人教PEP版三年级下册英语unit4《A. Let’s learn; Let’s do》教案.docx

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1、人教PEP版三年级下册英语unit4 A. Letslearn; Lets do教案其次课时课时内容A. Let s learn； Let s do课时分析Let s learn部分依照惯例，仍旧是重点词汇和重点句式的呈 现、学习。本课呈现了一个房间图，以窗上鸟和三个鸟巢的不同 位置引出三个三会的方位介词：on, in, under,以房间里的布 置引出两个三会的名词：chair, desko Zip站在桌子上问尺子 在哪儿，鸟窝下的鸟儿告知它在椅子下面，引出重点问答句： Where is the. . . ? It s in/on/under the. 由于三个方位介 词中的两个在上一课时同

2、学们已经理解了，本课时中可以借助它 们来学习新的位置：on。两个名词对于如何询问和回答物品的位 置很重要，可以让同学先熟识了词汇，再来使用重点句式描述位 置。Lets do是一个TRP活动，结合身体部位进行位置单词的操练， 同学边听 口令：Put your foot under your chair. Put your hand on your chair.边把自己正确的身体部位放在正确的位置。这 样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了同学多种感官参 加到重点词汇的操练中来，既检验了同学对于重点单词意思的理ondeskunder解，又检验了同学听、说重点单词的力量。在教学中，可以使用 教

3、室中的物品，进行这样的指令性活动，保证同学能够听懂指令, 做出正确的反应。课时目标.能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desko1 .能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the. . . ? It s on/in/under the.2 .能够听懂老师的指令，并在完成的过程中把握使用的词汇、 句式。课时重难点.重点：能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desko 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the. . ? It s on/in/under the.1 .难点：

4、能够精确使用in, on, under来描述物品的位置。教学预备.多媒体课件、录音机、磁带。1 .文具实物。教学过程Step 1 Warm up 1. TPR活动：Where is it?同学边跟老师说韵句，边把物品放在相应的位置上。Teacher： Let s say a chant. And you should put the things at the correct place.Where, where, where, In, in, in, it s in Where, where, where, Under, under, under, Where, where, where,

5、In, in, in, it s in Where, where, where, Under, under, under,where is the book? the desk.where is the book?it s under the desk where is the pencil? the book.where is the pencil? it s under the book设计意图：以上课时学习到的重点内容开头课程，温故而知新。以TPR活动来热身，更简单激发同学的参加热忱和学习爱好。Step 2 Lead in1.老师把手中的文具类实物放在不同位置，复习上课时学问的 同时，引

6、出新的方位介词：on。Teacher：（把书放在桌子里，让同学看清晰自己的动作）Look, where is my book?（同学回答：It s in the desk.）（把书 放到铅笔盒的下面，再询问）Where is it now?（同学回答正确 后，把书放在书包里，再问，然后放到桌子下边，最终把书放到 桌子上）Where is it? Is it in the desk? No. Is it under the desk? Where is it? It s on the desk. Say with me, on, on, on.（板书单词）设计意图：以实物位置的变动进行问答，同学

7、比较感爱好。这样 的内容既与热身中的内容自然连接，又为下一环节重点单词、句 式的学习打下基础。Step 3 Presentation.播放课文录音，回答问题。Teacher： You know where my book is. Can you find Zip s book?Let s listen to the tape and find.设计意图：以问题连接上一环节，同时引出课文内容，让同学带 着问题倾听。1 .播放课文录音，同学跟读。Teacher： Listen to the tape again. Read with it this time. 3.展现课文中消失的图片，请同学尝试

8、描述其他物品的位置。Teacher： Look at the picture. What do you see? You can ask your partner some questions. For example： Where is the bag? 设计意图：在同学能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后, 利用课文供应的图片，请同学描述图片中其他物品的位置，最大 限度地使用教材图片来练习重点词汇及单词。Step 4 Practice.以嬉戏操练单词。(1) I do you say.老师做动作，同学说出单词。Teacher： Let s play a game. I do you sa

9、y. When I do this（把右手食指放在左手的手背上），please say on. When I do this,（左手捉住右手食指）please say in. This is for under （把右手食指放在左手食指下）。随机出示以上三个动作，不停 加快节奏，让同学重复单词。（2） I day you do.老师说出单词，同学做动作。Teacher： This time I say you do. I will say the word. You do correct actions.设计意图：以嬉戏的方式来操练单词。第一个嬉戏使同学能够理 解新授单词的意思，同时能够正确说

10、出单词。其次个嬉戏保证同 学能够听懂单词。2 .指令活动，老师说出指令，同学把自己的物品放在相应的位 置上。Teacher： This time, I will say some sentences, please put the things at the correct place. Put your book on your desk. Put your pencil in your pencil box. Put your pencil box under your book. Put your book in your schoolbag.3 . Let s do.完成课文其次十五页

11、Let s do的活动。播放指 令录音，同学边听边说边做动作。Teacher： Now let s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions.Teacher： Now let s do it in groups. I 11 choose the best team. 设计意图：这两个活动与前边两个嬉戏中消失的动作紧密相连。 在指令活动中，同学必需能够听懂老师对于位置关系的描述，才 能给出正确的反应。而Let s do中的内容与之前的活动特别相 像，只不过物品变成了自己的身体部位，同学经过前一

12、个活动的 听、动训练，再来进行听、说、动，就比较简单。这两个活动相 连接，同学就经受了由听懂到会说的过程。4 .选词填空。展现图片，请同学依据图片中物品的位置，选择 正确的方位介词来填空。Teacher： Look at this picture. Where is the book? It s the desk. .设计意图：通过这样的活动，一是检验同学对于新授单词的理解 把握状况，二可以使同学进一步娴熟、操练重点句式。5 .找一找。出示一个混乱的房间的图片，各种物品摆放得杂乱 不堪，先和同学进行对话，找一找某个物品的位置。再让同学进 行两人小组活动，一人问一人答。Teacher： Look

13、 at this room. What a mess! Can you find a book? Where is it? Oh, yes, it s under the desk. Where is the schoolbag? Oh, it s on the chair.Teacher： Let s do a pair work. One student asks, the otheranswers.Teacher： Now, please show your dialogue.Teacher： What do you think about this room? What will yo

14、u do?设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让同学 在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用” 中学。并引导同学养成整理自己的房间，形成良好的生活习惯。Step 5 Summary学习并自编、诵读韵句，结束课程。Teacher： Such a mess! Let s put the things at the correctplace. Listen to the chant please.Where is the book? Where is the book?It s in the bag. It s in the bag.Where is the pen

15、cil box? Where is the pencil box?It s on the desk. It s on the desk.Teacher： Now, say the chant together.Teacher： Make your chant in groups. Then show your chant. 设计意图：连接上一环节的活动，让同学把物品放置到正确的位 置，并编写韵句，表演韵句。既提示同学养成良好的生活习惯, 又进一步再现、巩固了本课的重点词汇和句式。课堂作业一、将下列字母按正确挨次排列组成单词，并写在相应图片的 下方。1. e s k d 2. a c h i r

16、 3. u d e r n 4. r 1 e r u二、依据图片选择正确的单词。()1. The pencil is the book.A. in B. on()2. The ruler is the pencil box.A. on B. under()3. The is on the desk.A. book B. pencil box()4. The pencil box is the bag.A. on B. in()5. The book is under the A. chair B. desk推断以下各句与图片内容是（J）否（义）全都。1. The ruler is under the chair.()2. The bag is on the desk.()3. The book is in the desk.()4. The pencil box is under the desk.答案：一、chair, desk, ruler, under二、1. A 2. B 3. A 4. B 4. B三、1. X 2. V3. X 4. X板书设计Unit Three At the zooA. Let s learnWhere is the. . . ?It，s the.inchair