大班语言活动《顽皮的小雨滴》说课稿.docx

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1、大班语言活动顽皮的小雨滴说课稿各位评委老师好，我说课的内容是大班语言活动顽皮的小雨 滴，我将从设计思路、活动目标、活动准备、教法学法、活动过程 和活动反思六个方面来阐述我对本次活动的设计和组织。一、说设计思路雨天，经常会看到有的小朋友用手去接屋檐的滴水，有的小朋友 用脚去踩地面的积水爱玩雨似乎是孩子们与生俱来的天性。幼 儿园教育指导纲要中指出：“环境是重要的教育资源，教育活动内 容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题。”纲 要还指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的 丰富和优美。”顽皮的小雨滴是一首优美动听、充满童真童趣的 散文诗。它运用拟人、比喻等修辞手法，生动

2、刻画了顽皮的雨滴娃娃 的形象。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐。在 雨季开展本次活动，既可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，同时又 能激发幼儿对散文诗的兴趣和对大自然的热爱。二、说活动目标大班幼儿已具备一定的语言能力和理解作品的能力，根据幼儿年 龄特点，我把本次活动的目标定为：1 .欣赏散文诗，感受诗中充满童趣的优美意境和小雨滴顽皮的 形象。2 .学习朗诵散文诗，感受散文诗的优美语句，初步理解“跳、挤、滚、蹦”等动词。3 .尝试大胆想象，创编散文诗，萌发对大自然的热爱。结合实际情况以及对教材的分析，我确定本次活动的重点是欣赏 理解散文内容，感受散文充满童趣的优美意境和小雨滴顽皮

3、的形象。 难点是正确使用动词大胆进行创编。三、说活动准备1 .知识准备：为了更好地实现活动目标，活动前我专门带孩子 们穿上雨衣到操场玩耍、并有意识地引导他们观察雨，使之有一定的 感性经验。2 .物质准备：课件顽皮的小雨滴、背景音乐、各种常见物 品卡片、图画纸、彩色笔。四、说教法、学法教育心理学认为：”学习者同时开放多个感知通道， 比只开放 一个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。”本次活动，我主要 采用了视听教学法、提问法、游戏练习法来进行教学，通过感官的多 通道参与，让幼儿在听一听、看一看、玩一玩、读一读、画一画中， 轻松获得知识，完成教学目标。在学法上，主要采用观察发现法、交流讨论法、多

4、通道参与法， 体现“以幼儿发展为本”的理念。五、说活动过程整个活动我分为以下六个教学环节：第一环节：激发兴趣，导入活动。活动开始，我组织幼儿听音乐做律动小雨滴，在轻松愉快的 音乐中模仿小雨滴快乐起舞。把幼儿带入情境后，我马上抛出问题： “淅沥沥，淅沥沥，下雨了，雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，会去哪 里呢？ “因为孩子们有玩雨的经验，问题一抛出，他们立刻打开话匣 子各抒己见。我根据幼儿的回答进行小结：“雨滴娃娃离开了云妈妈，会去草 地、旗杆等等很多地方。今天，我们来欣赏散文诗顽皮的小雨滴， 听一听这些小雨滴又会到哪里去？，【这个环节我用音乐律动导入活动，引发幼儿的学习兴趣，并设 置悬念，为欣赏散文

5、诗做铺垫。】第二环节：听一听，初步了解散文诗的主要内容，感知散文诗的 优美语句。我播放诗歌录音，让幼儿带着问题有目的、有针对性地欣赏诗歌 后，和同伴一起交流讨论。【这个环节，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设 了一个自由、宽松的语言环境，通过提问法、交流讨论法，让幼儿初 步感知散文诗的主要内容。】第三环节：看一看、玩一玩，进一步理解散文诗的内容，感受小 雨滴顽皮的形象。我借助课件直观地让幼儿先整体欣赏散文诗，再分段欣赏，根据 画面提出具有启发性的问题：“小雨滴来到哪儿啦？它做了什么事 情？ ”通过画面的切换,使幼儿更深入地理解诗歌。大班幼儿思维是 以具体形象思维为主，怎样让幼儿理解文学作

6、品中比较抽象的形象 呢？我在课前对作品进行分析后发现，小雨滴顽皮的形象主要体现在 它的动作上。所以，为了解决这一教学重点，我选择了孩子们最喜欢 的活动形式一一游戏，在欣赏每个片段后，我都和幼儿一起，学小雨 滴”跳、挤、滚、蹦”等等，丰富他们的感性经验。可以想象，孩子 们玩得不亦乐乎、兴致高涨，迫不及待地想知道接下去小雨滴又去哪 儿了，做了什么事。最后我提出问题：“你觉得这些小雨滴是怎样的 小雨滴”时，孩子们脱口而出“淘气、可爱、喜欢玩儿”【这个环节是整个活动的核心，我运用了视听教学法、提问法、 游戏练习法，让孩子们在感官的多通道参与中对动词和小雨滴顽皮的 形象有了深刻的感知，为后面使用动词进行

7、创编奠定基础。我融入到 孩子们中间，和他们一起观察、交流、玩耍，及时进行启发和引导， 充分体现了 “教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一 大纲要求。】第四环节：读一读，感受散文诗充满童趣的优美意境。在俏皮的背景音乐中，我带领幼儿边欣赏课件边有感情地朗诵， 完整感受散文诗的优美意境。【这个环节是在理解作品的基础上，感情的升华。】第五环节：想一想，结合生活经验大胆想象创编诗歌。我鼓励幼儿结合生活经验、使用正确的动词进行创编，我还提供图片卡，让不同程度的幼儿都能完成创编活动。孩子们的奇思妙想让人惊喜，有的说：“它把我的雨鞋，当成暖暖的被窝，钻了进去。”有的说：“它把宽宽的操场，当成摇篮，

8、躺在上面摇啊摇。”【这个环节，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，加上有足 够丰富的感知经验，幼儿在教师的引导和帮助下顺利突破教学难点。】第六环节：小结，激发幼儿对大自然的热爱和探索兴趣。这个环节为整个活动画上圆满的句号，让孩子们在感受美、表现 美的同时，萌发对大自然的喜爱。为了鼓励每个孩子、尤其是性格较为内向的孩子能大胆清楚地表 达自己的想法和感受，我还安排了活动延伸，让幼儿用画画的形式来 创编，让每个孩子的能力都得到提升。六、说活动反思纲要提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、 敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”纵观整个活动, “小雨滴”形象贯穿始终，各环节紧密相连，相互渗透，层层递进。 老师在活动中深入到孩子们中间，耐心倾听、分享交流、指导帮助， 建立积极主动的生生互动，师生互动，让幼儿在特别宽松、开放、愉 悦的环境感受美、表现美，并分享他们创造的快乐。