小学语文课教案《姥姥的剪纸》教学设计.docx

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1、小学语文优质课教案姥姥的剪纸教学设计姥姥的剪纸教学设计教材分析：课文描述了 “我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她 实在又不一般，一手超群的剪纸技艺，让全部的人都赞不绝口。 姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永久牵动着“我”的心，让祖 孙有了太多的回忆与欢乐；说她不一般，她实在又太一般，每天 洗衣、择菜、淘米、喂猪，与全部的姥姥一样，朴实平凡，日夜 操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13 个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索, 也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与 的内心情感世界，整篇课文语言美丽，情感饱满，通过动情地读 就可以感受到姥

2、姥对“我”的深情及“我”对姥姥的思念。其次课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终两个自然 段。2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手 都有准头了”这句话的含义。3、凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对 “我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：体会浓浓的亲情。教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含 义教学预备：多媒体课件一、揭题解题1、说说对题目的理解，并推想课文会写哪些内容？2、同学们你觉得姥姥的剪纸怎么样？（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活敏捷现）二、学习16小节1、过渡：姥姥的剪纸的确惟妙

3、惟肖、栩栩如生。书上有个词就 能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速扫瞄课文，看能不能 找到这个词。板书：神2、沟通。3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文， 用笔画出相关语句。同学读后沟通：（1） 一把普一般通的剪刀，便要什么就有什么了，无 所不能。师：从这段话中，你知道了什么？（“普一般通”“翻来折去”材 料平常，方法简洁，竟然“要什么有什么” “无所不能”，从正面 表现了姥姥剪纸技艺的超群。）指导朗读。（2） “你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪 只公鸡能打鸣J说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真）猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么

4、？书 上怎么说的？（人物、植物、器物等等。）现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥 剪的其它东西，同桌先相互夸夸。（出示：你姥姥神了，剪 像， 剪像，剪个 ，剪个 O）（3）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。崎，梅枝与喜鹊形象 生动，大小疏密无可挑剔。师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说 明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作娴熟，完成速度 快。由此可见她技术超群。）（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙 惟肖，“无可挑剔”是说我没有方法找到毛病，说明我打心眼里 佩服姥姥的剪纸技术。），我们对姥姥不由产

5、生了一种什么感情？ 指导朗读，读出姥姥的技术超群，以及我的鄙视之情。（谁能把 此时的心情读出来）4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神 呢？争论沟通：（1）“熟能生巧，总剪，手就有准头了！”理解“熟能生巧”：熟的意思是一一熟识，娴熟，巧的意思是一 一灵活，敏捷。熟识、娴熟了，就能产生奇妙的方法，手就会敏 捷。姥姥“熟能生巧”的本事是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三 伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”） 这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲 不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”特别熟识， 所以产生了一些灵活的方法，剪得娴熟。（

6、2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指J （姥姥的手就是眼睛是由于一一姥姥的手有分寸，有把握，也就 是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是由 于一一姥姥的手特别灵活，把剪刀运用得敏捷自如。）过渡：经过坚持不懈的练习，姥姥的手已经与剪刀融为一体了。 在“我”的刁难下，姥姥非但没有生气，而且还借机告知“我” 做事要持之以恒。5、姥姥的剪纸这么神！那么姥姥是个怎么样的人？（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心 灵手巧的劳作。师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都） 一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人 们的欢迎

7、，处处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。）你想想，当写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样 的？（骄傲、赞美、快乐）请你带着骄傲的心情读读，请你 带着赞美的心情读读让我们一起来读读这句话。（2）慈爱的广结善缘，有求必应，任谁开口都行。姥姥撩起蓝 布围裙擦擦手：“说吧，派啥用场？往哪儿贴？ ”看人乐颠颠地 走了，她接着干活：洗衣服、纳鞋底、择菜、淘米、喂猪、茄草三、学习712小节。1、过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳和善的姥姥好像就站 在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥 姥剪得最多的是什么？自己读712,姥姥剪了些什么？为什 么要这么剪？2、沟通：

8、剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。 板书：拴3密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸 把我拴在屋檐下。”你从拴中体会到什么？（姥姥对“我” 的疼爱）4、自由朗读课文7-12小节，找找，文中详细描写了几幅剪纸 “牛兔图”？用波浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥怎 样的情感？5、争论沟通兔子骑在牛背上（牛驮兔）一一疼爱；一起啃食青草（牛兔共食草）一一疼爱。6、的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈爱疼爱感染着，请同学们 有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融 的场景。7、指名分角色朗读，评价。8、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异 引读姥姥

9、剪的兔子和老牛无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就 是一一引读。从今段话中你体会出饱含了什么感情呢？（“我” 对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋），这些语言都是写姥姥对“我” 的宠爱与呵护。四、学习12小节。1、是呀，姥姥那奇妙的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我二剪 呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸 拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏， 后来我上学了，学校、中学、高校一一越走越远了，还拴得住我 吗？何以见得？（还拴得住。由于“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论 何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦 境就立即变得有声有色J）2、师：假

10、如，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？ （凝视、浓浓的爱、无声的爱）3：同学们，姥姥寄给我的剪纸，姥姥想对我说什么呀？看到这 幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的 话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组 同学写我想对姥姥说的话。4、沟通同学的写话。5：师：同学们，姥姥的剪纸仅仅是一幅剪纸吗？这分明是姥姥 对“我”的思念与期盼，“我”的心里又何尝遗忘过姥姥呢！板 书：情6、过渡：引读一一（事实上，我不管走多远，走多久，梦中总 不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何 地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得 有声有色。）

11、7、师：姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地 齐读这段话。（思念之情）五、总结课文多么深情的话语啊！我读懂了的那颗心，我们沉醉于的那个梦。 现在，让我们一起回到的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗 什么之心？（生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心 ） 统统被姥姥的剪纸拴住了。同学们，记住：天地虽宽，这条路却 难走，亲人、家乡永久是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、 感谢生活六、作业。学习了这篇课文，盼望大家能够多去细心感受长辈对自己的爱, 同时也多去表达你对他们的爱。接下来我们做个练习：幼年时，姥姥用她的剪纸拴住了我的人；长大后，我离开了家乡，姥姥用她的 拴住了我的。你觉得这中间可以填什么词呢？（用她的爱、亲情拴住了我的心）七、板书设计：12姥姥的剪纸姥姥心灵手巧勤劳和善剪纸栩栩如生活敏捷现神！