《两小儿辩日》教学设计课堂实录说课.docx

《《两小儿辩日》教学设计课堂实录说课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两小儿辩日》教学设计课堂实录说课.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、两小儿辩日教学设计课堂实录说课【教材简析】两小儿辩日是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言课文。 文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨 离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不 下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了 要主动熟悉自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说 明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事 求是的道理。文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助两小儿辩日这篇文 章，同学将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的爱 好，了解祖国悠久绚烂的文化，增加学习祖国语言文字的信念， 并为今后学习文言文打下基础。【

2、学习目标】1、依据课后解释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的 独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3、感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学 无止境的道理。【教学过程】一、温故知新，解破课题需求。有待改进的是，关于分清小儿AB的问题。大家看得很清晰，这 帮小鬼聪慧可爱，弄清这个问题如襄中探物，而我却预设了这个 步骤，硬生生地花了二三分钟的时间。早知如此，还不如把这珍 贵的时间让同学多读读课文，以达成我“熟读成诵”的机动目标， 假如让该“机动”目标变得不“机动”，或许会更好。不过，这好也罢，圆满也罢。都是珍贵的收获。再次感谢各位专

3、家和代表，同时也希望您给小刘多提点看法。更欢迎您到广东, 到深圳，到我们深圳学校做现场指导。最终，跟您说再见之前赋歪诗一首聊吟颂本次大赛：“雾都群英 会，山城教改花。走进新课程，硕果满中华”！亮点：注意整体理解，让同学自读自悟。读得充分，读得多样, 读得入情，读出了古文的韵味。1 .齐读课题。2 .借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。K老师依据温故而知新”的古训，引导同学背诵含有“日” 字的诗句。K同学背诵诗词，并简释诗句中“日”字的意思。K老师I引导同学在已有学问的基础上，理解课题，并导出“两 小儿在争辩太阳的什么”这个问题，便于下一步绽开对课文的深 化学习。设计意图构成文言文主体的汉字与

4、现代文的字意有近似之处。就从课文的 标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词， 启发同学“温故知新”，就可以悟出题旨，并消退学习文言文的 畏难心情，对学好课文布满信念。二、千里之行，始于足下.畅谈感受，明确方向。K老师II给出机会让同学畅谈初次接触文言文的感受，并准时 归纳和小结，启发同学思索解决学习疑难的方法。K同学依据各自已有的阅历，提出学习课文的方法。4 .合作学习，疏通文章。K老师提示同学采纳适当的方法，把课文读懂、读通顺。K同学I选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。5 .检查学习效果。K老师】请同学参考解释，用现代口语复述故事，并依据同学 复述的状况进行即席点

5、拨。K同学工复述故事。K老师出示一组选择题，让同学选定两小儿辩斗的焦点，即 解开上课之初的问题一一“两小儿在争辩太阳的什么？ ”K同学通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。K老师在同学基本读懂课文的基础上，引导同学“浅谈”对 重点词一一“笑”的理解，并适时点拨。K师生同步借助画面为竹简样式的媒体展现全文，反复诵读， 共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深化理解 课文铺平道路。设计意图“千里之行”是喻指对课文的深化理解，而“始于足下”是指以 让同学读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点。在老师的“陪 伴”下，同学动口、动脑，自我磨练诵读古文的力量，同时也感 受到诵读古文的乐趣

6、。在多次诵读中，同学既能感悟文言文的特 点，又能明确下一步学习的方向。三、书读百遍，其义自见.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。K老师R从文言文“简洁”的特点入手，引导同学弄清两小儿 “辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。K同学工通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2 .检查学习效果并品读课文。K老师在同学分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导同学反复品读。K同学反复品读，品出对“笑”字的深化感悟。设计意图在合作学习中让同学分清观点和理由，并感受两小儿争辩的氛围, 激发同学边读边想。在反复诵读之后，促使同学对两小儿之“笑” 有深化、独特的感悟。从而明确“书读百遍，其义自

7、见”的道理， 并通过谈论、诵读等形式，呈现同学对课文的“共性化感悟”。3 .尝试性背诵，力争达到“熟读成诵，（机动环节）四、学问无穷，学无止境1 .解开“辩日”之谜。K老师提出“辩日”孰是孰非的问题。K同学通力协作，解开“辩日”之谜。K老师力运用媒体手段“印证”同学的解释。2 .理性看待“孔子不能决”。K老师引导同学谈论对“孔子不能决”的看法。K同学I针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪 慧可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。设计意图教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，细心组 织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使同学联系生活实际， 在热闹的争论之中使同

8、学悟出“学问无穷、学无止境”的道理。 五、回味“辩日”，师生漫谈3 .回味“学习历程”，书写心得。K老师小结本节课的“学习历程”，启发同学写出各自的收 获和体会。K同学通过“写题板”的形式，简明小结自己“共性化” 的情感体验。4 .漫谈体会。K师生同步进行高效的思维互动与沟通，拓展各自“共性化” 的情感体验。设计意图引导同学回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的 角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的 体验。这种体验是自主和共性化的；它始于“辩日”，但期盼孩 子们能超越“辩日”水平。六、布置作业，课后延长.娴熟背诵两小儿辩日；3 .向亲朋复述故事，并倾听他们的体会。

9、设计意图“背诵”、“复述”和“倾听”，融语文课程中“积累”和“实践” 等多种目标于一体，将有形的课堂在不觉中加以拓展，而同学也 必将在拓展中再次受益。【板书设计】 两小儿辩日大则近，小则远故 （晨）（午） 不能决凉则远，热则近. cn910. net设计说明该板书（共18个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体 现文言文简洁、明白的特点；另一方面则高度概括地再现课文内 容，关心同学突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的 整体架构与行文思路相呼应，便于同学更好地理解课文。而板书 中选用了 “故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。 课堂实录广东刘晓伟两小儿辩日解题：引用古诗：锄

10、禾日当午、白日依山尽。日，太阳。题目的意思。读这篇课文遇到什么困难？1、很难读2、有些词语很难理解你用什么方法解决？多读几遍联系上下文.cn910. net分两步解决问题：结合解释读明白理解大意读通顺.cn910. net老师下去指导，特别仔细。反馈：生分段说古文的意思。.cn910. net两小儿在辩论什么？太阳大小太阳冷热太阳远近其他生：A远近、大小都有。生：C都围绕远近来谈论。指名读。老师范读。同学齐读。再指名读。表扬：读得比老师还好。请教怎么读得这么好。一儿日、一儿日给两小儿取名，理解辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。晨近午远晨远午近. cn910. net读课文。合作读。板书：大则

11、近小则远故晨午不能决凉则远热则近孔子不能决，你们知道神秘吗？老师：早晨中午太阳是一样的距离。知道古文和现代文的区分。书读百遍，其义自现你知道什么？写你最深的体会？孔子的学问为什么这么丰富。学无止境，所以我划了句号。“知之为知之，不知为不知，是知也。”说课敬重的各位专家、各位代表，大家好：感谢大会支配了这珍贵的五分钟！此刻，我首先要说的是，感感 谢家湾学校六三班那五十位聪慧可爱的孩子，是他们和我一起, 共同完成了这次教学任务。根据大会的要求，我原来预备从三个方面来反思得失：其一，是 关于更好地激发孩子们学习文言文爱好的问题，由于这是我本堂 课最想达到的目标，现在看来这个目标完成地比较好，但是感觉

12、 还有提高的余地；其二是关于同学、文本、老师之间富有成效的 对话问题，这是“课标”当中的新理念，为此本堂课我做了细心 地设计，有所成效但也有不足；其三是想谈一谈，贯彻北戴河研 讨会的精神，强化语言文字训练的问题，由于这一点是我们广东 省和深圳市的各位专家以及我们深圳学校的全体语文老师反复 研讨的核心问题，今日呈现出的教学过程有了肯定的展现，但总 感觉还可以进一步加强。可是，一琢磨就五分钟的时间，与其“蜻 蜓点水”倒不如集中火力，专攻一点。那下面就结合本堂课的教 学，重点反思一下落实“以学定教、顺学而导”的问题。感觉做 得比较好的有两处，有待改进的一处。比较好的第一处是，精确 把握学习起点。大家都看到 了，一开头我就通过提问，让同学说出初次接触文言文的困难, 这就是我摸学情的第一步（难读、难懂），于是我顺学而导：面 对这样的困难咱用什么方法解决？这时同学自己说出了多读、参 考解释、借助资料等方法。事实证明，这种教路符合儿童的熟悉 规律。其次处，我用选择题检测同学初读一遍课文后的学习状况，得出 结论：百分之已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了 让同学对课文内容的反复研读，并马上放手，让孩子们分组争论 辩日的观点和理由的问题。事实证明，这种“舍弃”符合孩子的