教学设计篇10教学设计学情分析：学生在学习方面已具有了一定的阅读理解与分析能力, 能较准确地抓住文章所要表达的主题，并愿意与同学交流自己的学习 收获。但在生活方面还缺乏自立意识和独立生活的能力。课标与教材分析：本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是 在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是 对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使 用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。 先激趣导入新课；接着让学生自读课文；

42、三是解决字词困难；四是检 查反馈课文讲了什么事；五是组织小组合作学习，体会乌塔的性格特 点，在交流时谈出自己的看法与见解（这是本组阅读教学的一个重点）。目标与要点分析：1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，读 懂课文内容。3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强 自立的意识。教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看 法和见解。教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意 思并谈出自己见解。教学策略设计：为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和 讨论法，通过发现问题一一解决问题一一总结问题的学生自主学习过 程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷 性

43、。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅 学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘 人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。过程设计：一、谈话导入，揭题，初读课文。1、你们喜欢旅游吗？最远到过哪儿？和谁一起去的？2、今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩。齐读课题。3、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读课 文，注意读准字音。二、检查自学情况。1、检查生字新词的朗读及重点词语的理解情况。2、课文讲了一件什么事？三、学习重点句段，初步认识乌塔。1、她游历了欧洲的哪些地方呢？2、你了解欧洲吗？出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而

44、 生敬意3、初次了解乌塔，你觉得她是个怎样的孩子呢？4、假如是你，你能一人游欧洲吗？过渡：那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧 洲靠的是什么？四、深入学习第7自然段的重点句，进一步认识乌塔。1、学生围绕问题，再次自读课文。从课文中找找句子，圈一圈 划一划重点的词句，然后小组内交流。2、反馈学习情况，教师点拨，加深理解，并练习有感情地朗读。(1)说感受，板书词语(2)现在你眼中的乌塔又是什么样的？(3)让我们一起来赞一赞这个生活独立、能干、懂事、聪明的 小女孩。五、学习第8、9小节中对乌塔正面语言的描写，了解她另外的 性格特点六、小结，说体会。今天这节课，我们认识了 14岁的德国小

45、女孩乌塔，并一步步深 入地了解了乌塔，这时，你想对乌塔说什么呢？七、拓展延伸补充材料中国孩子和日本孩子的较量。八、练笔提高：同学们对乌塔还有很多很多的话要说，你可以把 它写下来，题目从乌塔想到的，然后在全班交流交流。教学实施学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全 To我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是 很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？她能周游欧 洲靠的是什么？ ”接着老师组织小组继续自学讨论。这样，学生的思 路开阔了，能根据课文的语言文字展开想象，联系实际谈出许多见解, 真正形成了人与教材的对话。最后我给学生抛出了这样的一个问题:二、教

46、学重点、难点：引导学生从课文的对比和描写中了解人物特点，并在阅读后与同 学交流自己的见解。三、学法引导：一）、教师教法：教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与 学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活 动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的 优良品质。二）、学生学法：借助阅读提示自读自悟、写批注，小组研讨、全班汇报交流。四、教学过程：一）、创设情境，导入新课。1、同学们，你们喜欢旅游吗？你们到过哪些地方旅游？是和谁 一起去的？（学生自由说）。有谁自己出去旅游过？师：受中国特殊国情和传统文化的影响，中国的孩子很少独自出 门旅行。但在崇尚

47、独立自由的西方，孩子独自旅游并不鲜见。今天, 我们就认识其中的一位。出示幻灯片（1）她的名字叫乌塔。（板书课 题）（乌塔）【设计意图：由学生生活实际出发，自然而然引出东西方文化差 异和不同的国情，为后面中外孩子，中外父母对比埋下伏笔。】二）、认识本课生字词：出示幻灯片（2）,洗漱（shù；）蒙胧（ló； ng）瑞士威尼斯逻辑 （jí；）书 籍（jí；）反驳（bó；）语塞（sè；）惬（qiè；）意号码解释 佛罗伦【设计意图：本课是略读课，只要求认识本课的生字词。，所以， 我出示重点字词。重点指导学生读准逻辑、语塞、惬意这几个易错的 读音。再通过自读、指名读、齐读等方式巩固、掌握。为学生正确、 流利朗读课文打下基础。】三）、自学课文，引导探究。“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想说些什么